Диссертация (1168676), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Сами попытки привнести современную музыку в обучение в музыкальных школах были уже не раз, но чѐткосформулированного концептуального подхода именно к реализации индивидуального урока музыки, мы в своей исследовательской и преподавательской практике не встречали.Для реализации подобного замысла, педагог должен владеть высокой исполнительской культурой, обширным кругозором и педагогической компетенцией. Только при соблюдении этих условий удастся реализовать весь уникальныйвоспитательный потенциал, которым обладает урок индивидуального музыкального инструмента.По результатам проделанной работы были сформулированы наиболее общие выводы:1.В современном образовании значимый воспитательный эффект имеет музы-кальная деятельность в живом культурно-социальном контексте, когда ученикприобщается к музыкальному искусству через взаимодействие эмоционального иинтеллектуального, технического и художественного.1652.Активный интерес учащихся к самостоятельному музицированию, внутрен-няя потребность в общении с музыкальным искусством могут быть достигнуты впроцессе внедрения метода контекстного музицирования.3.Выявленные в диссертации критерии совершенствования музыкально-эстетического воспитания школьников в условиях дополнительного образованияподтверждают выдвинутую гипотезу и значимость метода контекстного музицирования.4.Реализация педагогической модели контекстного музицирования в условияхдополнительного образования (в классе гитары) становится возможной при следующих педагогических условиях: достижение творческого диалога между преподавателем и учеником; сбалансированное сочетание общепедагогических, специальных и инновационных методов обучения и воспитания; формирование иподдерживание благоприятного эмоционального климата на занятиях; наличиематериально-технической базы необходимой, для реализации особых видов учебной деятельности; соблюдение гигиены музыкальных занятий.Резюмируя всѐ вышесказанное, мы утверждаем, что данная исследовательская работа направлена на осознание урока индивидуального инструмента каксинтеза тесного и спонтанного взаимодействия (учитель — ученик) и надстроенной системы приѐмов, упорядоченных в уникальную для каждого ученика педагогическую стратегию, которая должна отвечать запросам современности.166Литература1.Абдуллин, Э.
Б. Музыка в начальной школе: пособие для учителя / Э. Б. Аб-дулин, Д. Б. Кабалевский. — М.: НИИШкол, 1979. — 164 с.2.Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования: учебник для студентоввысших пед. учеб. Заведений [Текст] / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. — М.:Издательский центр «Академия», 2004. — 336 с.3.Августин Аврелий, Исповедь / Аврелий Августин / пер.
с лат. М. Е. Сергеен-ко. — СПб.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2011. — 400 с.4.Аверин, В. А. Интеллектуально-стилевая организация человека: Учебное по-собие для преподавателей и студентов / В. А. Аверин, Н. Н. Киреева, Е. Е. Котова.— СПб.: Изд-во СПб ГПМУ, 2014. — 52с.5.Агадилова, Г. В.
Проблема ценности в музыкально-эстетическом воспита-нии современных школьников / Г. В. Агадилова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. — 2008. — № 6. — С. 202-205.6.Агафошин, П. С. Школа игры на шестиструнной гитаре / П. C. Агафошин.— Москва: Музыка , 2013 — 180 с.7.Агуадо, Д. Этюды для шестиструнной гитары / Д. Агуадо / под ред. Х.
Орте-ги. — М.: Музыка, 1979. — 31 с.8.Айзенк, Г. Исследования человеческой психологии / Г. Айзенк, М. Айзенк.— М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. — 479 с.9.Актуальность [Электронный ресурс] // Викисловарь, 2016. — Режим доступа:https://ru.wiktionary.org/wiki/актуальность10.Александрова, Ю. В. Возрастная психология. Характеристика психологиче-ских особенностей подростков и юношей / Ю. В.
Александрова. — М.: Современный гуманитарный университет, 1999. — 66 с.11.Алексеев, А. П. Краткий философский словарь / под ред. А. П. Алексеева. —2-е изд. перераб. и доп. — М.: РГ-Пресс, 2015. — 496 с.12.Алексеев, П. В. Философия: учебник / П. В. Алексеев, А. В. Панин. — М.:Проспект, 2013. — 592 с.16713. Алексеева, А. А. К изучению музыки XX века: в 2 частях.
Часть II. Историямузыки / А. А. Алексеева. — М.: Российский университет театрального искусства— ГИТИС, 2014. — 222 с.14.Алиев, Ю. Б. Настольная книга учителя музыки / Ю. Б. Алиев. — М.: Гума-нит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. — 336 с.15.Ананишнев, В. М. Моделирование в сфере образования [Электронный ре-сурс] / В. М. Ананишнев // Системная психология и социология. — 2010.
— Т. 1,№ 2. — Режим доступа: http://systempsychology.ru/journal/2010_1_2/36-ananishnevvm-modelirovanie-v-sfere-obrazovaniya.html16. Ананьев, Б. Г. Опыт экспериментального изучения влияния музыки на поведение / Б. Г. Ананьев // Сборник: Вопросы науки о поведении ребѐнка и взрослого. Владикавказ. — 1924. — выпуск 1. — стр. 21-26.17. Аничков, Е. В. Очерк развития эстетических учений / Е. В. Аничков. — Изд.3. перераб. и доп.
— М.: издательство ЛКИ, 2013. — 248 с.18.Апраксина, О. А. Избранное / О. А. Апраксина / отв. ред.: Э. Б. Абдуллин, П.Г. Бугаков. — Москва: Каф. методологии и методики преподавания музыкиМПГУ; Липецк: Каф. музыкального образования ЛГПУ, 2006 (Липецк: РИЦЛГПУ). — 263 с.19.Апресян, Г. З. Эстетика и художественная культура социализма: Избранныетруды / Г. З. Апресян / Предисл. Н. И. Киященко, Н. Л.
Лейзерова. — М.: Изд-воМГУ, 1984. — 327 с.20. Арановский, М. Г. Музыка как форма интеллектуальной деятельности / Ред.сост. М. Г. Арановский. — Изд. 3-е. — М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2014. —240 с.21.Аристотель, Поэтика. Риторика. / Аристотель / пер.
с др.-греч. В. Аппель-рота, Н. Платоновой. — СПб: Азбука, Азбука-Аттикус, 2014. — 320.22.Арнольдов, А. И. Социальная педагогика в России: на острие времени: моно-графия / А. И. Арнольдов и др. / под общ. ред. М. П. Гурьяновой. — СанктПетербург: Нестор-История, 2014 — 188 с.16823. Асафьев, Б. В.
Музыка в современной общеобразовательной школе / Б. В.Асафьев // Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании под ред.Е. М. Орловой. — М., 1965. — 129 с. — с. 52-66.24.Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б. В. Асафьев. — Ленин-град: Музыка, 1971. — 376 с.25. Асмус, В. Ф.
Эстетика Аристотеля / В. Ф. Асмус. — М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011. — 72 с.26.Астафьева, Т. Г. Культурология. Теория культуры: учебное пособие длястудентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 033000«Культурология»: учебное пособие для студентов высших учебных заведений,обучающихся по социально-гуманитарным специальностям / О. Н. Астафьева, Т.Г. Грушевицкая, А. П. Садохин. — 3-е изд. перераб и доп.
— Москва : ЮНИТИ,2012. — 487 с.27. Афанасин, Е. В. Очерки истории античной музыки / Е. В. Афанасин, А. С.Афанасина, А. И. Щетников. — СПб.: Издательство РХГА, 2015. — 247 с.28.Бабанский, Ю. К. Педагогика [Эллектронный ресурс] / Ю. К. Бабанский —Режимдоступа:http://www.p-lib.ru/pedagogika/babanskiy-pedagoika/naglyadnye-metody-obucheniya.html29.Баренбойм, Л. А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л. А. Барен-бойм.
— Ленинградское отделение: Музыка, 1974. — 336 с.30.Баренбойм, Л. А. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа:сборник статей / Под ред. Л. А. Баренбойма. — Ленинград: Музыка, 1970 — 160 с.31.Бахтин, В. В. Формирование музыкальной культуры школьников: культу-рологический аспект: учебно-методическое пособие / В. В. Бахтин, Л. В. Гордеева, Т. К. Решетникова. — М., 2014. — 162 с.32.Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики.
Исследования разных лет /М. М. Бахтин. — М.: «Худож. Лит.», 1975. — 504 с.33.Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. — М.: Ис-кусство, 1979. — 423 с.16934.Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательныхучреждениях: учебное пособие / Л.
А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. — 2-е изданиеперераб. и доп. — СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки»,2014. — 512 с.35.Безруких, М. М. Психофизиология ребенка: учеб. пособие / М. М. Безруких,Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер. — 2-е изд., доп. — М.;Воронеж: Изд-воМоск. психолого — соц. ин-та: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005 — 494 с.36.Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш.пед.
учеб, заведений / А. С. Белкин. –– М.: Издательский центр «Академия», 2000.— 192 с.37.Беляева-Экземплярская, С. Н. О психологии восприятия музыки / С. Н. Бе-ляева-Экземплярская. — М.: URSS, 2014. — 116 с.38.Березина, В. А. Дополнительное образование детей России / В. А. Березина.— Москва: Диалог культур, 2007.
— 511 с.39.Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс / Перевод с англ. М.Б. Гнедовсикй, М. А. Ковальчук. — М.: Прогресс, 1986. — 425 с.40.Бессонов, Б. Н. Образование и гуманизация общества: монография / Б. Н.Бессонов, И. А. Бирич. — М.: МГПУ, 2013. — 196 с.41.Бессонов, Б. Н. История и философия науки: учеб. пособие для магистров /Б.
Н. Бессонов. — М.: Юрайт; ИД Юрайт, 2014. — 394 с.42.Бессонов, Б. Н. Философия и история образования: учебник и практикумдля академического бакалавриата / Б. Н. Бессонов. — М.: Издательство Юрайт,2015. — 354 с.43. Бирич, И. А. Философия, антропология и образование (на путях к новому педагогическому сознанию) / И. А. Бирич. — М.: Жизнь и мысль, 2003. — 272 с.44.Бирюков, В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
