Диссертация (1168694), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Но самое главное, что сегодня необходимо добиться современномумузыкальному образования Кореи, это — подготовка высоко профессиональныхкадров,обладающихширокимтворческимдиапазоном,гибкостью,креативностью, творческой активностью, не только осознающих проблемы,стоящие перед современной системой музыкального образования Кореи, но испособных успешно решать их.1102.2. Реализация инновационной образовательной модели развитиятворческой активности обучающихся в системе музыкального образованияРеспублики Корея (на примере музыкальной школы «Грасиас»)В качестве основной экспериментальной площадки для проведенияисследования процесса формирования и развития творческой активностиучащихся в условиях создания и реализации инновационной образовательноймодели была избрана музыкальная школа Грасиас, которая расположена в ЮжнойКорее, в городе Дэджон.
В эксперименте также приняли участие юныемузыканты, обучающиеся в трех школах искусств Кореи, расположенных в Сеуле.При создании музыкальной школы Грасиас, которая изначально была задуманакак инновационная образовательная модель, за основу была взята не только идеяпредоставления учащимся фундаментального(системныйподход),чтопредполагаетпрофессионального образованияосновательнуюмузыкально-теоретическую подготовку, признание музыки, музыкального образования ипостигающего в процессе обучения и воспитания музыку учащегося сложными,саморазвивающимися системами, взаимодействие которых требует формированияобщекультурных компетенций, необходимых для самореализации в современноммире (компетентностный подход), но и повышения мотивации к обучению наоснове изучения личностных особенностей каждого учащегося (индивидуальноличностныйпоход),формированиюсозданиятворческойпедагогическихактивностиусловий,каждогоспособствующихучащегося,личностно-ценностного отношения к своей профессии (аксиологический подход).
То есть,разработкаиреализацияинновационнойобразовательноймоделибыланаправлена на создание на основе применения современных подходов особойобразовательной среды, в которой творческая активность личности становитсяодним из важнейших факторов творческой самореализации и самоактуализацииличности.Длярешенияпоставленнойзадачиучащимсябылапредоставленавозможность работы с преподавателями международного класса, которые,111являясь специалистами высочайшего профессионального уровня, педагогаминоваторами, чья деятельность направлена на постоянное совершенствованиесистемымузыкальногообразования,способнымаксимальноэффективноорганизовать учебно-воспитательный процесс, раскрыть творческий потенциалсвоих учеников, направить их на путь саморазвития. Именно поэтому огромноевнимание уделялось и уделяется подбору педагогических кадров, которыедолжны в полной мере соответствовать поставленным целям и задачам.
Отборпреподавателей ведется по следующим категориям: наличие документов,подтверждающих педагогический опыт (30%); мастерство исполнения (30%);демонстрация проведения урока (20%); обстоятельное интервью / собеседование(20%).Подробнее остановимся на критериях подбора преподавательского состава.Первое, что рассматривается, это документы, подтверждающие педагогическийопыт претендента. Несомненно, играет роль и то учебное заведение, котороезакончил преподаватель, претендующий на получение работы в музыкальнойшколе Грасиас, но это только право на осуществление профессиональной работы.А далее анализируется не только стаж работы, но и ее качество: успехи учеников,отзывы, то есть, реальные результаты, которых удалось достичь педагогумузыканту в процессе осуществления профессиональной деятельности.Очень большое значение придается мастерству исполнения: максимальныешансы получает тот исполнитель, который не просто блестяще владеет всемитайнами ремесла, а отличается оригинальностью исполнительской манеры, своимсобственным исполнительским почерком.
Немалое внимание уделяется и тому,какие сочинения были выбраны для показа, насколько широк творческий диапазонисполнителя, не руководствуется ли он исключительно традиционным набором«выгодных» для показа сочинений, традиционно исполняющихся на показах,присутствуют ли сочинения современных композиторов, насколько широк спектржанров и стилей и т. д. Это необходимо для того, чтобы понять, что можетпредложить этот преподаватель своему ученику: набор стереотипов и догм илиновый взгляд на давно известное.112Далее следует демонстрация урока, которая должны показать:• Каковстильобщенияизбранпретендентом(монологический,диалогический)?• Насколько он гибок, как быстро реагирует на неожиданно возникающиеситуации?• Насколько компетентен в разных направлениях музыкального искусства?• Насколько расположен к общению с учеником, может ли создаватьблагоприятнуюатмосферу,способствующуютворческомувзаимодействиюучителя и ученика?• Понимает ли проблемы, возникающие у ученика и готов ли максимальноэффективно решать их?• Понимает ли его ученик, ощущает ли он помощь и поддержку, исходящуюот учителя?Не меньшее значение придается и очень обстоятельному собеседованию, вкотором необходимо выяснить, что собирается предложить музыкальной школеГрасиас претендент, почему он избирает именно такие цели и задачи, как онсобирается их решать.
Конечно, в беседе непросто в полной мере понять,насколько готов преподаватель воплощать декларируемые идеи, но все-таки ходмыслей, направление пути становится достаточно очевидным. Мы вполне можемпонять, кто перед нами: педагог, исповедующий традиционные подходы и нестремящийсячто-томенять,совершенствовать,ставящийпередсобойисключительно задачу аккуратного выполнения традиционных должностныхобязанностей, или новатор, готовый искать и находить новые пути для развития исовершенствования современной системы музыкального образования Кореи,осознающий свою ответственность перед будущим отечественной культуры,перед своими учениками, которым предстоит стать ее творцами. Этому аспектупрофессиональных и мировоззренческих установок будущего коллеги придаетсяособое значение, поскольку только преподаватель, обладающий активнойгражданскойпозицией,можетстатьсоздателемновойхудожественно-113образовательной среды, в которой активно реализуются современные подходы, вкоторой рождаются новые идеи, реализуются самые смелые устремления,воплощаются надежды и мечты подрастающих поколений.На данный момент преподавательский состав музыкальной школы Грасиаспредставляет следующую структуру (см.
табл. 1):Таблица 1Преподавательский состав музыкальной школы Грасиас123456789101112131415161718192021221111111111111ГражданскаяпринадлежностьпреподавателяЮ. КореяЮ. КореяЮ. КореяЮ. КореяРоссияЮ. КореяЮ. КореяЮ. КореяЮ. КореяЮ. КореяЮ.КореяРоссияРоссия1Ю. Корея1Ю. Корея1Ю. Корея111111Ю. КореяРоссияЮ. КореяЮ. КореяРоссияЮ. КореяКоличествопреподавателейСпециальностьСкрипкаАльтВиолончельКонтрабасФлейта/Ансамбль флейтистовКларнетГобойФаготВалторнаТрубаТубаФортепиано/аккомпанементФортепиано/ансамбльВокал как основной предмет/ Ситальянским произношениемВокал как основной предмет/ Снемецким произношениемВокал как основной предмет/Сфранцузским произношениемОркестр/История музыкиХоровое пениеКомпозицияГармония/аккомпанементСольфеджиоОбщее фортепианоКак видно на представленной таблице, основной педагогический составмузыкальной школы Грасиас — это преподаватели из Южной Кореи, которыесоответствуют выдвинутымтребованиям. Нонеслучайнои присутствие114российских коллег именно в тех направлениях (сольфеджио, хоровое пение,фортепианныйансамбль,аккомпанемент),которыенеобходимыдляполноценного музыкального образования, но которым не придается должногозначения в системе современного музыкального образования Кореи.Постоянный обмен опытом с российскими коллегами, анализ и реализацияновейшихметодик,разработанныхвроссийскойсистемемузыкальногообразования, обсуждение и поиск возможностей интеграции российского опыта всистему музыкального образования Кореи стали обязательным компонентомтворческой деятельности педагогического коллектива музыкальной школыГрасиас.Следует сразу отметить атмосферу взаимной доброжелательности,эмпатии, общей заинтересованности в достижении успеха, которая царит вмузыкальной школе Грасиас.
Можно с уверенностью утверждать, что в нейцентральной фигурой является Музыка — великое искусство, служениюкоторому приобщают учащихся их учителя. При таком отношении достижениеуспеха рассматривается не просто как возможность превзойти своего коллегу поцеху, а как возможность проникнуть в глубины музыкального текста и донести дослушателя всю его красоту и совершенствоУспешному решению поставленных задач отвечает и разработаннаяоригинальная учебная программа, которая стимулирует творческую активностьучащихся, создает необходимость развиваться самостоятельно.
В сравнении сдругими школами искусства в учебной программе музыкальной школыГрасиас занятия музыкой по специальности и теоретическим дисциплинамосуществляются систематически, целенаправленно и комплексно, деление наосновныеивторостепенные,характерноедлядругихшколискусств,преодолевается постоянной работой над осмыслением сущности профессии,которая ведется в каждом классе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
