Диссертация (1168678), страница 44
Текст из файла (страница 44)
Выявлено, что при соблюдении триединства воздействия на когнитивносмысловой, эмоционально-ценностный и деятельностно-поведенческий компоненты нравственной сферы (связи с формированием ценностных ориентаций, работы по самопознанию на базе уроков гуманитарного цикла; создания педагогическими средствами особой атмосферы эмоционального сопереживания, наличияпродуманной системы взаимодействия младших подростков и детей с особымиобразовательными нуждами и т.д.), нравственное воспитание младших подростков в деятельности по поддержке детей с ОВЗ обладало качеством целостности ибыло более результативным в экспериментальной группе, чем в контрольной.6. Выявлены основные особенности нравственного воспитания младшихподростков в деятельности по поддержке детей с ОВЗ, связанные с интеграциейдетей без ОВЗ в среду особых детей: самопознание и адекватная самооценка;освоение новых социальных ролей; осознание жизненных ценностей и смыслов, вчастности, ценности здоровья; проявление заботы и стремления помочь детям,нуждающимся в поддержке; изменение отношения к детям с ОВЗ от насторожённости и неприятия к пониманию их проблем и потребности в общении с ними.7.
С целью раскрытия педагогического потенциала деятельности по поддержке детей с ОВЗ в нравственном воспитании младших подростков была разработана«Программанравственноговоспитаниямладшихподростковвдеятельности по поддержке детей с ОВЗ», включающая раздел, посвященныйподготовке педагогов к организации данной деятельности в условиях общеобразовательных организаций, и методические рекомендации. Реализация указаннойпрограммы, содержащей научно-педагогическое и методическое обеспечениепроцесса нравственного воспитания младших подростков в данной деятельности,способствует выраженному повышению уровня (как общего, так и по всем компонентам) нравственной воспитанности младших подростков.2368. Представлен инновационный подход к взаимодействию обучающихсяобщеобразовательных организаций и особых детей из организаций, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с ОВЗ по адаптированнымосновным общеобразовательным программам.Вид деятельности младших подростков по поддержке детей с ОВЗ, примененный в практике воспитания вышеназванных школ, используется и другимиобщеобразовательными организациями г.
Астрахани и Астраханской области. Онможет быть использован: в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных организаций в различных регионах РФ; в практике создания открытой сетивзаимодействия общеобразовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с ОВЗ по адаптированнымосновным общеобразовательным программам; в целях совершенствования профессиональной деятельности педагогов по организации внеклассной и внеурочной работы.Данное исследование не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы.
Перспективными направлениями могут стать дальнейшее изучение возможностей взаимодействия общеобразовательных организаций и организаций,осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с ОВЗ по адаптированным основным общеобразовательным программам для решения проблемнравственного воспитания обучающихся и социализации детей с ОВЗ; созданиеоткрытой сети взаимодействия общеобразовательных организаций и организаций,осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с ОВЗ в соответствии с современными требованиями, а также проблема совершенствования профессиональной культуры педагога и педагогического мастерства.237СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Алферьева, Е.Г. Создание развивающей среды для детей с отклонениями впсихофизическом развитии как метод нравственного развития учащихся общеобразовательной школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://forum.aspu.ru/viewtopic.php?t=22812. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г Ананьев.
– Л.: Изд-во лениградского ун-та, 1968. – 339 с.3. Андреева, М.В., Забота как психологический феномен / М.В. Андреева, А.А.Баранов. – Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. – 88 с.4. Аристотель. Сочинения: В 4-х т. / Аристотель. – М.: Мысль, 1983. – Т. 4. –830 с.5. Арсеньев, А.С. Философские основания психологии личности.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-0001/dissertaciya-filosofskie-osnovaniya-psihologii-lichnosti6. Ашукин, Н.С., Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения. / Н.С. Ашукин. – М.: Худож. лит., 1988. – 528 с.7. Банч, Г. Включающее образование: Как добиться успеха? Основные стратегические подходы к работе интегративном классе. / Г. Банч. – М.: Прометей,2005. – 88 c.8. Бахтин, М.М.
Проблемы поэтики Достоевского. [Электронный ресурс]. –Режим доступа: https://profilib.net/chtenie/74415/mikhail-bakhtin-problemypoetiki-dostoevskogo-16.php9. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.libfox.ru/375783-mihail-bahtin-estetika-slovesnogotvorchestva.html10.Бердяев, Н.А. Опыт парадоксальной этики / Н.А. Бердяев. – Харьков: «Фолио», 2003.
– 701 с.23811.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.12.Бондырева, С.К. Нравственность / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. – М.: Издво Московского психолого-социального института. – Воронеж: Изд-во НПО«МОДЭК», 2006. – 336 с.13.Бордовская, Н.В., Реан А.А.
Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. –СПб.: Питер, 2008. – 304 с.14.Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие длястуд. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко. – М.: Издательский центр«Академия», 2006. – 288 с.15.Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография /Н.М.
Борытко. – Волгоград: Перемена, 2001. – 181 с.16.Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. – М.: Мысль, 1988. – 301 с.17.Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии / Б.С. Братусь // Вопросыпсихологии. – 1997, – № 5. – С. 3–19.18.Бродецкий, А.Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве: Азбука молчания: учеб. пособие / А.Я.
Бродецкий – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,2000, – 192 с.19.Бубер, М. Я и Ты / М. Бубер. – М.: Высш. шк., 1993. – 175 с.20.Бэкон, Ф. Сочинения: В 2-х т. / Ф. Бэкон. – М.: Мысль, 1972. – Т. 2 – 582 с.21.Вахтеров, В.П. Избранные педагогические сочинения / В.П. Вахтеров. – М.:Педагогика, 1987. – 400 с.22.Вегас, Х.М. Ценности и воспитание: Критика нравственного релятивизма /Х.М. Вегас. – СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та; Изд-во Рус.
христ. гуманит.акад., 2007. – 225с.23.Вентцель. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1999. – 219 с.24.Вершловский, С.Г. Анкетный опрос в социально-педагогическом исследовании: учебное пособие / С.Г. Вершловский. – СПб, 2007. – 72 с.25.Вершловский, С.Г. Контент-анализ в педагогическом исследовании: учебноепособие / С.Г.
Вершловский. – СПб, 2005. – 104 с.23926. Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова.2008, Т.14. № 1. Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/v/kontseptualnye-osnovy-sredovogo-podhoda-vvospitanii27. Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPUBulletin). 2014. 1 (142). [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://vestnik.tspu.ru/files/PDF/articles/zhiginas_n._v._39_44_1_142_2014.pdf.28.Водовозов, В.И.
Избранные педагогические сочинения [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://profilib.com/chtenie/115251/mikhail-bakhtinestetika-slovesnogo-tvorchestva-88.php29.Воспитательная деятельность педагога / кол. авторов; под. общ. ред. В.А.Сластенина и И.А.
Колесниковой. – М.; Издательский центр «Академия»,2007. – 336 с.30.Воспитать человека. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 384 с.31.Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН10.12. 1948), Российская газета, № 67,05.04.1995, Российская газета,10.12.1998.32.Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с.33.Выготский, Л.С.
Собрание сочинений: В 6-ти т. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 3. – 368 с.34.Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. – Т. 4. – 432 с.35.Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – Т.
5. – 369 с.36.Габдрахманова, Р.Г. Теоретическая педагогика: краткий конспект лекций /Р.Г. Габдрахманова. – Казань: Каз. федер. ун-т., 2013. – 118 с.37.Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию века / О.С. Газман // Классный руководитель. – 2000. – № 3. – С. 6 – 33.24038.Гегель, Г.В.Ф.
Энциклопедия философских наук: В 3-х т. / Г.В.Ф. Гегель. –М.: Наука, 1977. – Т. 3. – 471 с.39.Гельвеций, К.А. Сочинения: В 2-х т. / К.А. Гельвеций. – М.: Мысль, 1973. –Т. 1. – 647 с.40.Гессен, С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / С.И.Гессен. – М.: Школа – пресс, 1995. – 448 с.41.Голубев, Н.К.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
