Диссертация (1168708), страница 5
Текст из файла (страница 5)
74]. С точки зрения А. Маслоу,способность к высшим переживаниям и умение наслаждаться жизньюявляются важной составляющей психического здоровья человека, ихудовлетворение повышает жизнеспособность, служит росту и развитию.Формирование потребностей личности – процесс сложный, нодостаточно интересный. С нашей точки зрения, потребности являютсяосновной движущей силой для творчества. Созидательная деятельностьразвивается и формируется благодаря таким потребностям, как нужда в пище,в сохранении жизни, в психологической активности личности, в желаниипостигать новое и неизведанное. «Началом, первым побудительнымимпульсом к творчеству служит потребность в нем» [94, с.
26].Потребности личности есть непременное дополнение к общественноисторическому процессу рождения и воспитания человека, они складываются,исполняются и реализовываются в труде, в разнообразных формах26человеческой деятельности. Потребности и мышление современных людейосновываются на опыте прошлого, но при этом неотделимо связаны ссовременными способами существования, деятельности, взаимоотношений имышления индивидуумов.Человеческое общество не может сколько-нибудь успешно развиватьсябез опоры на многообразие и социальное разнообразие желаний, являющихсядвижущей силой формирования способностей.
«Для формирования любойсколько-нибудь значительной способности нужно прежде всего создатьжизненную потребность в определенном виде деятельности, в определеннойформе активного общения с миром» [95, с. 189]. В процессе человеческойдеятельности, в мире реальных социальных отношений человека иформируются разнообразные потребности, в том числе и потребности втворческой деятельности.Рассмотрим понимание потребностей человека.
Такие исследователи,как В.В. Корешков, С.П. Ломов, Р.В. Пилюгин, Н.Н. Пучкова, С.П. Рощин идр. выделяют из них несколько основополагающих потребностей:«1.потребностиматериальные(витальные)илипотребности,направленные к индивидуальному и родовому сохранению: пищевые,родительские, движения, сна и т.п.;2.социальныепотребности(гедонические)—наслаждения;функциональные — игры; культурные — познания, творчества.» [86, с.
27].«Потребности,особеннодуховногохарактера(познавательные,эстетические, творческие), характеризуются также временными параметрами:—кратковременныепотребности,являющиесясиюминутными,поверхностными, легко меняющиеся под воздействием внешних и внутреннихфакторов (настроения, вкуса, общественного мнения и т. д.);—долговременныепотребности,характеризующиесябольшейустойчивостью и не подверженные изменениям и сиюминутным влияниям27(социальные потребности, которые изменяются только вместе с социальнымпереустройством в обществе);долговременныепотребности—устойчивыепотребности,сохраняющие свою актуальность даже при социальных трансформацияхи базирующиеся на общечеловеческих ценностях» [83, с.
61].Изучение развития потребностей человека показало, что они такжеисторичны,т.е.витальныеисоциальныепотребностинепрерывноизменяются, так как связаны с историческим развитием человека. Витальныеи социальные потребности человека, в чем отличие от потребностейживотных, находятся в тесной взаимосвязи, «историческое преобразованиеохватывает всю сферу потребностей» [57, с. 208].В процессе эволюции с развитием интеллекта у человека формируютсяпредметно-функциональные потребности — потребностей в трудовойдеятельности, художественном творчестве, которые постепенно становятся ненадстройкой над физиологическими потребностями, а второй половинойпотребностей, причем А.Н.
Леонтьев, уподобляя физиологические испециально-человеческие потребности двум чашам весов, отмечал, что «когданаоднучашувесовложатсяфундаментальнейшиевитальныепотребности человека, а на другую – его высшие потребности, топеревесить могут как раз последние» [57, с. 208].Деятельность человека всегда предметна и во взаимодействии сокружающим миром. Человек создает предметную среду вокруг себя дляудовлетворения своих потребностей, а мир, окружающий человека, влияет наего внутренний мир, психику. «Общий путь, который проходит развитиечеловеческих потребностей, начинается с того, что человек действует дляудовлетворения своих элементарных, витальных потребностей; но далее этоотношение обращается, и человек удовлетворяет свои витальные потребностидля того, чтобы действовать» [57, c.
208]. Потребности являются начальнымэтапом, побуждением к деятельности, регулирующим ее направление, а также28часто и результатом: «осуществляется переход потребности на качественноболее высокий уровень (это характерно в первую очередь для духовныхпотребностей человека)» [83, c. 63].Подводя итоги, перечислим сущностные характеристики потребностей.– Потребности лежат в основе любой социальной и индивидуальнойактивностичеловека,являютсявнутреннимусловиемдеятельности,источником активности и фактором, лежащим в основе приспособленияпсихики;любоепроявлениедеятельностиличностиимеетцельюудовлетворение той или иной потребности; любое стремление перерастает впотребность и выражается в деятельности. Если у человека нет прямойпотребности, никакие внешние факторы, никакая, даже развитая формасознания и идеи не заставят человека совершать какую-либо деятельность.—Потребностиносятсубъективно-объективныйхарактер—потребность возникает при взаимодействии субъекта и окружающейдействительности;потребностиявляютсяпродуктомчеловеческойдеятельности и составляют часть сознания, поведения, существеннуюхарактеристику его бытия.— На протяжении всей эволюции человечества потребности человекаразвивались и видоизменялись параллельно изменениям окружающейдействительности,поэтомуможносказать,чтопотребностисовершенствуются наравне с развитием отношений, и это процесс являетсябесконечным.— Потребности стимулируют начало деятельности и одновременноявляются ее конечной целью, в чем заключается диалектический характеротношенияпотребностиидеятельности:потребностьпобуждаетдеятельность, которая, в свою очередь, выводит потребность на качественноболее высокий уровень.
В этом диалектическом единстве формируются иразвиваются личные и социальные потребности во всем своем многообразии,количество и качество этого многообразия определяет уровень развития29личности и общества в целом. В данном контексте движущей силойвоспитания и образования является развитие потребностей личности болеевысокого уровня и раскрытие потенциала и скрытых способностей человека.301.2. Педагогические условия формирования творческих потребностейвзрослых обучающихся на уроках китайской живописиВ списке основных потребностей человека, стоящих в один ряд сэстетическимипотребностями,стоитпотребностьвхудожественномтворчестве. «… проблема развития и творческой активности личностипродолжает оставаться одной из центральных в современной дидактике ипрактике обучения» [62, с.
209]. Художественное творчество – это процесстаинства, произведение искусств рождается в сфере духовной, чувственнойжизни человека, и не случайно, что первым побудительным мотивом ктворчеству является только потребность в нем.В связи с этим считаем важным такой фактор, как наличие желаниязаниматься творчеством с рождения. Как писал С.П. Рощин, «в зависимостиот базовых мировоззренческих позиций (идеализм или материализм)объясняются разные начала этой потребности. Главная задача, которая стоитперед наукой о воспитании и образовании – это «вытащить», разбудить иразвить творческий потенциал человека.» [94, с. 26].Многиепоколенияизобразительногопедагоговискусстваиспециалистоввыработаливэффективныеобластиметодыхудожественного обучения и воспитания. Формирование потребностейвозможно через направленное их развитие, через обучение.В параграфе 1.1 мы рассмотрели понятие потребности личности,определили ее виды, особенности, иерархию, и отметили, что потребностиличности разнообразны, рассмотрели взаимосвязь материальных и высшихпотребностей.
В данном параграфе мы будем акцентировать внимание навысших—эстетических,познавательных,культурных,духовныхпотребностях личности. Духовные и эстетические потребности являютсядвигателем развития творческих потребностей личности.31Высокий уровень развития личности характеризуется духовнымипотребностями, которые, в отличие от животного мира, присущи толькочеловеку.Наличиепознавательнойдуховныхактивностипотребностейличностиихарактеризуетуровеньееуровеньпотребностивэстетическом наслаждении. Восприятие эстетических ценностей возвышаетличность, раскрывает красоту мира во всей ее полноте, человек начинаетотноситься к своей жизни с позиции прекрасного, меняются его эстетическиевкусы, появляется желание жить по законам прекрасного.Развитие потребности в эстетическом наслаждении часто позволяетпотребности в созерцании переходить в потребность в художественномтворчестве, в этом случае человек «не только овладевает эстетическимиценностями, но и производит их по законам искусства» [65, с.
18].Наряду с развитием творческого потенциала значительная роль впроцессе обучения отводится формированию эстетических потребностей.Согласимся с мнением некоторых ученых, которые рассматривают развитиеэстетическихпотребностейкакраскрытиетворческогопотенциала,самореализацию личности и проявление ее лучших человеческих качеств, ибудем рассматривать потребность в художественном творчестве каксоставную часть эстетических потребностей [31]. Подобный подход даетоснования рассматривать потребность в художественном творчестве каксоставную часть эстетических потребностей.К культурным потребностям относят эстетические, музыкальные,пластические, театр, изобразительные.
Рассматривая иерархию потребностей,можно выделить основополагающие: витальные и социальные, затем высшие:художественные, художественно-творческие и потребность в самореализации.Самореализация возникает и выражается в действии, труде. Наиболееэффективен процесс самореализации в ходе художественной деятельности.Потребности человека, также, как и способности, являются продуктамиобщественного развития. В основе их формирования лежит усвоение32индивидуумомразвитиявыработанныхформвдеятельности.процессеобщественно-историческогоПотребностиопределяютсястепеньюдостигнутого обществом развития и неразрывно связаны с системойобразованиявобществе.Формированиехудожественно-творческихпотребностей является важным звеном в этой системе.
Процесс формированияхудожественно-творческих потребностей тесно связан с психическимиособенностями человека, свойствами его личности, его стремлениями,возможностями и запросами, что также необходимо учитывать.Противоречие, лежащее в основе развития художественно-творческихпотребностей, заключается в том, что в процессе обучения изобразительногоискусства перед обучающимся ставятся все новые эстетическо-значимыезадачи. Их невозможно решить без освоения новых, более сложных, знаний инавыков, что стимулирует художественно-творческую деятельность.Так же считаем важным отметить, что в процессе формированияхудожественно-творческойпотребностиважнымфакторомявляетсяосознание индивидом этой потребности, которое, в свою очередь, превращаетосознанную потребность в интерес.Итак, творческий процесс неразрывно связан с формированиемхудожественно-творческих потребностей личности. По мнению ученогопсихолога А.Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
