Диссертация (1168674), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Хорошую динамику показалистуденты на закрытых вики-страницах по сравнению с обучающимися на открытыхвики-страницах (p-Value = 0,0022). Разницы в итоговом уровне сформированностиумений написания эссе между студентами, обучавшимися на открытых викистраницах, и студентами контрольной группы зафиксировано не было.Применение вики-технологии в обучении иностранному языку увеличиваетколичество и качество сдаваемых письменных работ таких жанров какреферирование научного текста и эссе по сравнению с традиционным обучением.Анализ результатов итогового контроля свидетельствует о влиянии формыобучения и степени открытости персональных вики-страниц на уровеньдостигнутых академических успехов. Студенты, которые проходили обучение назакрытых персональных вики-страницах, показали более значимый прирост уровнясформированности письменно-речевых умений и иноязычной коммуникативнойкомпетенции в целом, чем студенты, проходившие обучение на открытыхперсональных страницах.
Студенты контрольных групп, проходивших обучение в173традиционномформате,т.е.безинтеграциивики-технологии,показалинаименьший прирост.Для успешной реализации обучения на вики-технологии требуетсяпреодолениевозможныхтрудностейтехнического,методического,психологического и организационного характера. Эффективность интеграциивики-технологии в образовательный процесс зависит от ряда психологопедагогических условий, который необходимо дополнить следующими позициями:•Готовность работать в команде, делегировать полномочия в группеобучающихся и оказывать взаимопомощь в процессе совместной работы.•Наличие постоянной обратной связи либо со стороны преподавателя,либо со стороны других обучающихся.•Создание ситуации успеха для повышения мотивации участия всовместной деятельности.В связи со сделанными выводами мы можем заключить, что предложеннаянами модель развития иноязычных письменно-речевых умений студентовнеязыкового вуза является эффективной.Итоги проведенной работы позволяют спрогнозировать неразрешенныепроблемы, требующие дальнейшей разработки темы, а именно:• необходимо развитие стратегий внеаудиторной самостоятельной иавтономной работы студентов;• необходимо расширение номенклатуры совместных интерактивныхзаданий на базе вики-технологии с учетом содержания обученияиностранному языку студентов неязыкового вуза.174СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий(теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.2. Андреев, А.А. Дидактические основы дистанционного обучения: монография /А.А. Андреев. – М.: РАО, 1999. – 120 с.3. Андреев, А.А. Интернет-технологии и модели обучения в среде Интернет : учеб.пособие для слушателей курсов повышения квалификации / А.А. Андреев.
– М.:МИПК, 2013. – 62 с.4. Андреева, Г.М. Социальная психология: учеб. для высших учебных заведений /Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 376 с.5. Андреевская, М.Н. О натуральном методе преподавания новых языков : (В применении к преподаванию нем. яз.) : Четыре лекции, прочит.
в О-ве воспитательниц и учительниц в Москве в 1909 г. М.Н. Андреевской / М.Н. Андреевская. –М.: Скл. изд. в торг. д. бр. Башмаковых, 1909. – 30 с.6. Антонова, А.В., Клименко, И.М. Профессиональный стандарт педагога: новыетребования и квалификационные характеристики современного учителя / А.В.Антонова, И.М. Клименко // Педагогическое образование в России.
– 2014. – №6. – С. 81–86.7. Аракин, В.Д. Методика преподавания английского языка в старших классах. –М.: АПН РСФСР, 1958. – 372 с.8. Аргунова, Е.Р., Жуков, Р.Ф., Маричев, И.Г. Активные методы обучения : учеб.метод. пособие для преподавателей и студентов – будущих магистров образования по специальности «Акмеология образования» / под науч. ред. Н.В. Кузьминой / Е.Р. Аргунова, Р.Ф. Жуков, И.Г. Маричев. – М.: Исслед. центр проблемкачества подгот. специалистов, 2005. – 104 с.9.
Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии : учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений / Б.Ц. Бадмаев. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 304 с.17510. Баканова, М.В., Сафонова, О.Ю. Использование wiki-проектов в обучении иностранному языку в вузе // Сборники конференций НИЦ Социосфера / М.В. Баканова, О.Ю. Сафонова. – Прага: Vedecko vydavatelske centrum Sociosfera-CZs.r.o.
– 2015. – № 13. – С. 21–22.11. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам : пособие дляпреподавателей и студентов / Б.В. Беляев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1965. – 227 с.12. Белянина, А. Метод проектов в обучении иностранному языку // Высшее образование в России / А. Белянина. – 2006. – № 12. – С. 74–78.13. Беспалько, В.П.
Образование и обучение с участием компьютеров (педагогикатретьего тысячелетия) : учеб.-методич. пособие / В.П. Беспалько. – М.: Изд-воМоск. психолого-социального ин-та. – Воронеж: МОДЭК, 2002. – 352 с.14. Бим, И.Л. Некоторые устойчивые тенденции в перестройке обучения иностранным языкам на основе работы по новым переработанным учебным комплексам/ И.Л. Бим // Иностранные языки в школе.
– 1977. – № 3. – С. 12–15.15. Блинов, В.И., Виненко, В.Г., Сергеев, И.С. Методика преподавания в высшейшколе : учеб.-практич. пособие / В.И. Блинов, В.Г. Виненко, И.С. Сергеев. – М.:Юрайт, 2014. – 315 с.16. Бовтенко, М.А. Информационно-коммуникационные технологии в обучениииностранным языкам. Базовый уровень: электронный учебно-методическийкомплекс / М.А. Бовтенко. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2011.17. Бовтенко, М.А.
Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка: создание электронных учебных материалов : учеб. пособие / М.А. Бовтенко. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005.18. Борщёва, В.В. Особенности организации самостоятельной работы учащихся«цифрового поколения» в процессе изучения иностранного языка в вузе / В.В.Борщёва // Педагогика и психология образования. – 2015. – № 2.
– С. 30–34.19. Буримская, Д.В. Генезис развития наглядности при обучении : монография / Д.В.Буримская. – М: Тезарус, 2013. – 164 с.17620. Буримская, Д.В. Современное состояние обучения иностранному языку на базеинформационных и коммуникационных технологий / Д.В. Буримская // Педагогика и психология образования. – 2017. – № 1. – С. 60–70.21. Буримская, Д.В., Харламенко, И.В. Комплексный подход при обучении студентов неязыковых факультетов иностранному языку на базе информационных систем / Д.В. Буримская, И.В.
Харламенко // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2019. – № 2. – С. 96–111.22. Бурханова, Ф.Б., Родионова, С.Е. Внедрение инновационных активных и интерактивных методов обучения и образовательных технологий в российских вузах:современное состояние и проблемы / Ф.Б.
Бурханова, С.Е. Родионова // ВестникБашкирского ун-та. – Т. 17. – № 4. – 2012. – C. 1862–1875.23. Василевич, М.Н., Пожарицкая, Г.П. Формирование грамматических навыковречи студентов на основе вики-технологии [Электронный ресурс]. URL:http://elib.grsmu.by/bitstream/handle/files/6282/103-107z.pdf?sequence=1 (дата обращения 05.09.2018)24. Ведель, Г.Е. Исторический обзор методов обучения иностранным языкам; Некоторые итоги комплексного преподавания немецкого языка / Г.Е.
Ведель // Учёные записки Латвийского гос. ун-та им. Петра Стучки. – 1959. – Т. XXXII. –Вып. 1.25. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : метод. пособие / А.А. Вербицкий. – М.: Высш. школа, 1991. – 207 с.26. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение в компетентностном подходе / А.А. Вербицкий // Высшее образование в России.
– 2006. – № 11. – С. 39–46.27. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение в компетентностном формате. (Компетентностный подход как новая образовательная парадигма) / А.А. Вербицкий //Проблемы социально-экономического развития Сибири. – 2011. – №4 (6). – С.67–73.28. Гальскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед.177учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 6-е изд., стер. – М.: Академия, 2009.– 336 с.29.
Гарцов, А.Д. Инструментальные средства информационных технологий в практике преподавания и изучения языка в высшей школе : монография / А.Д. Гарцов. – М.: Экон-Информ, 2007. – 173 с.30. Гез, Н.И., Фролова, Г.М. История зарубежной методики преподавания иностранных языков : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз.
высш. пед. учеб.Заведений / Н.И. Гез, Г.М. Фролова. – М.: Академия, 2008. – 256 с.31. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы : монография / Гершунский Б. С. – М.: Педагогика, 1987. – 264 с.32. Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество» (2011–2020 годы) [Электронный ресурс] : целевые программы : [одобренараспоряжением Правительства №1815-р от 20 октября 2010 г.].
URL:http://minsvyaz.ru/ru/activity/programs/1/ (дата обращения 05.09.2018)33. Гущин, Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе / Ю.В. Гущин //Психологический журнал Международного университета природы, общества ичеловека «Дубна». – 2012. – № 2. – С. 1–18.34. Дубовикова, Е.М. Обучение студентов неязыковых вузов иноязычной виртуальной коммуникации в массово-информационной среде Интернет (На материалеанглийского языка) : дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.М. Дубовикова. – Пятигорск, 2006.
– 197 с.35. Дугарцыренова, В.А. Организация интерактивного обучения иностранным языкам в эпоху информатизации образования / В.А. Дугарцыренова // ВестникМГУ. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2013. – № 2. –С. 134–142.36. Евдокимова, М.Г. Инновации в профессионально ориентированном обучениииностранным языкам // Магия ИННО: новые измерения в лингвистике и лингводидактике : сб.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
