Диссертация (1168704), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Там же стояло мрачное двухэтажноестроение с узкими небольшими окнами и темными комнатками, бывшимимонастырскими кельями. Здесь разместились студенческое общежитие и учебнаячасть. В небольшом одноэтажном деревянном флигеле были устроены кабинетдиректора, канцелярия, бухгалтерия».К началу 1932/33 учебного года в составе дневного и вечернего отделенийТомского пединститута имелось 30 учебных групп с контингентом в 850 человек.Кроме этого, действовало заочное отделение, в списочном составе которогонасчитывалось2750студентов.Такаячисленностьобучающихсянесоответствовала имеющейся материальной базе. Учебное здание располагало лишь61девятью аудиториями, поэтому даже двухсменные занятия не снимали проблемыорганизации учебного процесса. К 1932 г. обеспеченность студентов общежитиемсоставляла лишь 39% от числа остро нуждающихся.
Девятнадцать преподавателейинститута, испытывая нужду в жилье, также проживали в общежитии.Учитывая эти обстоятельства, дирекция института неоднократно обращаласьв Томский горком партии с просьбой об оказании помощи в расширении учебнойплощади вуза и предоставлении дополнительных зданий под общежитие студентов[317; 5488; 159]. Горком, в свою очередь, эти просьбы адресовал в крайком ВКП(б),последний ставил вопрос о начале строительства учебного здания дляпедагогического института перед наркомпросом РСФСР. Осознавая большуюзначимость развития высшего педагогического образования, местные властипередали пединституту временно, до постройки своего учебного здания,помещение Томского педагогического техникума, куда вуз переехал осенью 1932г.
[289; 211]. Директору пединститута было также рекомендовано обратиться сзапиской в крайком партии с просьбой об оказании содействия в решении другихважнейших вопросов деятельности первого педагогического вуза в крае (помощь вобеспечении кадрами, лимитами на учебники, бумагу и т.п.) [317; 5; 488; 208 об].Ксожалению,настойчивыеобращениявкрайкомчастополучалипротивоположные ожиданиям результаты: следовали проверки, завершавшиесянаказаниями и оргвыводами.
Так, 29 декабря 1932 г. на бюро ЗапсибкрайкомаВКП(б) был освобожден от занимаемой должности директора Томскогопединститута Г.Т. Чуич с характерной для того времени формулировкой: «забюрократическое отношение к студентам, бесхозяйственность и неумениеналадить работу» [317; 4; 355; 148].Лишь спустя четыре года, ценой немалых усилий уже другого директораинститута, В.А. Жданова, в январе 1937 г. началось строительство учебногокорпуса и общежития Томского педагогического института. Однако вскоре, в 1939году, стройка окажется надолго «замороженной» по причине отсутствия средств.Работа будет продолжена будет лишь в конце сороковых годов.62В сентябре 1930 г.
в Тюмени по инициативе Тюменского окружного совета,Уральского облОНО и педагогической общественности был организованагропедагогический институт [86;131]. В его состав вошли дневное и вечернееотделения с агрономическим, химико-биологическим и физико-техническимфакультетами. Возглавил вуз В.В. Северный. Первый набор студентов вновьсозданного института составил 75 человек. На следующий год был организованновый факультет – историко-экономический. Однако вскоре, в связи сразвернувшейся в стране кампанией по «рационализации сети вузов итехникумов», он был объединён с местным педагогическим техникумом, образовавтак называемый агропедкомбинат.
Нежизненность предпринятой реорганизациивскоре стала очевидна, и в 1932 г. агропедкомбинат был ликвидирован. В том жегоду педагогический институт был вновь восстановлен, теперь уже счетырехлетним сроком обучения, воссозданы прежние и открыты новые кафедры:педагогики, литературы, биологии, химии, физики. Одновременно с педвузом вгороде открылся самостоятельный педагогический техникум [260; 5-6]. В 1938 г.при Тюменском педагогическом вузе был организован двухгодичный учительскийинститут для подготовки учителей иностранного языка. В январе 1941 г. на его базебудет создан факультет иностранных языков.30 октября 1932 г.
на торжественном собрании педагогического актива городаОмска,проходившеговпомещенииКоммунистическогоклуба,былопровозглашено создание в городе педагогического института [317; 4; 356; 72].Студенты первого набора, 120 человек, приступили к занятиям на четырехфакультетах:литературном,физико-математическом,биологическомихимическом. Биологический и химический факультеты на следующий год былиобъединены в один – естествознания [317; 5; 446; 195].
В 1938 г. организованыновые факультеты: исторический и географический. Собственного учебногоздания вновь организованный институт не имел и первые годы своегосуществования действовал, арендуя помещения в городских школах, клубе. В 193363г.институтубылопереданодляучебныхзанятийзданиерабфакасельскохозяйственного института.Дальнейшее развитие высшего педагогического образования в ЗападнойСибири, как и в целом по стране, было обусловлено директивными установкамивторого пятилетнего плана.
Согласно принятому новому закону, с 1932 г. в страневводился обязательный семилетний всеобуч и, соответственно, возрасталапотребность в учительских кадрах среднего школьного звена.К концу первой пятилетки сеть педагогических учебных заведений ЗападнойСибиринаходиласьнастадииформированиястуденческого,научно-педагогического состава и учебно-материальной базы и потому была не всостоянии полностью удовлетворять возрастающие потребности в учительскихкадрах. Первые выпуски педвузов удовлетворяли запросы школ лишь на 10-15%.Кроме этого, поставленные в условия работы по так называемой «ускореннойпрограмме», сокращавшей срок обучения до трех лет, педвузы были вынужденыограничивать объем профессиональной подготовки будущих учителей, сводитьсодержание обучения лишь к поспешным экскурсам по «выборочной тематике»педагогического и предметного циклов.
Это не обеспечивало необходимогокачества подготовки, порождало представление о будущей педагогическойпрофессии как о некоей совокупности правил и инструкций, которые необходимобыло заучить. В содержании подготовки учителя приоритет отдавался не столькособственно профессиональной, сколько идеологической компоненте. От педвузов,согласно партийным установкам, в первую очередь требовалась подготовка«идейных, коммунистически выдержанных и преданных делу партии бойцовкультурного фронта».Оценивая перспективы резкого возрастания во Второй пятилетке потребностив учителях для школ-семилеток, Западносибирский крайисполком принял решениеоб увеличении в крае числа педагогических учебных заведений и количестваобучающихся в них.
Согласно плану, в крае за пятилетие 1932-1937 гг.предполагалось дополнительно организовать шесть педагогических институтов.64Педвузы планировалось открыть в Новосибирске, Анжерке, Бийске, Барнауле(дневной, т.к. вечерний там уже действовал), Ленинске-Омском и в Ойротии. Всоответствии с этими планами студенческий контингент должен был возрасти ввосемнадцать раз: с 1020 в 1932 г. до 18600 человек в 1937 г. [317; 5; 54; 17]. Насамом деле эти планы не отражали реальных возможностей страны, а также и еёотдельных территорий. В значительной мере они являлись результатомустремлённости партийного руководства любой ценой «догнать и перегнатьпередовые капиталистические страны» и с твёрдой верой в чудодейственностькомандной экономики.Между тем, не следует представлять, что все, кто принимал участие вразработке этих проектов, не понимали их утопичности.
По свидетельствусовременников событий, многие поддерживали эти «грандиозные» планы в силуглубокой веры в миф о беспрепятственном движении страны от успеха к успеху,«перевыполнении» планов первой пятилетки. Другие «соглашались» из боязнибыть обвиненными в неверии и в «капитулянтстве» или, еще хуже, в «правомуклоне». Историческая же реальность оказалась таковой, что, вопреки этимграндиозным планам, в годы второй пятилетки в Запсибкрае с величайшимиусилиями удалось открыть лишь один вечерний педагогический институт, а числопедагогических техникумов даже пришлось сократить.Большие трудности в обеспечении учебными помещениями, необходимымфинансированием явились главными причинами срыва предусмотренногопятилетним планом открытия в 1933 г. педагогического института в г.Новосибирске.
Неоднократные ходатайства краевого руководства в СНК РСФСР,наркомпрос,собственныерешенияпоорганизациивкраевомцентрепедагогического вуза долгое время оставались безрезультатными. Между тем г.Новосибирск и прилегающие к нему сельские районы испытывали острыйнедостаток в обеспечении школ педагогическими кадрами. Их образовательныйуровень оставался крайне низким. В 1935 г. в школах Новосибирска из общегочисла учителей имели высшее и неполное высшее образование лишь 10%, среднее65педагогическое – 13,1%, общее среднее – 30,7%, более 46% имели семилетнееобразование. В средних школах Новосибирского (сельского) района имели высшееи неполное высшее образование лишь 5,1% школьных учителей [322; 1; 1513; 8].Настоятельная потребность в «развёртывании школьного дела», острыйнедостаток квалифицированных кадров для школ заставили Новосибирскийкраевой и городской отделы народного образования при поддержке местной властиинициировать открытие осенью 1935 г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
