Диссертация (1168690), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Вобразовании выставка рассматривается как мероприятие, проводимое сцелью выявления и развития творческих способностей учащихся, и как72форма итогового контроля, осуществляемая с целью определения уровнямастерства, культуры, техники исполнения творческих продуктов. Можетбытьперсональнойиликоллективнойпоразличнымнаправлениямдополнительного образования.
Выставка является инструментом поощренияобучающихся. По ее итогам лучшим участникам может выдаваться дипломили творческий приз [138].Анализ многочисленных «Положений» об организации и проведениифестивалей детского и юношеского творчества, выставок-конкурсов, простовыставок позволил нам сделать вывод о том, что выставочная деятельность всфере детского творчества в зависимости от ее видов может преследоватьразнообразные цели, например:1.
Познавательные выставки. Их цель — расширение представленийдетей о различных материалах; получение новой информации о деятеляхнауки, искусства, о научных открытиях; в знакомстве с образцами изделий,профессиями и пр.2. Музейно-исторические выставки. Цель — знакомство детей систорическими событиями, приобщение к музейной культуре, воспитаниелюбви к родине.3.
Эколого-краеведческие выставки. Цель — знакомство с природой иисторией родного края или иной территории, формирование экологическойкультуры, воспитание нравственных и эстетических чувств, патриотизма.4. Художественные выставки. Цель — знакомство с произведениямихудожников,жанрамиизобразительногоискусства,створчеством,декоративно-прикладными ремѐслами.5. Выставки-конкурсы.
Цель — демонстрация достижений детскоготворчества, привлечение к творчеству детей, родителей и педагогов,укрепление семьи.6. Выставки-ярмарки. Их цель — в популяризации определенной темы,в обмене опытом, в привлечении спонсорских средств.73С использованием выставочной деятельности могут быть реализованы ифункции контроля, и чисто методические задачи, на что особенно указываютсуществующие «Положения» о проведении выставок. Сегодня довольночасто во время выставок организуются мастерские или мастер-классы,обсуждения, семинары, например, по организации и реализации проектов.Разработка и осуществление проектов является новым направлением вдетском творчестве, и в выставочной деятельности есть возможности для еереализации.
На открытиях и закрытиях выставок и в ходе их работы сегоднямогут демонстрироваться фильмы, презентации, слайд-шоу, на которыхможно получить более подробную и исчерпывающую информацию обучастниках выставки, о создании выставочных работ и проч. Практическиецели применения выставочной деятельности заключаются, как правило, вдемонстрации результатов литературного творчества, живописи, лепки,прикладного искусства — творческая деятельность позволяет познакомитьмногих с творчеством одного.Совершенно очевидно, что творческая деятельность должна иметьвыход на зрителей.
Особенно это важно для младших школьников, которыетак стремятся не только показать свои работы, но и получить поддержку.Ярмарки и выставки — отличные «помощники» в этом. Организациидополнительного образования задействуют их в своей практике достаточноактивно, однако в большинстве своем несколько однобоко и не используявсего их потенциала. Важна направленность этой деятельности, она недолжна ограничиваться только посещением выставок, в ее организации ипроведении заложены богатейшие возможности для развития у детей ивзрослых эстетических потребностей, приобщения их к прекрасному.Организация и проведение выставок дает детям возможность представитьрезультаты своей творческой активности жюри и зрителям — посетителямвыставок, а это усиливает интерес учащихся к предметам эстетическогоцикла, к искусству, так как даѐт им возможность самореализации.Выставочная деятельность может объединить педагогов, учащихся иродителей; формировать устойчивый интерес к искусству, общность74интересов, потребность самим научиться чему-то новому; развиваетэстетические способности детей, коммуникативные навыки, организаторскиеспособности, умение работать в разновозрастном коллективе; способствуетукреплению семьи.Организационно в выставочной деятельности выделяют несколькоэтапов: подготовка, проведение и подведение результатов (Л.М.
Дмитриева).Для нашего исследования важны также диагностический, деятельностный ирезультативно-оценочный этапы (Ю.С. Бернадская. Л.М. Дмитриева). Наэтапе диагностики при помощи специальных тестовых и творческих заданийвозможноопределитьсформированностькомпонентовэстетическихпотребностей младших школьников. Деятельностный этап преследует цельих развития во время активного участия детей в подготовке и проведениивыставки — заинтересовать, направить внимание детей, пробудить интерес,создать условия для возникновения положительных эмоций, их накопления,возможностей для творческого самовыражения школьников, проявления имиих различных способностей. Важно, чтобы дети не стеснялись, осваивалиновые навыки, смогли проявить их в творчестве, в организации выставок, вих посещении.
На данном этапе осуществляется развитие эстетическихпотребностей младших школьников — для этого можно использоватьинтеграцию основных видов искусств и компонентов уроков и внеурочнойдеятельности и в школе, и в организации дополнительного образования.Происходит знакомство младших школьников с новыми понятиями итерминами,способамиудовлетворенияэстетическихпотребностей,обучающиеся получают новые знания и учатся добывать новую информациюоб искусстве и творчестве, участвовать в совместной с взрослыми исверстниками деятельности по организации и проведению выставок. Все этодолжно способствовать закреплению осознанного, ценностного отношения кпрекрасному, развитию желания творить, творческих умений. Завершающийрезультативно-оценочный этап дает возможность осуществить рефлексию,позволяет подвести итоги выставки, определить динамику в развитииэстетическихпотребностеймладшихшкольниковсиспользованием75специальных методик (беседы, различные опросы, в ходе которыхшкольники могут продемонстрировать свои умения рассуждать, оцениватьпроизведения искусства, явления природы, представлять свои собственныеобразцы и примеры творчества (см.
параграфы 2.1 и 2.2).Задачивыставочнойдеятельностимогутформулироватьсякак:стимулирование заинтересованности школьников к творческой работе;привлечение их к участию в творческой деятельности; способствованиепрактическому применению полученных знаний и умений; создание условийдля реализации способностей, интересов обучающихся; способствованиеразвитию разных форм организации творческой деятельности, демонстрациилучших образцов детского творчества; пропаганда детского творчества;оказание помощи в распространении лучшего педагогического опыта.Среди экспонатов детских выставок, как правило, представленыхудожественные изделия, приготовленные из разных материалов (бумаги,бисера, ткани, дерева, природных материалов и др.); рисунки, панно,аппликации и т.
д. Обращают на себя внимание в этом отношении и выставкитехнического творчества (технические модели-копии, натурные образцы,макеты и примеры прогнозирующего перехода на более высокий уровеньразвития; фантастические проекты в любой области знаний с объяснениями),у которых эстетическая функция не представлена явно в первом своемназначении, но которые позволяют судить о красоте техническогоисполнения замысла и восхищаться воплощением человеческого разума.Такиеэкспонатыявляютсярезультатомтворческойдеятельности,основанной на научных идеях.Для каждой выставки обязательно разрабатываются принципы отбора икритерии оценки работ-экспонатов.
Они основываются на традиционныхпоказателях:самостоятельностихудожественногоисполнения;оригинальности замысла; уровня технического исполнения; владенияматериалом; соответствия тематике [140].Большая часть авторов поддерживает позицию, что сегодня выставочнаядеятельность недостаточно еще исследована в педагогической теории и мало76используется в педагогической практике как средство для развитияэстетических потребностей, умений и навыков детей, приобретения имиопытажизненныхотношений,общественноиличностнозначимойдеятельности, коммуникативных навыков, тогда как при определенныхусловияхеевозможностиспециалистов,Л.П. Бакшинова,Г.А.
Марина,могутбытьврешенииэтихдостаточныМ.Б. Гнедовский,А.А. Мелик-Пашаев,вопросов,высокипомнению(Е.А. Александрова,И.А. Колесникова,Т.А. Копцева,Н Н. Михайлова,В.Л. Хайкин,Н.Н. Фомина, С.М. Юсфин и др.). К таким условиям они относят не толькотрадиционное посещение выставок, но и в большей степени активноевключение детей в саму выставочную деятельность, в процесс ее подготовкиипроведения.Выставочнаядеятельностькакнаучно-педагогическаякатегория (см. рис. 2) требует внимательного изучения и осознания еевозможностей в развитии эстетических потребностей, умений и навыковдетей, стремления их к самореализации своего творческого потенциала,желания творить, в накоплении ими коммуникативного и социального опыта.77ВЫСТАВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕНСУБЪЕКТЫВДФУНКЦИИВДДЕТИВЗРОСЛЫЕ (учителя, педагогидополнительного образования,родители и др.)Совместный характердеятельности и взаимодействияКОММУНИКАТИВНАЯИНФОРМАЦИОННАЯОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯРАЗВИВАЮЩАЯПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ(ОБЩЕПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ)ПОБУЖДАЮЩАЯМАРКЕТИНГОВАЯЭТАПЫ ВДПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ(ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ)ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙРЕЗУЛЬТАТИВНООЦЕНОЧНЫЙЗАДАЧИ1.
Стимулирование заинтересованности школьников к творческой работе2. Привлечение их к участию в творческой деятельности3. Способствование практическому применению полученных знаний и умений4. Создание условий для реализации способностей, интересов обучающихся5. Способствование развитию разных форм организации творческой деятельности,демонстрации лучших образцов детского творчества6. Пропаганда детского творчества7. Оказание помощи в распространении лучшего педагогического опытаРисунок 2. Выставочная деятельность как педагогический феноменОтнесениевыставочнойдеятельностикнаучно-педагогическойкатегории обусловлено рассмотрением ее с позиций общей теории78деятельности и такой ее характеристикой как «совместность» (Б.Ф.
Ломов,К.Х. Момджян, Н.Н. Обозов, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, К.К. Платонови др.). В нашем исследовании именно совместная деятельность детей ивзрослых, их взаимодействие в ней способствуют усилению эффективностиее в достижении общих целей, в приобретении детьми необходимогосоциального опыта, специальных творческих умений, среди которыхвыделяютсяисследовательские,проектировочные,конструктивные,образные, изобразительные, коммуникативные навыки и т.д. Совместность вбольшей степени также способствует и развитию у младших школьниковвнутренней коммуникации («разговор с самим собой») и ориентации их навнешнюю (социальную, осуществляемую в том числе и вербальнымспособом) коммуникацию.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
