Диссертация (1168694), страница 30
Текст из файла (страница 30)
А могут быть и причины, связанные снеправильной организацией занятий, с преувеличением роли технологическогокомпонента, с недооценкой общекультурной компетенции. В каждом конкретномслучае необходим серьезный анализ как личностных особенностей учащегося, таки его профессиональных качеств.Подводя итоги проведенной работе, можно с уверенностью констатировать,что инновационная образовательная модель, реализованная в музыкальной школеГрасиас, чрезвычайно эффективна. Но это не значит, что она полностью решает144все проблемы, стоящие перед современной системой музыкального образованияКореи. Это значит, что она являет собой пример того, насколько важно неостанавливаться на достигнутом, продолжать исследования, направленные насовершенствование системы музыкального образования, насколько продуктивенпоиск новых решений, смелое преодоление существующих стереотипов и догм,постоянное движение вперед, к новым знаниям, новым достижениям, новымоткрытиям.145ЗАКЛЮЧЕНИЕВ диссертационном исследовании, проводившемся на протяжении 2010–2017 годов выдвинута проблема развития творческой активности личности, амузыка и музыкальное образование рассмотрены как значимый фактор успешногоосуществления этого процесса.
Обоснованием для его осуществления сталоосознание сложности и противоречивости нашего времени, которое нуждается втворческих личностях, способных двигаться к совершенствованию окружающегомира, преодолевая такие негативные тенденции нашего времени как потерядуховных ориентиров, постоянная гонка за материальными благами, нарастающаяконфронтация и возрастание агрессии, характерное для современного этапаобщественного развития. Все это определяет насущную необходимость созданияоптимально благоприятных условий для становления личности, обладающейпозитивным мироощущением и мировосприятием, настроенной на созиданиепространствамежкультурногодиалога,вкоторомрождаетсяновоекоммуникативное сообщество, новый мир, новое пространство «соучастногобытия» (М. М.
Бахтин).В исследовании развитие творческой активности личности изучено наматериале становления и развития системы музыкального образования Кореи. Вработе дано теоретико-методологическое обоснование педагогических условий,необходимых для осуществления этого процесса, а также выдвинут и успешнорешен следующий круг задач:• выявлена сущность и содержание понятия «творческая активностьличности» и обозначена роль музыки в процессе ее формирования иразвития;• проанализированаспецификасложившейсясистемымузыкальногообразования Кореи и выявлены проблемы, являющиеся препятствием длядостижения успеха в процессе формирования творческой активностиличности;• охарактеризованы психолого-педагогические условия, определяющие логику и146смысл организации процесса формирования творческой активности личностив современной системе музыкального образования Кореи;• определены и сформулированы требования, которые выдвигает время кпрофессиональной деятельности педагога-музыканта, осуществляющего напрактике процесс формирования творческой активности личности;•разработана, экспериментально проверена и определена эффективностьмодели формирования творческой активности личности в современнойсистеме музыкального образования Кореи.Изучение широкого круга научных источников, обобщение отечественного изарубежногопедагогическогоопыта,выдвижениеподходов,адекватныхпоставленной цели и задачам, обеспечило достоверность полученных результатов,апробированных в научных публикациях автора, докладах и выступлениях навстречах с педагогами-музыкантами различных музыкальных учреждений ЮжнойКореи (школы искусств Сеула, Инчона, Пусана, Тэджона, Джинджу и др.), гдеавтор представленной работы выступал с сообщениями, докладами, мастерклассами,участвовалвобсужденияхидискуссиях.Такжерезультатыисследования были представлены и обсуждались в институте музыки, театра ихореографии в РГПУ им.
А. И. Герцена.На основании результатов исследования сделаны следующие выводы.1. Развитие творческой активности личности, которой предстоитстать вряды творцов культуры третьего тысячелетия, являет собой- приоритетную задачу,стоящую перед системой образования современной Южной Кореи. Успешноерешение этой задачи необходимо не только для сохранения и приумножениядуховных ценностей отечественной культуры, но и для дальнейшего ее развития иорганичного функционирования ее в мировом культурном пространстве.2. Обращение к музыке как источнику развития творческой активностиличности, черпающей в нем духовную пищу, необходимую для гармоничногоединения эмоциональной и интеллектуальной сфер человека, определяющих егомироощущениеимировосприятие,неизбежнообращаеткпроблемесовершенствования музыкального образования как одного из универсальных147инструментов, способствующих творческому становлению детей, юношества,молодежи, открывающему им путь к творческому созиданию, что, в свою очередь,способствует социальному обновлению и оздоровлению современного общества.3.
Необходимостью совершенствования современной системы музыкальногообразования Южной Кореи как универсального инструмента социальногооздоровления и обновления общества обусловлена устремленность к постоянномурасширению образовательного поля, направленность на поиск максимальноэффективных способов и методов выявления и реализации творческогопотенциала каждого учащегося, конкретизация требований, предъявляемыхсовременному педагогу-музыканту как творцу инновационных образовательныхмоделей, отвечающих запросам времени.4.
Создание и реализация инновационных образовательных моделей строитсяна глубоком изучении проблемы, определении современных подходов (философскоантропологического.Системного,культурологического,компетентностного,индивидуально-личностного, аксиологического, диалогического), способствующихсозданию такой образовательной среды, в которой плодотворное взаимодействиеучастников учебно-воспитательного процесса заряжает их творческой энергией,рождает потребность и формирует способность к творческому созиданию,способствуя их профессиональному и духовному росту.5. Проведение эксперимента в музыкальной школе Грасиас (Дэджон) и рядешкол искусств Сеула в полной мере подтвердило эффективность инновационнойобразовательноймоделиипродуктивностькомплексногоприменениясовременных подходов.
Этим определяется научная новизна, теоретическая ипрактическая значимость исследования, в котором достигнута поставленная цель,успешно решен весь круг поставленных задач, доказана гипотеза и предложенырекомендации для дальнейших исследований выдвинутой проблемы.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Абдуллин, Э. Б.Теорияобщеобразовательнойипрактикашколе:музыкальногопособиедляобученияучителяв[Текст]/ Э.
Б. Абдуллин. — М. : Просвещение, 1983. — 111 с.2. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования : учебник для вузов[Текст] / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. — М. : Прометей, 2013. — 431 с.3. Августин Аврелий. Шесть книг о музыке [Текст] / пер. с лат., коммент. иисследованиеЕ. М. Двоскиной.—М. : Научно-издательскийцентр«Московская консерватория», 2017. — 360 с.4. Аврамкова, И.
С.Формированиеэтикиответственностивпроцессепрофессиональной подготовки педагога-музыканта [Текст] : авторефератдиссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук :специальность 13.00.02 <Теория и методика обучения и воспитания пообластям и уровням образования> / Ирина Семеновна Аврамкова; Рос. гос.пед. ун-т им. А. И. Герцена.
— СПб., 2013. — 55 с.5. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] / А. Адлер ;пер. с англ. А. Боковикова. — М. : Академический Проект, 2011. — 232 с.6. Алексеев, С. В. Все религии мира. Энциклопедический справочник [Текст] /С. В. Алексеев, Г. А. Елиссев. — М. : Вече, 2007. — 592 с.7. Алпатова, А. Звуковое орудие или музыкальный инструмент? О проблемахинструментальной музыки в архаической культуре [Текст] / А. Алпатова //Музыкальные инструменты в истории культуры : материалы междунар.инструментоведческой конф.
: посвящ. 100-летию К. А. Верткова (СанктПетербург, 4–6 декабря 2006 г.). — СПб. : Российский институт историиискусств, 2007. — С. 29–35.8. Ананьина, Н. А. Проблема музыкального мышления исполнителей в трудахотечественных и зарубежных ученых[Текст] / Н. А. Ананьина //Музыкальная культура глазами молодых ученых : сборник научных трудов /Рос. гос. пед. ун-т им.
А. И. Герцена. — Вып. 7. — СПб. : Астерион, 2012.149— С. 233–240.9. Ананьина, Н. А. Современные образовательные технологии в теориии практике обучения музыке [Текст] / Н. А. Ананьина // Научное мнение. —2014. — № 3. — С. 102–107.10.Анциферова, И. С. Студия в детском саду как условие ненасильственногоразвития творческих способностей детей дошкольного возраста [Текст] /И.
С. Анциферова // Творческая педагогика накануне нового века. Часть II :материалы 1-й научн.-практ. конф. (Москва, МПГУ, 31 марта – 2 апреля1997 г.). — М., 1997. — С. 83–85.11.Апасов, А. А.Компьютерныетехнологииввысшеммузыкальномобразовании (к вопросу о формировании музыкального вкуса) [Текст] /А. А. Апасов // Инновации в современном художественном образовании :материалы междунар. научн.-практ. конференции.
— Екатеринбург :РГППУ, 2006. — С. 168–172.12.Апасов, А. А. Теоретические аспекты обучения студентов педагогическоговуза основам композиции [Текст] / А. А. Апасов // Актуальные проблемытеории и практики музыкального образования: межвузовский сборникнаучных трудов. — Ектеринбург ; Пермь: УГПУ, ПГИИК, 2009. — С. 6–12.13.Апраксина, О. А.
Музыка в воспитании творческой личности [Текст] /О. А. Апраксина // Музыкальное воспитание в школе. — Вып. 3. —М. : Музгиз, 1964. — С. 6–19.14.Аристоксен. Элементы гармоники [Текст] / Аристоксен; подгот., [пер. иприм.] В. Г. Цыпин. — М. : Моск. гос. консерватория, 1997. — 134, [1] с.15.Аристотель.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
