Диссертация (1168688), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Валидность – один из важнейших параметров измерения впсихологии и педагогике и определяется как «мера соответствия того,насколькометодикаирезультатыисследованиясоответствуютпоставленным задачам… валидное измерение – такое измерение, котороеизмеряет то, что оно должно измерять. То есть, к примеру, при валидномизмерении интеллекта измеряется именно интеллект, а не что-то другое…Когда говорят о степени валидности, рассматривается то, насколькорезультаты исследования соответствуют поставленным задачам (однакопри этом валидность не измеряется в каких-либо условных единицах).Валидностьявляетсяоднимизсамыхглавныхпоказателей,обеспечивающих достоверность получаемых в эксперименте результатов»[105].Висследованияхвыделяютвнешнюю,внутреннюю,операциональную и конструктную валидность.Так, внешняя валидность показывает, что результаты, полученныев данном конкретном исследовании, могут быть применены в изучениивсего массива подобных явлений или объектов.104«Внутренняя валидность (англ.
internal validity) – вид валидности,степень влияния независимой переменной на зависимую переменную.Внутренняя валидность тем выше, чем больше вероятность того, чтоизменениезависимойпеременнойвызваноизменениемименнонезависимой переменной (а не чего-либо ещё). Данное понятие можнорассматривать как междисциплинарное: оно широко применяется вэкспериментальной психологии, а также в других сферах науки.Исследование, обладающее внутренней валидностью, дает основанияутверждать: результаты, полученные измерением зависимой переменой,непосредственно связаны с независимой переменной, а не с каким-нибудьдругим неконтролируемым фактором. Теоретически такое возможно, апрактически, особенно в психологии – нет… Например, невозможноизучить какой-то психический процесс отдельно от психики в целом.
Прилюбом психологическом эксперименте учёный может лишь максимально(но не абсолютно) удалить или минимизировать разнообразные факторы,угрожающие внутренней валидности» [42].Припроведениипсихолого-педагогическихисследованийнеобходимо обращать внимание на ряд факторов, которые могут снижатьвнутреннюювалидность.Наиболеераспространеннымипризнаютсяизменения, связанные с временем – времени года, времени суток, а также свременнымиизменениями,происходящимисиспытуемымипридлительных наблюдениях – усталость, падение внимания, изменениямотивированности, естественные изменения, происходящие с живымиобъектами (развитие, старение, другие возрастные изменения).На внутреннюю валидность оказывают также влияние и некоторыеэффекты, в числе которых – эффект последовательности, эффект Розенталя(эффектПигмалиона),эффектХоторна,эффектплацебо,эффектаудитории, эффект первого впечатления и др. Рассмотрим данные эффектыболее подробно.105Эффект последовательности – проявляется во взаимосвязи ивлиянии одного из условий эксперимента на то, которое следует за ним.Например, это проявления процесса адаптации участников к условиямэксперимента, приобретение участниками новых знаний – их обучение вовремя эксперимента.Эффект Розенталя (эффект Пигмалиона) – наблюдается в видерезультатов, которые можно трактовать как ожидаемые, что провоцируетсамоосуществление результата.
Другими словами, наблюдатель получаеттот результат, который он хотел бы видеть.Эффект Хоторна – искажающее результат повышенное внимание кизучаемому вопросу, которое может провоцировать даже слишкомудачный результат, так как участники эксперимента, в силу своегоинтереса, увлеченности самим процессом эксперимента действуют болееактивно, чем обычно, тем самым способствуя получению более яркихрезультатов.Эффект плацебо – по аналогии с действием таблетки, несодержащей никаких активных веществ, под влиянием приема которойчеловек, уверенный в том, что это действенное, сильное лекарствочувствует улучшение своего состояния, результат, полученный поддействием внушения, веры в то, что действия обязательно должны бытьрезультативными.Эффектаудитории (эффект фасилитации) – заключается внепредсказуемом и зачастую сильном влиянии постороннего присутствияна поведение человека.
Так, человек может сильно волноваться,смущаться, испытывать эмоции, кардинально меняющие его обычное вподобных ситуациях поведение.Эффектпервоговпечатления–влияниемнения,котороесформировалось в первые минуты столкновения с проблемой или идеей, надальнейшее развитие событий.106Операциональная валидность определяется исследователями какчастныйслучай внешнейвалидностисоответствия методики,иотражаетстепеньпривлекаемойвэксперименте проверяемой гипотезе.Конструктнаявалидность являетсячастнымслучаемоперациональной валидности и указывает на степень адекватности теориии метода интерпретации экспериментальных данных. Это определяется,как правило, правильностью и точностью употребления терминов,принадлежащих той или иной теории [41].С учетом всех побочных явлений, эффектов и факторов в данномисследовании были привлечены следующие группы критериев:1.
критерии, необходимые для отбора участников специальной группыоперного пения;2. критерии, отражающие динамику развития вокальных способностейобучающихся на протяжении опытно-экспериментальной работы.Первая группа критериев – критерии, необходимые для отбораучастников специальной группы оперного пения – включают в себя:- наличие общих музыкальных способностей (слуха, ритма,музыкальной памяти и т.д.);- наличие широкого диапазона и тесситуры (диапазона комфортногопения);- наличие «вокального слуха» – способности к определению того,при работе каких мышечных группдостигаетсятоилииноеизменение в звуковой окраске голоса;- выраженная обертональность голоса, его полетность и плотность;- наличие слушательского опыта;- наличие ярко выраженного, сильного желания петь.При этом необходимо учитывать, что такие качества студентов, какналичие широкого диапазона и тесситуры (диапазона комфортного пения),наличие «вокального слуха» – способности к определению того, при107работе каких мышечных групп достигается то или иное изменение взвуковой окраске голоса, выраженная обертональность голоса, егополетность и плотность могут проявляться недостаточно определенно.Наличие этих качеств в полной мере может быть определено уже врезультате целенаправленных занятий.
Однако, опытный педагог-вокалистможет определить возможность развития данных качеств по самымфрагментарным их проявлениям.Такие качества, как наличие слушательского опыта и ярковыраженное, сильное желание петь отражают в большей степениличностные черты студента, которые будут способствовать развитию еговокальных данных.Вторая группа критериев – критерии, отражающие динамикуразвития вокальных способностей обучающихся на протяжении опытноэкспериментальной работы представлена следующими:- достижение обучающимися такого качества звучания голоса, котороеможет быть определено как сольное оперное звучание;- знание и осмысленное применение методов сольного оперного пения ввокальной практике;-успешноеучастиевконцертной,фестивальнойиконкурснойдеятельности, осуществление сценической практики.Оценивание по выделенным критерием за период проведенияэксперимента происходило с помощью группы независимых экспертов и впроцессе педагогического наблюдения.
В качестве экспертов былиприглашены преподаватели, концертмейстеры, студенты старших курсовкафедры музыкального искусства (ГАОУ ВО города Москвы «Московскийгородской педагогический университет, институт культуры и искусств), атакже преподаватели и концертмейстеры факультета вокального искусстваинститута музыки Северо-западного университета (Китайская НароднаяРеспублика, провинция Ганьсу).Для оценивания данных претендентов на участие в группе оперного108пения (первая группа критериев) привлекались эксперты, каждый изкоторыхвовремяпрослушиваниявыступлениястудентовнаакадемических вечерах, зачетах, экзаменах и концертах заполнял карточкуоценивания, где по принятым в данной работе параметрам отмечалосьналичие избранных критериев на трех уровнях их проявления – высоком,среднем и низком.
Пример заполнения карточки оценивания дан в таблице№3Таблица №3Карточка оценивания: первая группа критериев(пример заполнения)№ ФИОМероприятистудента,екурс, классвокала1Программаналичиеобщихмузыкальныхспособностей(слуха,ритма,музыкальнойпамяти ит.д.)–уровеньпроявленияИван И., Академиче Русска высоки1курс ский зачет яйбакалавр по вокалу народиата,наякласспеснявокально«Степйьдаподготовстепь»ки, М.И.доцентаГлинкШанжунааДзянаромансы«Гденашароза»,109наличиеширокогодиапазонаитесситуры(диапазонакомфортногопения) –уровеньпроявленияФИО экспертаналичие выраженна«вокаль яногообертональслуха» – ностьуровень голоса, егопроявле полетностьи плотностьния– уровеньпроявлениясреднивысоки средниййй«Слышу лиголоствой»Такие критерии, как «наличие слушательского опыта» и «наличиеярко выраженного, сильного желания петь» выявлялись руководителемгруппы оперного пения в процессе собеседования и регулярного общенияи фиксировались в дневнике наблюдений.Втораявокальныхгруппакритериев,способностейэкспериментальнойотражающихобучающихсяработытакженадинамикуразвитияпротяженииопытно-оцениваласьэкспертамиируководителем группы оперного пения по результатам их выступлений, порезультатам наблюдения и в процессе анализа документации, отражающейуспехи студентов в фестивальной и конкурсной деятельности (дипломы исертификаты участников).- достижение обучающимися такого качества звучания голоса, котороеможет быть определено как сольное оперное звучание;- знание и осмысленное применение методов сольного оперного пения ввокальной практике;-успешноеучастиевконцертной,фестивальнойиконкурснойдеятельности, осуществление сценической практики.Таблица №4Карточка оценивания: вторая группа критериев(пример заполнения)№ ФИОМероприятиестудента, курс,класс вокалаПрограмма110достижениеобучающимисятакого качествазвучания голоса,котороеможетбыть определенокаксольноеоперное звучаниеФИО экспертазнаниеиосмысленноеприменениеметодовсольногооперногопенияввокальнойпрактике1Ирина А., 4 Экзаменкурсвокалубакалавриата,классвокальнойподготовкидоцентаШанжунаЦзянаУспешноеучастиепо Ария Лауреттывысокийиз оперы Дж.Пуччини«ДжанниСкикки» «O miobabbino caro»;Ария Марфы изоперыН.А.РимскогоКорсакова«Царскаяневеста»студентаввысокийконцертной,фестивальнойиконкурсной деятельности, а также осуществление им сценическойпрактикивыявляетсяруководителем группыоперного пения ификсируется в дневнике наблюдений.Необходимо отметить, что большое значение для оценивания повторой группе критериев, которая отражает достижения студента ввокальноммастерстве,имеетуровеньсложностирепертуара.Вприведенном выше примере мы видим очень высокий уровень сложностии то, что студентка продемонстрировала на подобном репертуаре хорошеевладение голосом и достижение уровня оперного звучания, а также знаниеи осмысленное применение методов сольного оперного пения говорит обобщем высоком уровне проявления избранных для оценки критериев.Безусловно, главным критерием во всех случаях являлось самозвучание голоса, но для того, чтобы всесторонне обосновать и объяснитьмеханизм его становления и развития привлекались различные критерии, втом числе такие, как:-наличиеежедневныхсамостоятельныхзанятийпоплану,предложенному педагогом вокала;- целенаправленное развитие и поддержание своей физическойформы (занятия плаванием, у-шу, йогой и т.п.).Таким образом, отмечаем, что оценивание проявлений студентоввокального класса осуществлялось на основе длительного педагогического111наблюдения и в процессе выступлений студентов на академическихзачетах, экзаменах, в концертах.
Проявления части выявленных в даннойработе критериев фиксировались самим руководителем группы оперногопения («наличие слушательского опыта», «наличие ярко выраженного,сильного желания петь», «наличие ежедневных самостоятельных занятийпо плану, предложенному педагогом вокала», «целенаправленное развитиеи поддержание своей физической формы (занятия плаванием, у-шу, йогойит.п.)»).Проявлениядругойчастикритериев («наличие общихмузыкальных способностей (слуха, ритма, музыкальной памяти и т.д.)»,«наличие широкого диапазона и тесситуры (диапазона комфортногопения)», «достижение обучающимися такого качества звучания голоса,которое может быть определено как сольное оперное звучание», «знание иосмысленное применение методов сольного оперного пения в вокальнойпрактике») фиксировалось группой экспертов в карточках оценивания,содержаниекоторыханализировалосьвпроцессепроведенияэкспериментальной работы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
