Диссертация (1168690), страница 28

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 28)

Отмечался рост лидерской активности и вообщеактивности детей в участии в разных видах выставочной деятельности.Практически все дети, участвующие в эксперименте, проявили себя с разнойдолей активности в участии и подготовке выставок. В ходе опытноэкспериментальной работы применялись различные методы педагогическогосопровождения развития эстетических потребностей: заинтересованноенаблюдение,консультирование,личностноеучастие,поощрениемаксимальной самостоятельности и активности младших школьников впроблемныхситуациях,реализовывалисьпринципысопровождения, которые нашли свое отражениепедагогическогов модели, а именно:доступность, учет возрастных и индивидуальных особенностей, пробуждениеинтереса к искусству на основе знакомства детей с синтезом искусств,накопление положительных эмоций, сотрудничество взрослого и ребѐнка вформе партнѐрства, сочетание индивидуальных и групповых траекторийразвитиядетейвзанимательность,индивидуальнойсамостоятельность,иобщейформахтворческаяидеятельности,эвристическаянаправленность, диалектичность.Опытно-экспериментальная работа по апробации модели показала, чтоодной из важнейших задач, которые требовали своего решения, стала задачаповыявлениюпотенциалаДворцаиструктуртерриториальногопространства Зеленоградского административного округа г.

Москвы ворганизации и проведении опытно-экспериментальной работы. Поэтомупедагогамиподосуществленавыявлениюнепосредственнымпредусмотреннаяпотенциальныхисследования,результатомруководствомпрограммойвозможностейкоторойсталадиссертантаОЭРДворцабыладеятельностьврешенииочевидностьпозадачвозможности153привлеченияксовместнойработедополнительныхструктур—социокультурных учреждений и общественных организаций Зеленоградскогоадминистративного округа — и осознание необходимости координации ихдеятельности. Деятельность Дворца осуществляется по дополнительнымобщеобразовательным(общеразвивающим)программам.Входеисследования потенциальных возможностей Дворца были проанализированыболее 50 общеобразовательных программ художественной направленности.Дети разных возрастов, которые по ним занимаются, условногруппируются в объединения, например, объединение «Юный художник».Таких объединений, потенциал которых можно было бы использовать вдостижениицелейнашегоисследования,привлекаяквыставочнойдеятельности их участников, в рамках работы Дворца и территориальногоадминистративного округа было выявлено достаточно много — общимколичеством46(см.ПриложениеВ«УчрежденияиорганизацииЗеленоградского административного округа г.

Москвы, чей потенциал можетбыть использован в работе по развитию эстетических потребностей младшихшкольниковвобщественнаятворчества,выставочнойорганизацияцельюдеятельности»),«Партнерство»,работыкоторойсрединих,объединяющаяявляетсяразвитиенапример,детейдляфольклорноготворчества; некоммерческое партнерство «Центр техногенных искусств иремесел», развивающее направления компьютерного дизайна, создания сайтови др.; объединение православной молодежи Зеленограда «Колокол»,деятельность которого направлена на развитие православной культуры(живописи, иконописи, музыки, рукоделия, летописания и т.д.), краеведения;региональнаяобщественнаяорганизацияинвалидов«Алыепаруса»,занимающаяся волонтерской работой и развитием творческих направленийдеятельности среди детей и подростков с ограниченными возможностямиздоровья, Детско-молодежное общественное объединение «Ассоциацияподростково-молодежнойпрессы«Медиана»иДетско-юношескийпресс-центр «Бегемот ТВ», которые помогали в освещении выставок, в154создании для них рекламы, Детское общественное объединение «Лучики»,Детскоеобщественноеисторико-краеведческийобъединениемузей,детскаяГБУК,Зеленоградскийхудожественнаяшкола№9,ГБУК Культурный центр (ДК) «Зеленоград», Дом культуры «МИЭТ»,профессиональный драматический театр «Ведогонь-театр» и другие.Педагоги дополнительного образования подробно ознакомились спланами работ разнообразных объединений, организаций, кружков и группДворца и территориальных организаций, что позволяло выявить направленияих деятельности и предположить, как можно использовать их возможности ввыставочной деятельности в опытно-экспериментальной работе.

Например,пресс-центры, в деятельности которых участвовали и младшие дети, иподростки,входеопытно-экспериментальнойработыорганизовалидеятельность по созданию сайта и рекламной кампании Выставочного зала,освещали информацию о выставках и их экспонатах на страницах местныхгазет. Возможности театральных коллективов в проведении выставок такжебыли востребованы для сопровождения выставок и т.д. В Приложениипредставлен перечень организаций, которые были привлечены к работеВыставочного зала, планы совместных мероприятий и Положение оКоординационном совете, который возглавил данную работу в округе (см.Приложения В, Г, Д, Е, Ж). Также в Приложении приведены схемывзаимодействия участвующих в работе выставочного зала организаций иучреждений административного округа (см.

Приложения И, К).Итак, исследование потенциальных возможностей (потенциала) Дворцаи административных структур Зеленоградского административного округа,общественных организаций, которые по направленности своей деятельностимогли принять участие в опытно-экспериментальной работе по развитиюэстетических потребностей детей, позволили нам сделать вывод о том, чтопотенциал этот достаточно высок и его можно использовать в решении задачисследования, привлекая их к этой работе, активизируя их деятельность длядостижения целей нашего исследования, что особенностью педагогического155сопровождения развития эстетических потребностей младших школьников ввыставочной деятельности является координация усилий всех структур,участвующихвопытно-экспериментальнойработе(Дворца,образовательных, социокультурных и общественных организаций), то естькоординирующая,направляющаяиметодическаярольпедагоговдополнительного образования.

В нашем случае для этих целей на базеДворца был создан Гоодской координационный выставочный совет, которыйи возглавил работу в данном направлении (см. Приложение Ж).Опытно-экспериментальнаяработавдальнейшемпоказала,чтоэффективной общая деятельность всех организаций и учреждений является вслучае ее координации педагогами дополнительного образования; в томслучае, когда выставки проводятся не только на базе ведущей организации —в нашем случае Дворца — но и на базе других организаций и учреждений икогдавыставочнаядеятельностьстановитсясистематической,анеэпизодической, и проводится по единому общему плану. В этом случаепроведение выставок на базе разных учреждений и организаций ведется врамкахпедагогическогосопровождения(социальноесопровождение),приобретает не только характер демонстрационный, но и направляемый(образовательный,просветительский),даетвозможностьмладшимшкольникам в пространстве выставок приобретать опыт общения спредметами искусства, их эстетической и познавательной сторонами,включающими в себя исторические и культурные ценности; знакомить детейс искусством в синтезе его элементов; значительно расширяет рамкивыставочнойдеятельности,административноепозволяяпространство,носитвыходитьдалекообщественнозаеезначимуюнаправленность.

Это дает возможность знакомить детей с разнымисоциальными структурами, имеющими художественную (эстетическую) исоциоориентированную направленность, различными разновозрастнымисообществами,приобретатьнетолькополезныйопытобширного156взаимодействия, коммуникации, но увидеть для себя самые разные вариантыдля творческой и иной деятельности и самореализации.В ходе опытно-экспериментальной работы выяснилось, что возрастдетей, участвующих в ней, и ее предполагаемые масштабы связаны с ещеодной особенностью педагогического сопровождения этого процесса —необходимостью привлечения к нему родителей детей и, следовательно, сусилением в педагогическом сопровождении такого направления, какконсультирование и просвещение взрослых - родителей.

Частью этойдеятельности стали опросы родителей в рамках мониторинга включениямладших школьников в подготовку и проведение выставок, о которомупоминалось выше в параграфе. Так, например, в ходе экспримента былпроведен опрос родителей с целью выявления их предпочтений и желанияучаствовать в совместной с детьми деятельности по подготовке ипроведению выставок.Родителям задавались вопросы о традициях проведения совместного сдетьми отдыха, отношения родителей к развитию эстетических потребностейдетей, интереса к творческой деятельности, знаний родителей о выставках,выявления их интереса к предстоящему эксперименту и желания принятьучастие в совместной с детьми выставочной деятельности.

Характеристики

Список файлов диссертации