Диссертация (1168690), страница 32

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 32)

Включениедетеймладшегошкольноговозраставвыставочно-образовательнуюдеятельность представляет возможность для эффективного обучения иразвития, в том числе и в игровой форме, свободного общения, эстетическогообразованияиэмоциональноговоздействия.Перспективыразвитияэстетических потребностей детей, включенных в выставочную деятельность,связаны с тем, что выставочная деятельность способствует активизации ихпознавательныхмотивов,порождениюкультурныхуникальныхинтерпретаций, художественных находок, особых эмоциональных состоянийее участников. Включение детей в выставочную деятельность — это процесс,включающий в себя последовательное изменение в отношениях междуребѐнком и искусством, необходимых для формирования общей культурымладших школьников путем погружения их в художественно-эстетическоепространство.Программа имеет своей целью развитие эстетических потребностеймладших школьников в выставочной деятельности и призвана реализоватьследующие выявленные в процессе опытно-экспериментальной работыфункциипедагогическогосопровождения,которые дополняют ранеепредставленные в модели:1.

Координирующую,направляющуюнасозданиеэффективноговзаимодействия разных образовательных организаций и социокультурных178институтов в социопространстве, разновозрастных групп и детско-взрослыхсообществ, их интеграцию в решения задач исследования.2. Образовательно-просветительскую и экскурсионную, направленнуюна эстетическое развитие детей, их нравственное становление.3.

Методическую, требующую от педагогов методического обеспеченияосуществления общего руководства развитием эстетических потребностейобучающихся.4. Аналитическую, отвечающую задачам обобщения методическогоопыта педагогов.5. Маркетинговую (популяризацию детского творчества).Для выделения условий педагогического сопровождения важнымявляется осознание педагогами задач, которые необходимо решать вэстетическом образовании и воспитании в выставочной деятельности:обучающих, развивающих и воспитательных.Обучающие:знакомить школьников с основами искусствоведческих знаний,художественно-эстетическими представлениями и понятиями;формироватьпрактическиеумениявсозданиипредметов,демонстрирующих различные виды творчества — рисунок, поделку, сказку,танец, музыкальное произведение и проч.;обучать культурным нормам поведения в музеях, на выставках, вгалереях и пр.Развивающие:научить самостоятельно планировать свою деятельность с цельюдостижения результата;помочь в определении своей роли в подготовке и построениивыставочной деятельности;научить применению коммуникативных умений и навыков, которыеобеспечивают совместную деятельность в группе, развитие навыковсотрудничества,общения,проявляющиесявспособностиадекватно179реагировать,учитыватьиноемнение,оказыватьпомощь,избегатьконфликтов, уметь их разрешать;помочь в понимании и выстраивании своей траектории развитияэстетических потребностей и способностей при участии в выставочнойдеятельности.Воспитательные:приобщатьобучающихсяккультурнымценностям,представляющим собой общечеловеческие ценности;формировать культуру общения и поведения в социуме;развивать художественный и эстетический вкус, трудолюбие;воспитывать гражданственность, патриотизм и любовь к Родинесредствами искусства, в том числе и народного творчества.Программа интегрирует деятельность организаций дополнительногообразования с социокультурными структурами территории, в том числе и собщественнымиорганизациями,врешениивопросовобразования,воспитания, социализации молодежи, в создании условий для развитиякультурного досуга детей и взрослых и приобщения их к миру искусства.Для этого в Программе представлена и такая традиционная, но по-прежнемуостающаяся перспективной форма работы в педагогическом сопровождении,как составление плана совместной деятельности и деятельности поподготовке и проведению выставки, состоящая из следующих этапов:1.

Проведение анкетирования родителей или лиц, их замещающих, ивыяснение их художественных предпочтений и возможностей в оказаниипомощи в организации выставочной деятельности.2. Определение тематики выставки.3. Подборнеобходимойнаучно-популярной,методическойиискусствоведческой литературы.4. Организациявзаимосвязисоспециалистамисоциокультурныхучреждений, проведение с ними консультаций по вопросам организациипредстоящей выставки.1805. Организация просвещения родителей по вопросам тематики выставкии привлечение их к выставочной деятельности.6.

Разработка и реализация проектов по подготовке выставки.7. Организация помощи детям в выборе их роли в проведении выставки.8. Помощь детям в проведении выставки и в оценке их участия в ней.Содержательно программный курс построен на синтезе искусств иинтеграцииобразовательно-воспитательногопроцессаДворцаисоциокультурных учреждений, общественных организаций, персоналий,объединяя процессы образования и воспитания, образования и досуга,общения и игры, теоретического и практического обучения, дополняя собойсодержание программ художественно-эстетического школы цикла путемрасширения их общего информационно-практического материала.КформамреализацииПрограммыотносятсягрупповыеииндивидуальные — следует обращаться к конкурсам, познавательноигровым программам, презентациям, творческим проектам, мастер-классам,использовать образовательные модули, экскурсии, деловые игры, тренинги,мастер-классы, проекты и т.д.Приведем пример содержательного наполнения Программы.

Оно можетсостоять, к примеру, из трѐх самостоятельных модулей, легко превращаемыхи в самостоятельные курсы по разным годам обучения в зависимости отцелей программы и курсов, их использования и возможностей организацийдополнительного образования.Модуль 1—«Экспозиционно-выставочная деятельность»—внаибольшей степени приближен к выставочной деятельности, в егореализации предусмотренознакомствос творческимидостижениямиучащихся, педагогов, деятелей искусств, популяризация их творчества;выявлениеодаренныхдетей;развитиетворческих,эстетическихпотребностей школьников; укрепление различных форм взаимодействия сучреждениямикультуры,спорта,общественнымиорганизациями;привлечение жителей города к участию в выставках художественного иприкладного творчества.181Модуль 2 — «Культурно-образовательная деятельность» — егореализация предусматривает пополнение школьниками знаний в областикультуры и искусства, мотивацию к занятиям творчеством.Модуль 3 — «Рекламно-издательская деятельность» — подразумеваетработу по созданию выставочных фондов различных направлений (лучшиетворческие работы детей, фотофонды, архивы), создание выставочныхаксессуаров, составление различных каталогов и их издание, а такжепубликации, имеющие отношение к тематике искусства, связь со средствамимассовой информации, создание рекламы (эскизы приглашений, буклеты,справочно-информационные материалы).Программа отвечает задачам развития эстетических потребностей испособностей младших школьников, формирования у них ценностныхориентиров, коммуникативных и социальных компетенций, приобретениядетьми опыта совместной работы в команде, освоения организаторских,лидерских умений.

Предполагаемый результат педагогической деятельностипо педагогическому сопровождению развития эстетических потребностеймладших школьников в рамках дополнительной общеобразовательнойпрограммы «Выставочный зал» может включать в себя:у детей — повышение эстетического вкуса, мотивация к творческойэстетическойдеятельности,качестватворческихработ,творческойактивности, самостоятельности, коммуникативной культуры, уверенности всебе, усвоение культурных ценностей, проявление уважительного отношенияк национальной культуре и традициям, активного участия в организацииразличных выставок;у педагогов — повышение уровня профессионального развития,мастерства, обмен опытом.При проведении опытно-экспериментальной работы использовалисьвыделенныедругимиучеными(СластенинВ.А.)[158]методыпедагогического сопровождения — наше исследование доказало, что они суспехом могут быть применены в педагогическом сопровождении развитияэстетическихпотребностеймладшихшкольниковввыставочной182деятельности, поскольку они (эти методы) направлены на поддержкутворческой авторской активности детей, ориентацию их на самостоятельноерешениеактуальныхсобственногодляразвития,каждогоконкретногоребенкаличностно-ориентированногозадачеговзаимодействия.Опытно-экспериментальная работа показала, что использование данныхметодоввпедагогическомпотребностеймладшихсопровождениишкольниковвразвитияэстетическихвыставочнойдеятельностиосуществляется при применении связанных с ними и взаимообусловленныхформ и средств, обеспечивающих эффективность и результативностьпедагогическогосопровождения.Этиметоды,формыисредствапредставлены в таблице 7.Таблица 7.Методы, формы и средства педагогического сопровожденияразвития эстетических потребностей младших школьников ввыставочной деятельностиМетод1ЗаинтересованноенаблюдениеКонсультированиеФормыСредства2Индивидуальное и групповое;целенаправленное и случайное;сплошноеивыборочное;непосредственноеиопосредованное; констатирующееи оценивающее; казуальное иэкспериментальное;неконтролируемоеиконтролируемое(регистрациянаблюдаемых событий по заранееотработанной процедуре).Индивидуальное и групповое;контактноеидистанционное(заочное).3Схемынаблюдения,егодлительность, техника записи,сбор данных, протоколы идневники наблюдений, системыкатегорий и шкалы, обработка иинтерпретациярезультатовнаблюдения.Беседа,лекция,тренинг;регламентирование,нормирование,инструктирование,пример,подражание,убеждение,критика,информирование,просмотр и анализ видео - иаудио-записей,творческихработ, ситуаций, написаниеиндивидуальныхпрограммэстетического развития ребенка,ролевая игра.183продолжение таблицы 71Личностноеучастие2Индивидуальное и групповое,партнерское взаимодействие.Поощрениемаксимальнойсамостоятельностии активностисубъекта впроблемнойситуацииИндивидуальное и групповое3Подготовкаипроведениевыставок;разработкаиреализация детско-взрослымисообществами проектов посборуинформациидлявыставок,работагруппобеспечения выставок (юныхэкскурсоводов, гидов, ведущихмастер-классы и т.д.), выборлучшего экспоната выставки,написание отзывов и рецензий.Создание ситуации успеха,одобрение,похвала,награждение,благодарность,предоставление почетных илидополнительныхправ,присвоениеразличныхпочетных званий, присуждениепочетного места и др.В ходе опытно-экспериментальной работы было установлено, что вразвитии эстетических потребностей младших школьников в выставочнойдеятельностиэффективнымисопровождения,какявляютсясоциальноетакиевидыпедагогического(взаимодействиеорганизацийдополнительного образования с социокультурными институтами) и семейное(включение родителей в общую работу по подготовке и проведениювыставок способствует росту роли семьи в воспитании детей).Вданномсопровождения,консультационнаяслучаекакиреализуютсятакиекоординирующая,корректирующая.функциинаправляющая,педагогическогометодическая,Координирующаяфункцияосуществлялась при помощи координации усилий всех субъектов опытноэкспериментальной работы и представлена в материалах Приложения (см.Приложения В - К), ее выполнение требует выявления возможных партнеров,оценкивоспитательногопотенциалапривлекаемыхкопытно-экспериментальной работе учреждений и персоналий, координацию планових работ, выстраивания общего плана совместной деятельности (проведения184экскурсий, помощи в организации выставок и т.д.), контроль за ееосуществлением (см.

Характеристики

Список файлов диссертации