Диссертация (1168704), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Поскольку выходцы из беднейших слоевнаселения часто оказывались не готовыми к обучению, для них с 1930 г. вводилиськраткосрочные (3-4 месячные) и длительные (6-10 месячные) подготовительныекурсы для подготовки к поступлению. В дополнение к этому постановлением ЦКВКП (б) от 16 мая 1930 г.
«О перестройке работы рабфаков» предусматривалосьрасширение сети рабфаков для пролетарской молодежи за счет сокращениявечерней формы обучения и организация рабфаков с педагогическим уклоном припедвузах[61;76-77].Не столько фактор знаниевый, сколько факторы социального происхожденияи партийной принадлежности определяли возможность стать студентом. Этоявление исходило из известного тезиса об обострении классовой борьбы по мереуспехов в строительстве социализма. Даже в начале двадцатых годов, сразу послегражданской войны, фактор социально-партийной принадлежности поступающихне играл столь значимой роли, каким он стал к концу двадцатых – началутридцатых годов.
Выходцы из среды так называемых «классово чуждыхэлементов», т.е. из семей священников, офицеров, дооктябрьской интеллигенции,зажиточных крестьян поступать в вузы не имели права. Их кандидатурыотклонялись сразу, на этапе рассмотрения анкеты. Проявления «классового123подхода» имели место и в процессе обучения, сопровождавшегося периодическимиперепроверкамидокументов,«чистками»студенческогоконтингентаот«враждебных элементов» т.е. от представителей непролетарских слоев населения.Отбор в учебные заведения приобретал вид своеобразной социальной «селекции»,при которой фактор качества знаний поступающих играл второстепеннуюзначимость,нежелифакторсоциальногопроисхожденияипартийнойпринадлежности.Неравность условий становилась очевидной уже на стадии подачи заявленияи получения разрешения на сдачу экзаменов.
Позиция приемных комиссий,обусловленная соответствующими инструкциями, была ориентирована насоблюдение классовых приоритетов, в противовес академической готовностипоступающего. В связи с этим было нередки случаи приёма в число студентоввыходцев из рабоче-крестьянской среды, не выдержавших вступительныхиспытаний. Важнейший принцип приема в вузы и техникумы по способностям иуровню знаний грубо игнорировался.
В результате такого «отбора» искусственнозатруднялось получение образования для молодежи из непролетарской среды, впервую очередь, интеллигенции, нанося огромный вред делу формированиявысокоинтеллектуального кадрового потенциала страны. Вместе с тем, этаполитика открывала реальный доступ к образованию молодому поколению израбоче-крестьянскойсредыитемсамымрасширяласоциальнуюбазуформирования советской интеллигенции.Естественное желание непролетарской молодежи поступить в учебноезаведение нередко толкало их на сокрытие своего истинного социальногопроисхождения, а порой и своей подлинной фамилии. Когда же факты подлогакаким-то образом обнаруживались, то в отношении виновников с огромной силойобрушивался шквал публичных «разоблачений», а вслед за этим – новая волнаперепроверок анкетных данных и новых разоблачений. Эти явления порождали встуденческой среде нездоровую обстановку «архи-бдительности», доносительства,124подозрительности друг к другу, чувства страха быть обвинёнными в чём-либозапретном.Одновременно с пролетаризацией студенчества проводились «чистки»студенческих рядов от «классово враждебных элементов».
На это прямообращалосьвниманиевциркулярномписьменачальникаглавпрофобранаркомпроса РСФСР А. Вышинского заведующим краевыми, областнымиотделами народного образования, ректорам вузов и заведующим рабфаками(декабрь 1929 г.). Кампания «по чистке» должна проводиться, говорилось в письме,как по материалам, имеющимся в учебных заведениях, так и по тем, которые моглибыть получены извне, причем «к разбору» принимались и «заявления от отдельныхрабочих и крестьян, а также сообщения местных партийных, профсоюзных исоветскихорганизаций»систематическим[322;1;1083;2].«чисткам»Такимстуденческогообразомкорпуса,давалсякогдавстарткачестведоказательства могли приниматься устные, письменные доносы и анонимныеписьма.Несмотря на принимаемые меры, формирование пролетарского ядра вучебных заведениях происходило достаточно медленно.
Например, при зачислениистудентов педагогического факультета Томского университета в 1930 г. былопринято 149 человек, из них: 57 рабочих, 25 крестьян-единоличников, 66 служащихи 1 «прочий». В ВКП(б) состояло 25 человек, в ВЛКСМ–62 [311;70;9241;53].Общее число принятых составило 62 % от плана [314;28;329;23].
При этом, из 149человек лишь 38% студентов можно было отнести к «пролетарскому ядру»,«совслужащие» составили 44%. Большую долю приёма составили крестьянеединоличники, которые подпадали под термин «классово-чуждые элементы». Врезультате, исходя из установок «классового подхода», педагогический факультетТомского университета был в значительной мере «засорен» выходцами изнепролетарских слоев. Единственным «достижением» являлась сравнительновысокая доля членов ВКП(б) и ВЛКСМ, составившая 58% от общего числастудентов, что объясняется проводившейся мобилизационной кампанией среди125коммунистов и комсомольцев на педагогическую работу [326;1;1879;25]. Какследует из приведенных данных, значительную долю студенческого корпусасоставлялидетисоветскихслужащих,т.е.лиц,составлявшихосновуинтеллектуального потенциала Советской России.
Именно для них, главнымобразом, предназначались «чистки». Предполагаемое высвобождение мест врезультате «отсева» подлежало заполнению выходцами из числа рабочих икрестьян. Одновременно планировалось повысить количество членов ВКП(б) иВЛКСМ, поскольку к концу 1929 г. их доля составляла не более 30% от общегочисла студентов.Осуществляемая в начале 30-х гг. ХХ века политика разрешения проблемынедостатка педагогических кадров «методом штурмов» натолкнулась нанеспособность педучреждений к подготовке востребуемого числа педагогов,отчасти связанную с непрестижностью учительской профессии среди рабочей икрестьянской молодежи.В связи с неудовлетворительными результатами первых приемных кампаний,государственная политика в вопросе комплектования студенческого корпусастановится более жесткой.
В письме наркомпроса РСФСР директорам педвузов изаведующим краевыми отделами народного образования от 25 февраля 1931 г.потребовано принять в педагогические учебные заведения в ближайший учебныйгод 8 тыс. батраков, колхозников, сельскохозяйственных и совхозных рабочих[322;1;1144;22]. В конце мая 1931 г. секретариат Запсибкрайкома ВКП (б) принялпостановление «О готовности вузов и техникумов к осеннему набору», в которомобязывал довести в педагогических учебных заведениях набор студентов из числарабочих и крестьян в вузах до 70%, а в техникумах – до 83% [3261;153;48].Соответственно общая численность учащихся в вузах, педтехникумах и напедкурсах должна была возрасти до 1840 человек [153;81].
За выполнением этогоплана должен был следить особый орган: созданная по решению Томского горкомаВКП(б) в сентябре 1931 г. комиссия по комплектованию пединститутов итехникумов [326;1;153;48-49].126В целях выполнения плана приема большое место в агитационной работестало придаваться вербовочным мероприятиям. Летом 1931 г. в учебныхзаведениях, районных отделах народного образования из числа студентов,комсомольских активистов были созданы вербовочные бригады, задачей которыхявлялось проведение агитационной и разъяснительной работы в целях привлечениямолодежи на учебу в педагогические учебные заведения.
Члены этих бригадвыезжали на места, выступали в местной печати, радио, распространяли листовки.Однако обеспечивать набор планового числа студентов в учебные заведенияудавалось крайне редко. Это, в свою очередь, сдерживало подготовкунеобходимого количества специалистов для школ.
Недостаток подготовленной дляпоступления в вузы и техникумы молодежи усугублялся требованиями при отбореабитуриентов по социальному признаку.Открывшемуся1931г.Томскому педагогическому институту былустановлен план приема в 240 человек [317;5;466;14]. Однако было принято лишь210 человек, в том числе 70 – по партийно-комсомольской мобилизации или путемвербовки [317;4;355;6]. Среди зачисленных преобладали учителя со стажем,партийно-комсомольские работники, т.е.
немолодые люди, часто не имевшиесреднего образования, а также «командированные» члены ВКП(б), так называемые«парттысячники». По существу, первые годы Томский пединститут работал какучреждение по повышению квалификации учителей и партийно-комсомольскихработников, призванных на педагогическую службу. Неудивительно в связи с этим,что средний возраст студентов, как и доля членов ВКП (б) и ВЛКСМ, былидовольно велики. По состоянию на 1 января 1932 г. в Томском пединститутечленами ВКП(б) были 16% учащихся, членами ВЛКСМ – 44%, беспартийными –40% [317;6;678;40].Нереальность и невыполнимость планов по формированию рабочекрестьянского ядра педвузов, связанная ко всему прочему с падениемобразовательного уровня студентов, стала очевидной сначала на местном, а затеми на государственном уровне.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
