Диссертация (1168694), страница 25
Текст из файла (страница 25)
И если раньше молодые музыканты считали,что можно добиться подлинного успеха, благодаря упорной тренировкетехнических навыков и умений, то в процессе работы они начинают осознавать,что понятие «музыкант» значительно шире, чем они представляли себе ранее, что115это обретенная в процессе обучения способность постигать и передаватьмузыкальное слово во всей его многозначности и многоплановости.Ниже представлена учебная программа музыкальной школы Грасиас (см.
табл. 2).Демонстрируем также учебную программу другого образовательногоинститута, входящего в состав Грасиас — Gracias Music at Mahanaim. GraciasMusic at Mahanaim, который расположен в США Huntington, New York Long Islandи относится к классу «среднее специальное образование» и «колледж». И он ужеполучил признание, благодаря отличительной учебной программе по сравнению сдругими музыкальными высшими учебными заведениями. Ниже представленаучебная программа струнно-духового факультета музыкального института GraciasMusic at Mahanaim (см.
табл. 3–6).Таблица 2Фортепиано1 полугодие2 полугодие1 полугодие2 полугодиеЧастичный итог3-й годобучения2 полугодие2-й годобучения1 полугодиеПо специальностиТренировка слуха и чтениепо нотамТеория музыкиИстория музыкиГармония(кроме классовпо композиции,дирижированию)ХорИсполнение/играФортепианныйансамбльМетодыаккомпанементаКамерныйансамбльГармонияс аккомпанементомУроки фортепианоВокалВариативностьпо специальностиОбщееПредмет1-й годобучения466666345555332622144313111111111223131143131186211122228112116114116Дирижирование (хор / оркестр)КомпозицияСтрунно-духовыеинструментыПроизношениеитальянского языкаПроизношениенемецкого языкаПроизношениефранцузскогоязыкаХоровой ансамбльОбщий итог1121121121141111합주22228Камерная музыка111141212248112112Уроки фортепиано11Уроки фортепианоГармония 1, 2, 3Гармонияс аккомпанементомТеорияинструментовМетоддирижированияУроки фортепиано111111Гармония 1, 2, 31111Вокальноедирижирование/Оркестровоедирижирование11Гармонияс аккомпанементомПрочтениепартитурыАнализмузыкальныхпроизведенийФортепианоВокалСтрунно-духовыеинструментыКомпозицияДирижирование(хор / оркестр)114211242282112112112171719192121212117171717112112161822221717112171921211717112182020201717112117Таблица 3–62116221Оркестр442Сольфеджио I211Уроки музыки I36Хоровое пение2English Comp IВведениев Новый завет293–6211212Оркестр4624Сольфеджио II2113Уроки музыки II36321Хоровое пение221363363242English Comp IIВведениев Старый завет242204620204620Итого часовSemester 2Semester 1ИтогоЗанятияпо специальностиRecital(Сольный концерт)Камерная музыкаУрок фортепиано IIБалл3Час/нед.(практика)Балл9Занятияпо специальностиRecital(Сольный концерт)Камерная музыкаУрок фортепиано IНаименованиедисциплиныЧас/нед.Час/нед.(практика)2НаименованиедисциплиныСеместрЧас/нед.Семестр1-й учебный годИтогоИтого часов6666Таблица 462162Балл–Занятияпо специальностиRecital(Сольный концерт)Камерная музыкаЧас/нед.(практика)3Час/нед.9СеместрБалл2НаименованиедисциплиныСеместр 4Час/нед.(практика)Занятияпо специальностиRecital(Сольный концерт)Камерная музыкаЧас/нед.СеместрНаименованиедисциплиныСеместр 32-й учебный год293–62162118Урок фортепиано IIIОркестрСольфеджио IIIМузыкальноеобразование IIIХоровое пение142241121363221История искусства242Публичная речь363204620ИтогоИтого часовУрок фортепиано IVОркестрСольфеджио IVМузыкальноеобразование IVХоровое пениеВведениев композициюАктерскоемастерствоИтого142241121363221242242194419Итого часов6663Поскольку основной целью обучения является формирование творческиактивной личности, способной в будущем вести успешную музыкальнуюдеятельность на международном уровне, предусматривается не только постоянноесовершенствование специальной подготовки, но и курс иностранных языков,содержащий уроки чрезвычайно высокого качества.
Благодаря такой подготовке,уже со второго семестра первого учебного года занятия проводятся безпереводчика. Это очень сложно и требует от учащихся серьезного отношения кзанятиям иностранными языками, но сегодня, в условиях глобализирующегосямира, такой подход представляется совершенно оправданным. Кроме того, этооткрывает возможности свободного общения, что также необходимо длямузыкантов, которым предстоит осуществлять свою деятельность в пространствемировой культуры, вести межкультурный диалог (диалогический подход).Таблица 5рЗанятия6212Балл(практика)Час/нед.дисциплиныЧас/нед.НаименованиетSemesterсм4е(практика)БаллЧас/нед.12е2СрЗанятия5дисциплиныЧас/нед.НаименованиетсемеСSemester3-й учебный год4119по специальностипо специальностиRecital–93Камерная музыка162Оркестр44Сольфеджио V2Уроки музыки V(Сольный концерт)Хоровоедирижирование IИспанский яз.
IИтогоRecital–93Камерная музыка1622Оркестр44211Сольфеджио VI211363Уроки музыки VI363121121363363164619164619Итого часов(Сольный концерт)Хоровоедирижирование IIИспанский яз. IIИтого62Итого часов62Следует заметить, что такой диалог сегодня уже успешно осуществляется.Так учащиеся музыкальной школы Грасиас совместно с Институтом Маханаима(США) стали равноправными участниками целого ряда художественныхпроектов: в музыкальном лагере, в “Artist Concer”, “Music Festival”, в концерте к200-летию со дня смерти Й.
Гайдна. Это был прекрасный опыт совместныхвыступлений с известными музыкантами. Молодые музыканты участвовали внациональных и международных концертах, что позволило им почувствовать себянастоящими артистами, испытать чувство сценического волнения и ощутитьсцену как место, где рождается подлинное вдохновение. Кроме того, это далореальную возможность, соприкоснуться с художественным опытом мировогоуровня,расширитьсвоймузыкальныйусовершенствовать исполнительские навыки.кругозор,атакжеразвитьи120Таблица 62124Recital–93Камерная музыка162Оркестр442Сольфеджио VII211121363134016Семестр 7специальностиХоровоедирижирование IIIАмериканскаялитератураИтогоИтого часовБалл(практика)Час/нед.дисциплиныЧас/нед.СеместрНаименованиеЗанятия по2124Recital–93Камерная музыка162Оркестр442Сольфеджио VIII211121103413специальностиСеместр 8Занятия по(практика)БаллдисциплиныЧас/нед.НаименованиеЧас/нед.Семестр4-й учебный годХоровоедирижирование IVИтогоИтого часов5344Итого 146Важно еще раз упомянуть о том, что одной из важных особенностеймузыкальной школы Грасиас как инновационной образовательной моделиявляется то, что в ней активно применяются методики, сложившиеся вроссийской системе музыкального образования, направленные на максимальноеразвитие творческого потенциала учащихся, на выявление одаренных учащихся иэффективное осуществление их профессиональной подготовки.
На основанииопыта российской музыкальной педагогики в музыкальной школе Грасиасуспешноиспользуютсясовременныеподходы,широкоприменяемыевроссийской системе музыкального образования, о которых уже было упомянуторанее:философско-антропологический,компетентностный,диалогический.системный,индивидуально-личностный,культурологический,аксиологический,121Музыкальная школа Грасиас — это пилотный проект, первая в Кореемузыкальнаяшкола-интернат,котораяпоставилапередсобойпоистинеграндиозные задачи: воспитать музыкантов мирового уровня, способных внестисвою лепту в развитие мировой культуры.
Очевидно, что для этого необходиматакая организация учебно-воспитательного процесса, которая способствуетформированию познавательного интереса и творческой активности учащихся,стимулирует их на постоянный творческий поиск, на творческое общение,рождающее новые идеи, новые цели и требующее много и упорно трудиться дляих достижения.Очевидно, что такая амбиционная цель как подготовка музыкантовмирового уровня, способных конкурировать со своими коллегами на мировомрынке труда, требует в первую очередь обеспечения чрезвычайно высокогоуровня подготовки по специальным дисциплинам.
Поэтому такое огромноевнимание уделяется формированию исполнительского мастерства молодыхмузыкантов, которое рассматривается (как уже отмечалось ранее) гораздо шире,чем это традиционно принято в современной Корее. Помимо овладения навыкамии умениями, обеспечивающими высокий технический уровень исполнения,огромное внимание уделяется работе над освоением знаковой и конструктивнойграней музыкальной формы, над проникновением в мир художественных образовавтора. Педагоги музыкальной школы Грасиас не ограничиваются задачейпередать свое видение ученику, заставить его максимально точно выполнить всеуказания и инструкции.
Для них важно научить его думать, искать, определятьсобственное отношение к изучаемому музыкальному тексту во имя созданияяркой и оригинальной интерпретации музыкального сочинения.В отличие от сложившихся в Корее стереотипов, педагоги музыкальнойшколы Грасиас прекрасно понимают, что для того, чтобы можно было свободнопреодолевать знаковую и конструктивную грань музыкальной формы, чтобы былоткрыт путь в мир художественных образов, необходимо каждому учащемусяобеспечить высокий уровень преподавания и других специальных дисциплин,обеспечивающих глубокие теоретические знания, необходимые для постижения,толкования, исполнения и сочинения музыки. Мы вынуждены еще и еще раз122подчеркнуть, что этот очевидный факт сегодня продолжает оставаться вне зонывнимания основной части преподавателей специальных дисциплин не потому, чтоони недооценивают значимость фундаментального образования, а потому, что всилу сложившихся обстоятельств (причины мы указывали ранее) просто не имеютвозможности направить ученика в сторону глубинного постижения музыки,ориентируясьисключительнонавнешниедостижения,которыеможнопродемонстрировать на вступительных испытаниях в профессиональные учебныезаведения.Поэтому такое большое внимание уделяется истории музыки: процессуформирования стилевого пространства, специфическим особенностям музыкиразличных эпох, осмыслению сущности происходящих в мире музыки явлений вих взаимосвязи с историческим и социальным контекстом.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
