Диссертация (1168678), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Данный анализ начинался совершенно спонтанно уже подороге домой. Получив сильнейшее эмоциональное впечатление от состоявшейсявстречи, в состоянии раздумчивого их осмысления, подростки задавали педагогамжизненно важные вопросы, например, есть ли у детей с ОВЗ родители, «какие уних родители?» и т.д. Особенно значимо, что подобные вопросы задавали не171только девочки, но и мальчики. Начавшаяся сложная внутренняя работа самосознания младшего подростка подкреплялась далее в неторопливых общих размышлениях на классном часе, занятиях по теоретическому направлению, материализовалась в мини-сочинениях, эссе, «рефлексивках», рисунках подростков,продолжалась дома, в беседах с родителями и родственниками.
Педагоги, отслеживая особенности воздействия и эффекты возникших в ходе общения младшихподростков с детьми с ОВЗ ситуаций, применяли соответствующие методы и приемы с тем, чтобы помочь подросткам глубже понять нравственную значимостьпроисходящего, дать оценку отношениям, которые возникли в результате совместной деятельности, увидеть красоту добрых отношений заботы и поддержки.Шестая стадия (ближайшее последействие проведенного КТД) включала всебя реализацию «по горячим следам» отдельных конкретных предложений, возникших во время совместного анализа проведенного дела.
Так, например, вернувшись из организаций, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата и приступая кизготовлению новой развивающей игрушки, пятиклассники, разглядывая созданную педагогами по чертежам немецких дизайнеров игрушку «Клоун-эспандер»,вдруг сказали: «А как же мы нашим детям подарим такого клоуна! Ведь у негонет ног!».
И решено было сделать улыбающегося клоуна с лицом балаганногодоброго Петрушки и ногами (и назвали Петрушкой).Иногда ситуации, возникшие во время взаимодействия с детьми с ОВЗ, приводили к рождению новых идей или созданию новой игрушки, например, развивающей игрушки «Домик», которой не было в альбомах немецких и английскихдизайнеров. На одной из встреч в специализированном детском доме, показавшемся таким светлым и уютным, младшие подростки услышали, как мальчик сОВЗ, сирота, во время всеобщего оживленного общения, совершенно отвлеченноот тем общих разговоров, неожиданно громко сказал: «А у меня нет дома!». Онвыразил то, что, безусловно, было самым важным в его жизни.
Младшие подростки, видимо, отметив этот момент, позже, при обсуждении КТД, предложили сделать игрушку-домик, так как, наверное, пришли к осознанию, что они, в отличие172от детей с ОВЗ-сирот, являются счастливыми обладателями семьи и родного дома.В «МОУ Гимназия № 1» и другие образовательные организации постояннопоступали заявки от организаций, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с ОВЗ, на получение развивающих игрушек, ни одна из которых не осталась без внимания.
Практически от всех образовательных организацийбыли получены благодарственные письма за помощь и содействие обучению,воспитанию и реабилитации детей с ОВЗ.Информация о деятельности младших подростков по поддержке детей сОВЗ становилась известной все большему числу обучающихся, что давало импульс для других добрых дел, в которых также принимали посильное участиемладшие подростки. Например, в школах прошли акции «Помоги детям!», «Неделя добрых дел», «Милосердие начинается с тебя и меня» и др. Младшие и старшие подростки из образовательных организаций принимали участие в региональной акции «Я – гражданин России!», конкурсе социальных проектов «Я – астраханец» и т.д.Нужно отметить общественное признание успехов образовательных организаций в деле помощи и поддержки детей с ОВЗ. Так, МОУ «Гимназия № 1» в 2005году был присвоен статус Федеральной экспериментальной площадки по теме:«Нравственное развитие учащихся в процессе создания ими развивающей средыдля детей с ограниченными возможностями здоровья» при ИПОП «Эврика»;МОУ «СОШ № 28» в 2009 году стала победителем межрегионального конкурсасоциальных и культурных проектов ОАО «ЛУКОЙЛ» Астраханской области иреспублики Калмыкия в номинации «Милосердие».Возросла инициатива подростков: они пришли к самостоятельному решению оказать помощь детям-сиротам из Дома ребенка, из детских специализированных домов, и с этой целью создали детскую некоммерческую общественнуюорганизацию; для оказания помощи особым детям привлекли местные СМИ, радио «Катрина», публиковали статьи в школьных газетах, выступали в школьных173радиопередачах.
Появились публикации в местной прессе: в газетах «Волга»,«Жизнь», «Горожанин», «Астраханский листок» и т.д.Старшие подростки проводили дискотеки, давали концерты и т.д., зарабатывая средства для оказания помощи младшим подросткам, оказывающим поддержку детей с ОВЗ. При необходимости обращались за помощью на предприятияНефтепрома, в другие организации.После передач на телевидении в Астраханской телерадиокомпании «Лотос»об организации деятельности младших подростков по поддержке детей с ОВЗ заявок из организаций, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с ОВЗ, на развивающие игрушки и предложений о сотрудничестве сталоеще больше. Многие руководители выражали свою просьбу так: «Как эти замечательные игрушки пригодились бы нашим детям! Пожалуйста, приходите в нашдетский дом (или детский сад, или школу-интернат и т.д.)! К нам из обычныхшкол еще никогда никто не приходил!».
Младшие подростки вместе со старшими подростками и педагогами не оставляли без внимания ни одно из подобныхприглашений, тем более, что помогать детям стало потребностью, приносящейчувство глубокой удовлетворенности и радости. Во время такого срочного визитав специализированный детский сад (КТД готовилось в спешном порядке к Новому году), младшие подростки вместе со старшими подростками подарили игрушки, сладости и поздравили маленьких, только что проснувшихся после дневногоотдыха детей. Вышли за ворота детского сада и молча остановились, пребывая всостоянии чувства глубокой удовлетворенности, тихой радости и особой просветленности.
И кто-то из подростков негромко сказал, словно выдохнул: «Как хорошо!». Не потребовалось больше слов, чтобы передать то, что чувствовал и переживал каждый.О незабываемых впечатлениях от встреч и взаимодействия с детьми с ОВЗмладшие подростки рассказывали на классных часах, описывали в своих отзывах,сочинениях, «рефлексивках», статьях в школьную газету.
Приведем фрагментстатьи:174«Мы никогда не забудем вальс в исполнении детей с ОВЗ с заболеваниямиопорно-двигательного аппарата. Когда закончился очередной наш номер, танец сэлементами акробатики в исполнении одноклассницы, мы услышали: «А мы вамсейчас тоже танец покажем. Вальс».Зазвучала тихая, медленная и как будто печальная музыка.
Две пары –мальчик с девочкой. Некоторые сильно хромают. У кого-то одно плечо гораздовыше другого. Двигаются медленно, исполняя танцевальные движения. Опустивглаза, так сосредоточенны, так стараются! Это как танец души… И невольныеслезы на глазах, которые мы очень старались скрыть. И аплодисменты!».Педагогам не нужно было много рассказывать младшим подросткам о стойкости, жизнелюбии, желании преодолеть себя и свой недуг.Представим фрагмент статьи в школьной газете о совместном концерте встенах школы, в котором приняли участие и дети с ОВЗ:«Ведущая объявила песню, которую должна исполнить шестиклассница изинтерната Кристина П.
Все замерли в ожидании. Но музыка не зазвучала – подвела техника. Мы видели: девочке и так трудно стоять, опираясь на костыль.Какая неудача! На помощь пришел наш учитель музыки. Он взял баян, о чем-топоговорил с исполнительницей, и песня полилась! Восторженный взрыв аплодисментов как награда за прекрасное исполнение и мужество нашей гостьи.Магнитофон продолжал обреченно молчать. Вышедший на сцену ровесникКристины – Андрей Б.
(примеч.: один из экспериментальной группы) даже пошутил, сказав, что отсутствие фонограммы его не страшит, он и без музыкипрекрасно справится!».Иногда возникали ситуации, имевшие изначально воспитывающий характер: «На День рождения школы приглашены дети-сироты из специализированного детского дома. Все замечательно: экскурсия по школе, концерт, чаепитие встоловой, целые коробки подарков. Встреча подходит к концу, гости одеваютсяв вестибюле, все в приподнятом настроении. Вдруг – как показалось, совершеннобеспричинно – заплакал навзрыд один из мальчиков-гостей, Камиль! [Примечание: ребенок с ОВЗ, сирота] «Что случилось? Кто тебя обидел?» – первое, что175пришло на ум. Из-за рыданий сразу невозможно понять, что говорит. Однакопричина скоро стала ясной и неожиданной: «Там… в столовой…осталось печенье!». Что же оказалось? Просто сидели, пили чай, веселились, потом встали ипошли.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
