Диссертация (1168674)
Текст из файла
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТимени М.В. ЛОМОНОСОВАНа правах рукописиХарламенко Инна ВладимировнаМодель обучения письменно-речевым умениям иностранного языкастудентов неязыковых вузов на базе вики-технологии(английский язык)Специальность 13.00.02Теория и методика обучения и воспитания(иностранные языки)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессор Титова Светлана ВладимировнаМосква – 20192СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 4ГЛАВА I...................................................................................................................... 16ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННО-РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НЕЯЗЫКОВОМВУЗЕ ...........................................................................................................................
161.1. Современные тенденции модернизации системы высшего образования ..... 161.2. Основные направления оптимизации обучения иностранным языкам внеязыковом вузе в условиях информатизации образования ................................ 231.3. Подходы к обучению письменно-речевой деятельности в высшей школе: кистории вопроса ...................................................................................................... 39ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I .......................................................................................... 51ГЛАВА II. ................................................................................................................... 53МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА ПРИОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА БАЗЕ ВИКИ-ТЕХНОЛОГИИ .......
532.1. Модель применения вики-технологии для развития письменно-речевыхумений студентов неязыкового вуза ...................................................................... 532.2. Технологические характеристики, дидактические свойства и дидактическиефункции вики-технологии ...................................................................................... 582.3. Способы интеграции вики-технологии в обучение иностранному языку .... 652.4. Принципы организации обучения письменно-речевой деятельностистудентов неязыкового вуза на базе вики-технологии .........................................
682.5. Вики-технология как инструмент создания кроссплатформенного курсаобучения иностранному языку по модели LMS и МООК .................................... 702.6. Типы интерактивных вики-заданий для развития письменно-речевыхумений: создание, реализация, контроль ............................................................... 742.6.1. Совместное вики-эссе с организацией взаимооценивания ..................
782.6.2. Вики-глоссарий ....................................................................................... 872.6.3. Вики-проект с элементами само- и взаимооценивания ........................ 932.7. Возможные трудности совместной работы на вики-сайте и условияэффективной интеграции вики-технологии в процесс обучения иностранномуязыку ...................................................................................................................... 102ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II ....................................................................................... 1073ГЛАВА III. ................................................................................................................ 110РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВНЕДРЕНИЯ МОДЕЛИРАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА БАЗЕ ВИКИТЕХНОЛОГИИ ........................................................................................................
1103.1. Цели, этапы, участники экспериментального обучения ............................. 1103.2. Ход экспериментального обучения по внедрению модели развитияписьменно-речевых умений в 2014/15 учебном году ......................................... 1163.2.1. Анализ результатов итогового контроля этапа экспериментальногообучения в 2014/15 учебном году .....................................................................
1253.2.2. Выводы по опыту внедрения модели развития письменно-речевыхумений на базе вики-технологии в 2014/15 учебном году .............................. 1273.3. Ход экспериментального обучения по внедрению модели развитияписьменно-речевых умений в 2015/16 учебном году ......................................... 1293.3.1. Анализ результатов итогового контроля этапа экспериментальногообучения в 2015/16 учебном году ..................................................................... 1503.3.2. Выводы по экспериментальному обучению в 2015/16 учебном году ...
1533.4. Ход экспериментального обучения по внедрению модели развитияписьменно-речевых умений в 2016/17 учебном году…………………………1543.4.1. Анализ данных входного и итогового контроля (по отдельным заданиям)этапа экспериментального обучения в 2016/17 учебном году ........................ 1563.4.2. Анализ результатов входного и итогового контроля этапаэкспериментального обучения в 2016/17 учебном году .................................. 1593.4.3. Выводы по экспериментальному обучению в 2016/17 учебном году ...
165ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III ..................................................................................... 166ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................................ 169СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ........................................................................................ 174ПРИЛОЖЕНИЯ ........................................................................................................ 2004ВВЕДЕНИЕОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫПо оценке экспертов, для овладения пороговым продвинутым уровнемвладения иностранным языком требуется 500–600 часов, включая аудиторную исамостоятельную работу обучающихся. Под самостоятельной работой понимаетсякомплекс внеаудиторной работы, полученной от преподавателя и выполняемойстудентами за пределами аудитории. На неязыковых факультетах обучениюдисциплине «Иностранный язык» отводится недостаточное количество часов длядостижения искомого уровня, особенно это касается формирования и развитияиноязычных письменно-речевых умений, но согласно современным требованиямстудентам естественных факультетов необходимо быть способными письменноизлагать свои мысли на иностранном языке.Начиная с 2015 г., опираясь на требования образовательных стандартов МГУимени М.В.
Ломоносова и в соответствии с рабочей программой дисциплины«Иностранный язык (английский)» для направления подготовки Биология науровне образования бакалавриат, на биологическом факультете в рамкахпромежуточной аттестации проводится итоговый экзамен, направленный наоценивание уровня владения английским языком во всех видах речевойдеятельности.В отличие от предыдущего формата контроля в данный экзамен включенраздел «Письмо», состоящий из двух заданий: реферирование научной статьи поспециальности и написание эссе. По результатам экзамена выпускники, успешновыдержавшие испытание, получают сертификаты МГУ имени М.В. Ломоносова,подтверждающиеуровеньвладенияпрофессиональной деятельности,английскимязыкомт.е.
биологических наук,всфереихнапороговомпродвинутом уровне по общеевропейской шкале уровней владения иностраннымязыком. Реализация поставленной задачи выпускать студентов на искомом уровневозможна только при перестройке применяемой методики обучения.5Помочь в решении этой задачи может использование цифровых технологий(далее — ЦТ), поскольку новейшие технологии способствуют повышениюсамостоятельности и автономности студентов; позволяют расширять границыаудиторного общения с преподавателем и вводить проблемно-ориентированныетипы заданий; реализовывать интерактивное общение между участникамиобразовательного процесса; применять альтернативные формы контроля, в томчисле формирующий контроль, само- и взаимооценивание. Одним из возможных иперспективных инструментов Веб 2.0 в обучении иностранному языку являетсявики-технология,котораяпредставляетсобойгипертекстовоеинтернет-пространство для коллективного создания, редактирования и хранения документовразличного формата с совместным доступом к истории изменений документов.С момента появления в 1995 г.
вики-платформы привлекают вниманиепедагоговиобучающихся,таккакпозволяюторганизоватьтакиеширокомасштабные интернет-проекты, как Википедия (http://ru.wikipedia.org),Викисловарь (http://ru.wiktionary.org), Викисклад (http://commons.wikimedia.org),ВикиверситетВикитека(http://ru.wikiversity.org),(http://ru.wikisource.org),ВикиучебникЛетописи(http://ru.wikibooks.org),(http://www.letopisi.ru)идр.Технологические характеристики, дидактические свойства и функции викитехнологии позволяют с успехом реализовывать разные виды интерактивныхписьменных заданий, которые способствуют организации индивидуальных игрупповых форм работы, различных по целям и условиям выполнения, а такжевзаимного оценивания работ обучающихся.Диссертационное исследование посвящено разработке целостной моделиобучения письменно-речевой деятельности студентов неязыковых вузов на базевики-технологии в системе организации внеаудиторной самостоятельной работыпри смешанной форме обучения.
Хотя достижения в методике обученияиностранным языкам в специальных целях студентов нефилологического профиляна современном этапе значительны, тем не менее, остаются вопросы, связанные собучением письменно-речевой деятельности на базе цифровых технологий.6Развитие письменно-речевых умений именно у студентов неязыковых вузовстало темой диссертационных исследований лишь немногих отечественныхучёных: С.А.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
