Диссертация (1168708), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Экспериментальноеисследование проводилось на базе НОУ Художественно-гуманитарныйколледж (г. Москва), ГБУ Центр по работе с населением «Преображенец» (г.Москва), клуб китайской культуры «Две Империи» (г. Москва), Учебный центр«Екатеринодар» (г. Краснодар), Изостудия «Lidojošāota – Летящая кисть» (г.Рига, Латвия), а также Линьинского Университета (Китай), ЧжэнчжоускогоВосточного Художественного Института (Китай), Хунаньского УниверситетаНауки и Искусства (Китай).Этапы исследования:На первом этапе (2010-2013 гг.) была отобрана и проанализировананаучная, искусствоведческая, психолого-педагогическая и философскаялитература, посвященнойисторическим икультурным особенностямкитайской живописи, отобран теоретический материал по методике и теориипреподавания живописи, по основам преподавания китайской живописи, атакже проведено изучение близких по теме данного исследованияпедагогических,методическихдиссертационныхработ.Данныйэтаписследования осуществлялся в основном в Китае в библиотеках и научныхфондахЛиньинскогоУниверситета,ЧжэнчжоускогоВосточногоХудожественного Института и Хунаньского Университета Науки и Искусства.Кроме того, автором был наработан теоретический и практический опыт вобластиизучения и преподавания китайской живописи.
Проведеныанкетирование и опрос с целью выявления первоначального уровняподготовки респондентов и их теоретической осведомленности в областивосточного искусства.На втором этапе (2014-2016 гг.) была обоснована и разработанаконцептуальная модель обучения китайской живописи для людей среднего ипожилого возраста некитайского происхождения, определены педагогические10условия эффективного преподавания.
Была детально разработана программакурса с использованием китайских традиционных методов обучениякитайской живописи. Были разработаны критерии оценки улучшенияизобразительныхнавыковиразвитияхудожественно-творческихпотребностей. Был проведен эксперимент по внедрению авторской системыметодовобучениякитайскойхудожественно-творческихживописи,потребностей,способствующейповышениюразвитиютворческогопотенциала и изобразительных навыков у взрослых учащихся некитайскогопроисхождения. Для проведения педагогического эксперимента быливыделены две группы, обучение в которых осуществлялось в формате мастерклассов и систематических занятий.На третьем этапе (2017-2018) на основе разработанных критериев былапроведена работа по анализу эффективности авторской модели обучения дляразвития творческих потребностей в условиях учреждений культурнодосуговой направленности.
Были сделаны выводы, доложены результаты иопубликованы работы.Научная новизна исследования:•научно обоснована и экспериментально проверена авторскаясистема методов обучения людей среднего и пожилого возраста традиционнойкитайской живописи в условиях изостудии;•научно обоснованы и внедрены в практику педагогическиеусловия эффективного развития художественно-творческих потребностейвзрослых на уроках китайской живописи;•разработаны критерии оценки для определения уровня развитиятворческих потребностей взрослых участников изостудии в результатеобучения китайской живописи;•на основе индивидуальной заинтересованности обучающихсяопределеныметодологическиеосновынаучно-исследовательской11деятельности участников изостудии в направлении развития творческихпотребностей средствами китайской культуры и изобразительного искусства.Теоретическаязначимостьисследования.Традиционнаякитайскаяживопись охарактеризована как значительный и эффективный способразвития художественно-творческих потребностей у обучающихся среднего ипожилого возраста в условиях изостудии.Разработана система методов обучения традиционной китайскойживописи в условиях современного образовательного пространства, выявленаее практическая значимость в развитии творческих потребностей у учащихсясреднего и пожилого возраста.
Определены педагогические условия, прикоторых художественно-творческие потребности развиваются наиболееэффективно.Разработаны и сформулированы критерии оценки успешного развитияхудожественно-творческихпотребностейобучающихсяназанятияхкитайской живописью.Практическая значимость исследования: в результате проведенногоэмпирического исследования дана характеристика влияния содержанияобразовательногопроцессанапримереспецифическихособенностейтрадиционной китайской живописи на процесс развития у взрослыхобучающихся изобразительной грамотности, личностной заинтересованностив творческой деятельности.Внедрена и апробирована авторская система методов эффективногоразвития художественно-творческих потребностей взрослых обучающихсяпри обучении традиционной китайской живописи средствами погружения вхудожественно-эстетическую среду китайского традиционного искусства.Материалы исследования могут быть использовании при разработкепрограмм курсов и мастер-классов художественно-эстетического цикла вдополнительном образовании, а также в области повышения квалификации12педагогов-художников в качестве нового направления в художественнотворческой деятельности обучающихся.Достоверность исследования.
Обоснованность и достоверностьнаучныхрезультатовисследованияобеспеченаисходнымиметодологическими положениями и опорой на достижения философии,психологии,педагогики,культурологии,методикипреподаванияизобразительного искусства и китайской живописи; полученными в ходеэмпирического экспериментаколичественными данными (полученнымположительнымэффективностьюрезультатом);многолетнегоопытно-программыобученияэкспериментального обучения.Апробацияивнедрениеразработаннойпроисходило при проведении педагогического эксперимента на базе клубакитайской культуры «Две империи» (2014-2016 гг.), а также несколькихучреждений дополнительного образования Москвы, Краснодара (Россия),Риги (Латвия). Ход и результаты исследования неоднократно докладывалисьна заседаниях кафедры рисунка и графики Института культуры и искусствГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», результатыисследований также докладывались на международных конференциях.Основные результаты диссертации представлены публикациями в журналах,входящих в список рекомендованных ВАК.Положения, выносимые на защиту:1.
на основе анализа новых задач, стоящих перед современнойпедагогикой в сфере дополнительного образования и аутентичных методовобучениякитайскойживописи,предложенновыйспособразвитияхудожественно-творческих потребностей взрослых обучающихся с помощьюзанятий традиционной китайской живописью;2. разработана цельная, мотивирующая и целенаправленная модельобучения,способствующаяразвитиюхудожественно-творческихпотребностей и включающая в себя: авторскую систему условий и методов13развитияхудожественно-творческихпотребностейлюдейсреднегоипожилого возраста на уроках китайской живописи; комплекс теоретическихзнанийипрактическихупражнений,направленныхнаразвитиеизобразительных навыков и умений, цельного восприятия предметов ианализа изображения (стиль се-и, жанр «цветы и птицы»), представлений ометодах создания творческих работ с помощью приемов китайской живописи,изображения природных мотивов с помощью линейного рисунка (стиль гунби,жанр «цветы и птицы»), развитие колористического видения (стиль могуфа,жанр «цветы и птицы»), эстетического и эмоционального восприятияприродных явлений (стиль се-и, жанр «пейзаж»);3.
разработана система оценочных критериев развития художественнотворческих потребностей людей среднего и пожилого возраста, включающихв себя критерии уровня индивидуальной сформированности мотивации ктворчеству(самооценка,творческаяактивность,осознаниесвоихвозможностей в контексте новых сформированных потребностей) и уровней(высокий, средний, низкий), которая позволяет объективно определитьэффективностьпроцессаразвитияизобразительныхнавыковихудожественно-творческих потребностей на уроках традиционной китайскойживописи в условиях изостудии и учреждений досуговой направленности;4.
доказана эффективность созданных условий и системы методовразвитияхудожественно-творческихпотребностейлюдейсреднегоипожилого возраста на уроках китайской живописи в условиях изостудии иучрежденийдосуговойструктурированнойинаправленности,целенаправленнойоснованныеконцепции,нацелостной,включающейпоследовательное изложение учебного материала, изучение комплексатрадиционных дисциплин (стили гунби, могуфа и се-и), организационнометодический компонент (создание органичных условийдля проведениязанятий, изучение специфики художественно-творческих задач и методов ихрешения).14Структура и объем диссертации.Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографиии приложений.15Глава I.
Теоретико-методологические основы развитияхудожественно-творческих потребностей участников изостудии1.1. Методологические аспекты развития художественно-творческихпотребностей взрослых участников изостудииФилософские представления второй половины XX в., которые непретерпелисущественныхизменений,даютследующееопределениетворчества: «Творчество — процесс человеческой деятельности, создающийкачественно новые материальные и духовные ценности. Творчествопредставляетдоставленногособойвозникшуюдействительностьювтрудеспособностьматериалачеловекасозидать…изреальность,удовлетворяющую многообразным общественным потребностям» [109, с.554].Определениепонятияипониманиеприродытворчестваихудожественного творчества занимает западных философов с античныхвремен.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
