Диссертация (1168688), страница 19

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 19)

На основе этого были сделаны выводы ирекомендации.1122.3.Описаниеходаэкспериментальнойпедагогического потенциалаработыпоизучениювзаимодействия систем вокальноговоспитания студентов музыкально-педагогических вузов России иКитаяЭкспериментальная работа велась с самого начала педагогическойдеятельностиавторавмузыкально-педагогическихвузах,ставшихэкспериментальной базой исследования. За все время работы в данныхвузах (9 лет) в классе вокального мастерства обучалось 395 человек, из них134 человека вошли в группу оперного пения.Основная сложность в проведении экспериментальной работызаключалась в том, что занятия со студентами, обладающими яркимивокальными данными не велись одновременно со всей группой, аосуществлялись на протяжении всех 9 лет работы индивидуально скаждым студентом во время его учебы.

В связи с этим группа оперногопения – это своего рода виртуальное объединение обучающихся вупомянутых вузах студентов в разные годы. Мониторинг исходныхданныхидинамикиизмененийвпрофессиональныхвокальныхпроявлениях студентов происходил, таким образом, в разные годы, а егорезультаты фиксировались и впоследствии обобщались и анализировались.Вместе с тем, можно обозначить три этапа экспериментальнойработы – констатирующий, формирующий и итоговый. Каждый студент,который был привлечен к деятельности в специальной группе оперногопения, в обязательном порядке проходил все три этапа.На первом, констатирующем этапе фиксировались исходные данныеобучающихся. Особое внимание уделялось общим музыкальным ивокальным данным студентов, наличие которых и уровень проявленияопределялись в процессе прослушивания: наличие общих музыкальныхспособностей (слуха, ритма, музыкальной памяти и т.д.), вокальныхспособностей – наличие широкого диапазона и тесситуры (диапазона113комфортного пения), выраженная обертональность голоса, его полетностьи плотность.Такие вокальные данные студентов, как наличие «вокального слуха»– способности к определению того, при работе каких мышечных группдостигается то или иное изменение в звуковой окраске голоса выявлялисьв процессе занятий, а наличие слушательского опыта и ярко выраженного,сильного желания петь – по результатам собеседования.В некоторых случаях вокальные данные студентов не проявляютсядостаточно определенно в процессе первого прослушивания.

Однакопедагог-вокалист, обладающий достаточным опытом работы по рядупризнаков (ярко звучащие отдельные ноты, убедительное, красивоезвучание некоторых частей диапазона и т.п.) может почувствоватьвокальный потенциал студента. При этом необходимо помнить, что это негарантирует стопроцентного результата, и ученик не всегда можетполностью оправдать надежды учителя. Наличие «вокального слуха» –способности к определению того, при работе каких мышечных группдостигается то или иное изменение в звуковой окраске голоса, выраженнаяобертональность голоса, его полетность и плотность также в полной меремогут быть определены уже в результате целенаправленных занятий.Данные мониторинга в результате констатирующего среза по всемстудентам объединены и представлены в таблице №… в своих среднихзначениях.Таблица №5Общие музыкальные, вокальные и личностные данные студентов:средние значения(констатирующий этап)УровеньпроявленияОбщие музыкальныеданныеслухритмМузыкальнаяпамятьВокальные данныедиапазонОбертональность114ПолетностьПлотностьзвучанияВокальныйслухСлушательскийопытЖеланиепетьвысокий27%25%31%30%15%12%10%3%-85%средний73%69%43%62%26%23%21%12%46%15%низкий-6%26%8%41%65%69%85%54%-Такие качества, как наличие слушательского опыта и ярковыраженное, сильное желание петь отражают в большей степениличностные черты студента, которые способствуют развитию еговокальныхданных.Врезультатемониторинга,проведенногонаконстатирующем этапе эксперимента были получены данные, отраженныев таблице №6Таблица №6Наличие слушательского опыта и ярко выраженного желания петь(констатирующий этап)№Критерий1Наличие слушательскогоопытаВысокий уровень2Средний уровеньХарактеристика уровня%- значительный опыт восприятиявокальной музыки в живом исполнении(в оперном театре, в концерте, впроцессеучастияввокальныхмастерклассах и т.п.);- регулярное посещение оперного театра,знание репертуара;- наличие собственной фонотеки сзаписями произведений вокальногоискусства в исполнении выдающихсямастеров.- имеется некоторый опыт восприятия 46%вокальной музыки в живом исполнении;- имеется опыт посещения оперноготеатра (2-3 раза в год);1153Низкий уровень- есть некоторое количество записейпроизведений вокального искусства висполнении выдающихся мастеров.- студент не имеет опыта (имеет 54%минимальныйопыт)восприятиявокальной музыки в живом исполнении(в оперном театре, в концерте, впроцессеучастияввокальныхмастерклассах и т.п.);- не посещает оперный театр, не знакомс репертуаром;- не имеет записей произведенийвокального искусства в исполнениивыдающихся мастеров.Наличие желания петьВысокий уровеньСредний уровеньНизкий уровень- студент на протяжении длительного 85%времени, осознанно испытывает ярковыраженное, сильное желание петь;- стремится к осуществлению мечтыстать известным певцом;- использует любую возможность петьдля слушателей;выражаетсвоеэмоциональноесостояние с помощью пения и поетнаедине с собой.- студент постепенно приходит к мысли 15%о том, что пение является егопризванием;- время от времени поет для слушателей;- не связывает свое эмоциональноесостояние с процессом пения.- не испытывает непреодолимогожелания петь;- чаще ощущает дискомфорт инеловкость в случае необходимостипения в присутствии посторонних.Вторая группа критериев – критерии, отражающие динамикуразвития вокальных способностей обучающихся на протяжении опытноэкспериментальной работы представлена следующими:116-- достижение обучающимися такого качества звучания голоса, котороеможет быть определено как сольное оперное звучание;- знание и осмысленное применение методов сольного оперного пения ввокальной практике;-успешноеучастиевконцертной,фестивальнойиконкурснойдеятельности, осуществление сценической практики.Оценивание по выделенным критерием за период проведенияэксперимента происходило с помощью группы независимых экспертов и впроцессе педагогического наблюдения.Наблюдаемые качества обучающихся: наличие природных вокальных данных, необходимых для достижениясольного оперного звучания голоса; желание заниматься вокальным искусством; способность к ежедневным самостоятельным занятиям; активные диалогические отношения с педагогом в классе – высказываниесвоего мнения, совместное исполнение ансамблей с педагогом; охотное участие в концертах, спектаклях и различных просветительскихмероприятиях. стремление к регулярному общению с музыкой (в концерте, в записи),чтение литературы о музыке и музыкантах.Данные качества отражают:- профессиональные данные обучающихся;- личностные характеристики;- общекультурное развитие;- способность к саморазвитию.В результате анализа приведенных выше качеств обучающихся вгруппе оперного пения музыкально-педагогического вуза и экспертнойоценки их выступлений на академических вечерах, зачетах и экзаменах, атакже по результатам опроса были определены критерии оценкивокального развития студентов – участников специальной группы117оперногопениямузыкально-педагогическихвузов.Наиболеезначимыми для данной работы критериями были признаны следующие:1.

Достижение обучающимися такого качества звучания голоса, котороеможет быть определено как сольное оперное звучание.2. Знание и осмысленное применение методов сольного оперного пения ввокальной практике.3. Успешноеучастиевконцертной,фестивальнойиконкурснойдеятельности, осуществление сценической практики.Поданнымкритериямоцениваласьдинамикапродвижениястудентов-вокалистов по линии развития их природных голосовыхспособностей, оцененных на констатирующем этапе как оперные.Как уже было отмечено, на протяжении 9 лет в класс вокала,которым руководит автор исследования, ежегодно поступали новыеученики.Срединихвыявлялисьте,которые,порезультатомконстатирующего среза могли быть приняты в специальную группуоперного пения.

С ними на протяжении всего образовательного циклапроводилась работа по экспериментальной программе (см. Приложение),отличительными особенностями которой являются следующие: активное привлечение ряда методов вокальногоразвития–концентрического, фонетического, объяснительно-иллюстративного,репродуктивного, метода «внутреннего пения», сравнительногоанализа; максимальное сокращения практики пения в хоре и, одновременно,предоставление возможности освоения хорового дирижирования(хотя бы в ознакомительном объеме); развитиесамостоятельностистудентов,ихличнойзаинтересованности в освоении оперного вокала; приобретение развернутого слушательского опыта в процессевосприятия оперной музыки в живом исполнении (в театре,концерте) и в записи, формирование собственной фонотеки,118восприятиемузыкальныхфильмовизвестныхрежиссеров,зафиксированных на видео выступлений выдающихся мастеровоперного вокала, их мастерклассов; поддержание физической формы с помощью занятий плаванием, ушу и йогой.В каждом конкретном случае наблюдались проявления личностныхособенностей студентов, которые выражались в их волевых качествах –способность к упорным, регулярным и результативным занятиям,способность добиваться значимых результатов; в наличии способности косуществлению сотворчества с педагогом в процессе занятий –формирование и высказывание собственного мнения, предложениесобственных вариантов упражнений, репертуарных предпочтений; впотребности и стремлении студентов к развитию собственногослушательского опыта и расширению своего культурного кругозора(посещение театров, концертов, музыкальных конкурсов и фестивалей,слушание вокальной музыки в записи); в осознанном совершенствованиисвоей физической формы.Важным, и, как показало исследование, наиболее показательнымнаправлением работы со студентами, включенными в группу оперногопения, что является отражением дифференцированного подхода кобучению вокалистов в условиях музыкально-педагогического вуза, сталоучастие в вокальных конкурсах и фестивалях.

Уже сам факт подготовки иучастия в таком событии говорит о том, что студент добилсяопределенныхуспеховвосвоениивокальногоискусства,изучилинтересный, сложный репертуар, обладает необходимыми артистическимиспособностями, в том числе, сценической выдержкой для выступлений всложных условиях конкурса.За время проведения эксперимента лауреатами Международныхвокальных конкурсов стали следующие студенты МГПУ:119Ли Чжаоцзянь, Саяпина В., Пэй Цзяфань, Чжао Синьлай, Жданов В.,Буньков И., Сун Бо, Туркия И., Власова К., Бубнова Н., Ли Чжэхао, ВанДунмэй, Екимова В., Пань Чжоуни, Чжан Линюэ, Лю Чуньюй, Хэ Чжеи,Ван Пэн, Саитбаталова М., Кольга А., Николаева И.

(21 студент).Студенты Северо-Западного университета КНР:Цуй Яньтао, Дун Цзяньцзянь, Чай Хуэйся, Лю Чжихун, Зоу Яли, ЧжанЧангэн, Ван Минфин, Ян Сюйхун, Ван Кефэн, Жу Цзяжуй, Чжао Тинтин,Фан Сяоли, Ван Цзяньни, Фан Сянлэй, Ван Лу, Чжао Янься, Чжао Юэ, СеЧжиюн и др. (всего – 26 студентов).Всего лауреатами Международных вокальных конкурсов стали 47студентов класса вокала Шанжуна Цзяна.По завершению формирующего этапа экспериментальной работы скаждым участником группы оперного пения осуществлялись выявление ификсация уровней развития их общих музыкальных и вокальныхспособностей, личностных качеств. Данные мониторинга в результатеитогового среза по всем студентам объединены и представлены в таблице№7Таблица №7Общие музыкальные, вокальные и личностные данные студентов:средние значения(констатирующий этап)УровеньпроявленияОбщие музыкальныеданныеВокальные данныеВокальныйслухСлушательскийопытЖеланиепетьслухритмМузыкальнаяпамятьдиапазонОбертональностьПолетностьПлотностьзвучаниявысокий82%81%79%89%82%85%83%77%65%96%средний18%19%21%11%18%15%17%23%35%4%низкий----------120Таблица №8Наличие слушательского опыта и ярко выраженного желания петь(завершающий этап)№Критерий1Наличие слушательскогоопытаВысокий уровень2Средний уровень3Низкий уровеньХарактеристика уровня%- значительный опыт восприятия 65%вокальной музыки в живом исполнении(в оперном театре, в концерте, впроцессеучастияввокальныхмастерклассах и т.п.);- регулярное посещение оперного театра,знание репертуара;- наличие собственной фонотеки сзаписями произведений вокальногоискусства в исполнении выдающихсямастеров.- имеется некоторый опыт восприятия 35%вокальной музыки в живом исполнении;- имеется опыт посещения оперноготеатра (2-3 раза в год);- есть некоторое количество записейпроизведений вокального искусства висполнении выдающихся мастеров.- студент не имеет опыта (имеетминимальныйопыт)восприятиявокальной музыки в живом исполнении(в оперном театре, в концерте, впроцессеучастияввокальныхмастерклассах и т.п.);- не посещает оперный театр, не знакомс репертуаром;- не имеет записей произведенийвокального искусства в исполнениивыдающихся мастеров.Наличие желания петьВысокий уровень- студент на протяжении длительного 96%времени, осознанно испытывает ярковыраженное, сильное желание петь;- стремится к осуществлению мечтыстать известным певцом;121Средний уровень- не испытывает непреодолимогожелания петь;- чаще ощущает дискомфорт инеловкость в случае необходимостипения в присутствии посторонних.Низкий уровеньТакимобразом,- использует любую возможность петьдля слушателей;выражаетсвоеэмоциональноесостояние с помощью пения и поетнаедине с собой.- студент постепенно приходит к мыслио том, что пение является егопризванием;- время от времени поет для слушателей;- не связывает свое эмоциональноесостояние с процессом пения.можноконстатировать,чтовпроцессеэкспериментальной работы со студентами – участниками группы оперногопения отмечается выраженная положительная динамика в отношении ихобщих музыкальных и вокальных способностей, а также личностныхкачеств, способствующих продвижению по линии освоения оперногопения.Для большей наглядности приведем диаграммы, отражающиепрофиль – комплексную картину уровня проявлений общих музыкальных,вокальных способностей и личностных качеств участников экспериментана начальном и на завершающем этапах исследования.

Характеристики

Список файлов диссертации