Диссертация (1168704), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Вводилась жесткая регламентация в порядок приёма в вузы. Преимуществопри поступлении предоставлялось только отличникам учёбы. Устанавливаласьединая дата начала учебного года – 1 сентября.В учебных планах устранялась многопредметность, в учебном процессеповышалась роль и место самостоятельной работы студентов, отменялся текущийучёт успеваемости и устанавливались единые формы учета успеваемости:экзамены по лекционным курсам и зачеты по семинарским и практическимзанятиям.
Вводился единый студенческий билет и единый матрикул (зачетнаякнижка).ПроизошедшеепедагогическихспособствовалоучебныхзаведенийорганизационномуЗападнойСибири,укреплениюоказалобольшоеположительное воздействие на содержательную составляющую вузовской жизни.Меры по повышению ответственности преподавателей за качество знанийстудентов изменили состояние успеваемости.Введение дополнительных занятий с отстающими, установление шефства надними помогло существенно сократить количество выбывших или оставленных наповторный год обучения в западносибирских педвузах в 1938 г. на 20% [106], [129].В течение 1937 г. произошло заметное пополнение библиотечных фондовпедагогических вузов, что следует из таблицы 3 [129311;70;9466;3].Важное место в системе подготовки педагогических кадров в 1930-е гг.отводилось формированию системы воспитательной работы со студентами.
Этому101направлению придавалось особое значение, поскольку в содержании, формахвоспитательной деятельности реализовывалась стратегическая цель подготовкисоветских педагогических кадров – человека, коммунистически убеждённого,преданного делу партии, готового к защите социалистической Родины от еёвнешних и внутренних врагов. Ставилась задача подготовить не толькоквалифицированного педагога, но и активного общественника, участникасоциалистического строительства.Таблица 3.Библиотечный фонд педагогических учебных заведений и ТГУЗападной Сибири (на 01.01. 1938 г.)УчебноеВсего имеетсяВ т.ч.ПоступилоВ т.ч.заведениекниг (экз.)учебниковкниг в 1937 г.учебникови уч.
пособийТомскийи уч. пособий7806215399142474529176000900004100020000563661630460272146368636862261226126086957655942112234800н/св.68100н/св.пединститутОмскийпединститутТюменскийпединститутНовосибирскийвечернийпединститутБарнаульскийучительскийТомскийгосуниверситетУсловием успешности решения воспитательных задач виделось увеличениечисла партийно-комсомольского актива и рабоче-крестьянской прослойки всоставе студентов и учащихся.102В период 1930-х гг., несмотря на сложности организационного становленияучреждений педобразования Западной Сибири, вопросы состояния воспитательнойработы находились в центре внимания руководящих органов края, в первуюочередь, партийных комитетов.
Ставилась задача полного охвата преподавателейи студенческого состава участием в кружках политической грамотности, массовыхполитических, культурно-просветительских мероприятиях, направленных наутверждение в сознании людей идеологических, нравственных, патриотических иинтернациональных ценностей советского человека. Центром всей политиковоспитательнойработывучебныхзаведенияхявлялисьпартийныеикомсомольские организации.В числе наиболее массовых из направляемых форм внеучебной работыстудентов в 1930-е гг.
стала деятельность оборонно-спортивных кружков и секций.Особенно активное их развитие началось после объявления комсомолом шефстванад военно-воздушным флотом СССР (1931 г.). На базе местных отделенийОСОВИАХИМ создавались аэроклубы с секциями парашютистов, лётчиков,связистов, планеристов, ворошиловских стрелков («ВС»). Студенты Томскаучаствовали в сборе средств для постройки самолёта «Томский хлебороб», омскоестуденчество – для самолёта «Омский студент».
В большинстве педагогическихучебных заведений Западной Сибири военно-спортивная работа была поставленахорошо. Так, по итогам конкурса была награждена планером первичнаяорганизация ОСОВИАХИМа Каменского педтехникума за отличные результатывоенно-оборонной работы, а директора, военрука и двух студентов этоготехникума наградили значками «Активист оборонной работы». Студентытехникума собрали деньги на звено самолётов и распространили билетов лотереина 13220 рублей [322;3;107].Томский пединститут вышел на первое место в крае по количеству«значкистов» ОСОВИАХИМА.
Студенты организовали шефство над двумягородскими школами и подготовили в течение 1935-36 уч. года 17 значкистов «ВС»и 87 школьников сдали на значок ПВХО первой ступени. Куйбышевский103педтехникум в 1935 г. занял первое место в городских соревнованиях по лыжам[322;1;765;13].Важная роль в формировании мировоззрения студентов отводилась вопросаминтернационального воспитания, солидарности с борющимися народами другихстран. В городах, где имелись национальные педагогические техникумы,проводились вечера национальных культур, с помощью ячеек Международногообщества помощи революционерам (МОПР) в учебных заведениях выпускалистенные газеты, посвященные памятным датам (День Парижской коммуны, 1 Мая).Члены МОПР Томского пединститута собрали свыше 2 тысяч рублей в помощьиспанским борцам, Омский пединститут – 2171 рубль [317;10;1950;30].Студенты педагогических учебных заведений участвовали в массовомдвижении по ликвидации неграмотности и малограмотности, помогали в сборесредств в фонд всеобуча, в организации практической помощи школе (работаливожатыми, руководили кружками художественной самодеятельности, участвовалив подготовке праздников).Важную роль выполняли издаваемые в 1933-36 гг.
вузовские многотиражныегазеты «Кадры для кадров» Томского и «В борьбе за педкадры» Омскогопедагогических институтов. Результаты всей учебной, внеучебной работы,сведения о лучших («ударниках») и отстающих, итогах массовых кампаний,задачах дня – всё размещалось на страницах многотиражек, по стилю изложениянапоминающих армейский боевой листок.Таким образом, в содержании и организации учебного процесса впедагогических учебных заведениях в период 30-х гг. ХХ в.
происходилисущественные эволюционные изменения. Они характеризовались возвращением оттаких форм профессиональной подготовки, как институты народного образования,к апробированным в дооктябрьский период педагогическим техникумам ипедагогическим институтам. В организации управления – от коллегиальных формруководства – к утверждению единоначалия в вузах, в учебном процессе – от«рыхлого» расписания занятий – к жесткой его регламентации на основе единых104учебных программ и продолжительности учебного года, от лабораторногруппового метода обучения – к лекциям, семинарам и практическим занятиям.В содержании внеучебной деятельности в педвузах и техникумах закрепляетсяглавная задача: усиление идейно-политической подготовки специалистов.Деятельность в этой сфере не избежала глубоких внутренних противоречий,выразившихся в расхождении провозглашаемых деклараций и реальности,примененииметодовклассовогоподходавместопоследовательнойицеленаправленной политики консолидации народа на основе патриотизма,демократии и гуманизма.1.3.Создание материальной основы деятельности педагогических учебныхзаведенийЭкономическая ситуация в стране, сложившаяся к началу второй пятилетки ивыразившаяся в обострении финансового кризиса и усилении инфляции, привела крезкому сокращению по сравнению с плановыми цифрами пятилетки ассигнованийв социальную сферу, в том числе на народное образование.
Рост платёжногодефицита местных бюджетов усугубил и без того тяжелое материальное положениеучрежденийпедагогическогообразованияЗападнойСибири.Постоянныезадержки на 3-4 месяца выдачи заработной платы и стипендий, отсутствие средствдаже на мелкие расходы по содержанию учебных помещений и общежитий сталиповседневной реальностью. Недостаток учебного оборудования, отсутствиекеросина для освещения не позволяли упорядочить учебный процесс, а убогоесостояние общежитий – обеспечить нормальный быт студентов. Основная причинатакого положения заключалась в том, что неуклонное наращивание темпов поувеличению численности учащихся педтехникумов, а также количества самихучреждений, не обеспечивалось необходимым объёмом выделяемых средств на ихсодержание.105По сведениям из доклада заведующего сектором кадров Западно-СибирскогокрайОНО З.И.
Куприянова средства для педтехникумов, выделенные в 1932 г.,составили 4327,3 тыс. руб., в 1933 г. – 5541,0 тыс. руб., а в 1934 г. – 5321,1 тыс. руб.,что составляло в среднем четвертую часть от необходимой потребности. Такжеотмечалось, что при обследовании деятельности Бердского педагогическоготехникума в 1933 г. выявлено, что заработная плата и стипендия не выдавалась ужетретий месяц. Из-за отсутствия керосина в техникуме и общежитии нет освещения.Аналогичная обстановка сложилась и в других учебных заведениях.Не имея собственного здания, в тяжелейших условиях работал Новосибирскийпедагогический техникум.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
