Диссертация (1168690)
Текст из файла
Департамент образования и науки города МосквыГосударственное автономное образовательное учреждениевысшего образования города Москвы«Московский городской педагогический университет»На правах рукописиГлебов Всеволод ВикторовичПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВВ ВЫСТАВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСпециальность 13.00.01 — общая педагогика, история педагогикии образованияДиссертацияна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель:М. В.
Воропаев,доктор педагогическихнаук, профессорМосква20192ОглавлениеВВЕДЕНИЕ……………………………………………..…………………....4-20ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………….……………….....21-196Глава 1. Теоретические основания развития эстетических потребностейдетей младшего школьного возраста…………………….……………..21-1171.1. Основные теоретические подходы к проблеме развития эстетическихпотребностей младших школьников в философской и психологопедагогической литературе……………………………………………...…..21-481.2. Проблема диагностики эстетических потребностей младших школьников………………………………………………..…………………….………….48-591.3. Выставочная деятельность в системе эстетического образованиямладших школьников………………………………………………….…….59-851.4. Модель педагогического сопровождения развития эстетическихпотребностей младших школьников в выставочной деятельности……..85-113Выводы по первой главе…………………………...………………..…….114-117Глава 2.
Опытно-экспериментальная работа по педагогическомусопровождению развития эстетических потребностей младшихшкольников в выставочной деятельности………………….……......118-1962.1. Цель, задачи и организация опытно-экспериментальной работы поапробации модели педагогического сопровождения развития эстетическихпотребностей младших школьников в выставочной деятельности…....118-1402.2. Апробация модели педагогического сопровождения развитияэстетических потребностей детей младшего школьного возраста ввыставочной деятельности………………………………………………..141-1732.3. Совершенствование методов, форм и средств педагогическогосопровождения развития эстетических потребностей младших школьников ввыставочной деятельности………………………………………………..173-191Выводы по второй главе…………………………………………………..192-196ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..……197-200СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………201-2233ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………224-249Приложение А.
Диагностические материалы для измерения уровня развитияэстетических потребностей младших школьников………………….….224-229Приложение Б. Оценочный лист и анкета (для экспертов)…………....230-233Приложение В. Учреждения и организации Зеленоградскогоадминистративного округа г. Москвы, чей потенциал может бытьиспользован в работе по формированию эстетических потребностей детеймладшего школьного возраста в выставочной деятельности……….….234-237Приложение Г. Перечень совместных мероприятий образовательных исоциокультурных организаций в Зеленоградском административном округег.
Москвы по эстетическому развитию детей на базе Зеленоградского дворцатворчества детей и молодежи,………………………………………..…..238-239Приложение Д. Перспективный план работы Выставочного залаЗеленоградского ДТДиМ на 2015-2016 учебный год…………………...240-241Приложение Е. Перспективный план работы Выставочного залаЗеленоградского ДТДиМ на 2016-2017 учебный год………….………..242-243Приложение Ж. Положение о городском координационном выставочномсовете при Зеленоградском дворце творчества детей и молодежи…… 244-247Приложение И. Схема взаимодействия общеобразовательных организаций сГБОУДО ЗДТДиМ……………………………………………………….....….248Приложение К. Схема взаимодействия учреждений различных ведомств,социокультурных институтов, общественных, религиозных организаций вЗеленоградском АО по развитию эстетических потребностей детей младшегошкольного возраста…………………………………………………………….2494ВведениеАктуальностьгосударственномуисследования.образовательномуСогласностандартуФедеральномуначальногообщегообразования (1-4 кл.) (2009 г.), «Стратегии развития воспитания в РоссийскойФедерации на период до 2025 года» (2015 г.), среди основных приоритетовдеятельности образовательных учреждений названы развитие духовности итворческих способностей детей, их потребностей в красоте и гармонии, вучебной,интеллектуально-познавательной,общественнополезной,творческой,художественно-эстетической,трудовой,физкультурно-спортивной и игровой деятельности, при изучении предметов эстетическогоцикла в школе.
В то же время специалистами сегодня отмечается ряднедостатков в эстетической подготовке школьников, связанных с тем, что вобщественном сознании, в педагогической теории еще пока не сложилосьединого понимания системы воспитания эстетической культуры личности вцелом, которая интегрировала бы в себе многообразные формы адаптации,сочетала бы разнообразные компоненты, составляющие ее.
Сегодня толькоосознаются на уровне педагогической науки и практики изменения восновных подходах к преподаванию предметов эстетического цикла вобразовательных организациях, а также предлагается активно использоватьпотенциал дополнительного образования. В нем, в сфере так называемого«третьего» времени ребенка, как отмечается в Концепции развитиядополнительного образования детей (2014), имеются все условия дляразвития творческой личности в различных формах художественноэстетической и социально значимой деятельности, к которой ученые относяти выставочную.Еѐ цели и задачи в образовании достаточно разнообразны, но в целомсводятся к приобщению детей к искусству или техническому творчеству,5развитию у них эстетических потребностей, пробуждению интереса ктворчеству и желания творить самим, формированию творческих умений.Выставочная деятельность сегодня как практически обязательная частьдеятельности организаций дополнительного образования обладает мощнымпотенциалом в развитии эстетических потребностей детей, раскрытии ихтворческих способностей, обеспечении им активного участия в совместномсо сверстниками и взрослыми творчестве, что особенно важно для возрастамладшихшкольников:унихразвитиеэстетическихпотребностейпроисходит наиболее успешно в совместном восприятии (описании своихвпечатлений), оценивании, совместных формах творчества (в сочинении,импровизации,театральныхпостановках,организацииипроведениивыставок).
До сих пор эстетическое развитие детей происходит, как правило,только в реализации отдельных курсов и в учебном процессе (ИЗО, музыка,развитие речи, факультативы по танцам и ритмике, театр), зачастую безтесной связи их с внеурочной деятельностью, без взаимосвязи в этомпроцессе с организациями дополнительного образования и часто безиспользования большинства их возможностей в этом процессе. Выставочнаяже деятельность является важной составляющей деятельности организацийдополнительного образования и обладает необходимым потенциалом дляразвития эстетических потребностей обучающихся, который может бытьуспешно использован в эстетическом развитии детей при определенныхусловиях.Проблеме развития эстетических потребностей личности уделяетсяважное место в различных сферах научного знания: в философии икультурологии (М.
А. Ариарский, В. Ф. Асмус, Ю. Б. Борев, А. И. Буров,М. С. Каган, Н. И. Киященко, Д. С. Лихачев, А. Ф. Лосев, М. Ф. Овсянников,Б. В. Светлов и др.); в психолого-педагогических исследованиях — в работахВ. С. Аванесова,Л. И. Божович,И. А.
Джидарьян,Е. П. Ильина,А. Н. Леонтьева, Б. Т. Лихачева, С. Л. Рубинштейна, Л. П. Печко и др.Решение проблемы развития эстетических потребностей тесно связано с6вопросами определения категории «потребности», их классификации,структуры, уровней развития, диагностики.В иерархии потребностей А. Х. Маслоу эстетическая потребностьотносится к естественным и духовным потребностям человека, выражает егостремление к красоте и творчеству, установлению гармонии, целостности,равновесия и порядка в окружающем мире и во внутреннем состояниисамого человека, что обеспечивает устойчивость его существования иуспешную адаптацию в сегодняшнем, постоянно меняющемся мире(Б. И. Додонов, В.
С. Ежов, М. С. Каган, И. А. Коников, В. С. Корниенко,Б. В. Светлов). Мнения современных исследователей разделились: некоторыесчитают,чтоэстетическиепотребностивторичныинеявляютсяестественными потребностями человека (Е. П. Ильин), другие убеждены, чтоэстетические потребности являются первичными, естественными длячеловека и, в то же время, универсальными, включающими в себя иэстетический вкус, и эстетические чувства, и отношение к миру, и желаниеизменять его (И. А.
Джидарьян). Результаты последних исследованийантропологов подтверждают, что в развитии человеческого мозга особенноважны эстетические впечатления и переживания, позволяющие целостновосприниматьмиричеловекавнем(М. Е. Марков,И. Ренчлер,Я Я. Рогинский, Л. Ю. Шпак).Оразвитиипредлагаетсяэстетическихпотребностеймладшихшкольниковсудить по соответствующей мотивации, умению оцениватькрасивое, определяя и выделяя его в окружающей действительности и вискусстве, эмоционально-эстетическому выражению своего отношения кмиру, желанию общаться с произведениями искусства и стремлению творитьсамим, выражая свое собственное «Я» в рисунке, в литературномпроизведении, музыкальном образе и т.д. (В.
С. Аванесов, О. В. Гирфанова,О. Е. Дрень, Е. П. Ильин, А. А. Мелик-Пашаев, В. С. Мухина).Состояниеэстетическихизученностипотребностейпроблемы.младшихОсобенностишкольниковразвитияисследовали7Л. И. Божович, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др. Различные аспектыпроблемы эстетического образования рассматривались в исследованияхА. А. Абдуллиной, А. А. Люблинской, А. А.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
