Диссертация (1168674), страница 29
Текст из файла (страница 29)
В предложенноймодели вики-технология используется как платформа для администрированияобразовательного процесса, размещения учебного материала, организацииразличных видов интерактивных письменных заданий, реализации обучения всотрудничестве и обеспечения оперативной обратной связи. Предложенныезадания«вики-глоссарий»,«вики-проект»,«вики-эссе»доказалисвоюэффективность при условии соблюдения алгоритмов выполнения заданий ипсихолого-педагогических условий интеграции вики в образовательныйпроцесс.
Определено оптимальное количество участников для организацииработынадсовместнымвики-эссе.Показанаэффективностьпарноговзаимодействия.Обучение иноязычной письменно-речевой деятельности в рамкахпредложенной модели способствует повышению уровню мотивации студентовзасчетсозданиявиртуальногообучающегопространства,внедренияинтерактивных групповых заданий, реализации технологии взаимооценивания,прозрачности процедуры оценивания, доступа к качественным электроннымобразовательным ресурсам профессиональной направленности специализациистудентов и возможности получения обратной связи от преподавателя и другихобучающихся.167Обучение в рамках предложенной модели способствует повышениюуровню вовлечённости обучающихся в процесс изучения иностранного языка,что находит отражение в увеличении количества выполненных заданий,повышении качества выполнения заданий, повышении уровня посещаемостиаудиторных занятий по иностранному языку и повышении уровня владенияиноязычнойкоммуникативнойкомпетенцией.Особуюрольвуровневовлечённости играет такая технологическая характеристика вики-технологии,как открытость/закрытость персональных страниц.
Установлено, что назакрытых страницах студенты добились большего прироста в уровнесформированностиписьменно-речевыхуменийииноязычнойкоммуникативной компетенции в целом по сравнению со студентами,обучавшимися на открытых страницах.Применениепредложенноймоделиобученияписьменно-речевойдеятельности показало наибольшую эффективность в отношении формированияумений написания эссе жанра «Выражение мнение». В начале опытноэкспериментального обучения разницы в уровне сформированности письменноречевых умений написания эссе у студентов контрольной группы и двух видовэкспериментальных групп (на закрытых вики-страницах и на открытых викистраницах) не наблюдалось.
По завершению экспериментального обучениянаилучшую динамику показали студенты, которые обучались на закрытых викистраницах, в сравнении со студентами на традиционной форме обучения (pValue = 0,0222). Хорошую динамику показали студенты на закрытых викистраницах по сравнению с обучающимися на открытых вики-страницах (p-Value= 0,0022).
Разницы в итоговом уровне сформированности умений написанияэссе между студентами, обучавшимися на открытых вики-страницах, истудентами контрольной группы зафиксировано не было.Применениевики-технологиивобучениииностранномуязыкуувеличивает количество и качество сдаваемых письменных работ таких жанровкак реферирование научного текста и эссе по сравнению с традиционнымобучением. Доказано также, что интеграция вики-технологии в процесс168обученияиностранному языку способствуеткомпетенции студентов.повышениюуровняИК-Обучение письменно-речевой деятельности наиностранном языке в рамках предложенной модели находит положительныйотклик у обучающихся.169ЗАКЛЮЧЕНИЕВ настоящее время образование проходит этап модернизации, для которойхарактернытакиенаправления,интернационализация,какактивизация,компьютеризация,информатизация,интенсификация,персонификация,демократизация, доступность образования и открытость образовательногопространства.Традиционнаясистемаобученияиностраннымязыкам,ориентированная на знаниевую парадигму, потеряла свою актуальность припереходе на компетентностную парадигму.
Социальный заказ общества выпускатьвысококвалифицированных специалистов, способных вступать в межкультурнуюкоммуникацию и представлять нашу страну на международной арене, современныестандарты высшего образования и тенденция сокращения аудиторной нагрузкидиктуют необходимость разработки новых подходов и технологий обученияиностранному языку.
На данный момент актуальными подходами в обучениииностранному языку в неязыковом вузе являются: коммуникативный подход,основанный на формировании иноязычной коммуникативной компетенции вусловиях межкультурной коммуникации, компетентностный подход, основанныйна формировании различных компетенций обучающихся, и контекстный подход,учитывающий формы будущей профессиональной деятельности обучающихся.На неязыковых факультетах обучению дисциплине «Иностранный язык»отводитсяограниченноеколичествоконтактныхчасов,чтозатрудняетвозможность обучения письменно-речевой деятельности.
Помочь в решении этойзадачи, расширить практику применения активных и интерактивных методов,ввести новые проблемно-ориентированные индивидуальные и групповые задания,организовать самостоятельную работу, повысить мотивацию и вовлечённостьстудентов в обучение может применение цифровых технологий.Благодаря дидактическим возможностям инструментов Веб 2.0, таких какинтерактивность, мультимедийность, коллективный доступ, гипертекстоваяприрода, у участников учебного процесса появляется возможность совместно170создавать информационно-обучающую среду, не имеющую временных ипространственных ограничений.Одним из перспективных и часто используемых веб инструментов являетсявики-технология, на базе которой можно организовывать учебное взаимодействиемежду обучающимися и преподавателем, в том числе в рамках смешанногообучения, а также удаленно администрировать образовательный процесс.
Впоследнее время всё больше педагогов обращаются к вики-технологии в языковомклассе для отработки различных навыков и развития умений.В ходе данного диссертационного исследования разработана модельобучения письменно-речевой деятельности студентов неязыкового вуза в рамкахсмешанного обучения на базе вики-технологии, которая представляет собойсистему взаимодействий между преподавателем и студентами в информационнообразовательной среде вики-сайта с использованием интерактивных проблемноориентированных групповых заданий и технологии взаимного оценивания дляоптимизации развития иноязычных письменно-речевых умений с учетомпрофессиональной направленности обучающихся. Данная модель включаетследующие структурные элементы: 1) целевой блок определяет цель и содержаниеобучениястудентовнеязыковоговузаписьменно-речевойдеятельности;2) теоретический блок посвящён оценке подходов, принципам развития уменийписьменнойречинабазевики-технологии,атакжетехнологическимхарактеристикам, дидактическим свойствам и функциям вики-сайтов; 3) втехнологическом блоке рассматриваются методы, организационные формы,средства обучения и условия эффективной интеграции вики-технологии в обучениеиностранному языку; 4) оценочно-результативный блок охватывает критериисформированности письменно-речевых умений студентов.Наоснованиианализаирасширенияперечнятехнологическиххарактеристик, влияющих на дидактические свойства и дидактические функциивики-технологии,разработаныиапробированыинтерактивныезадания,позволяющие развивать письменно-речевые умения, в частности умения созданиякреативного текста и умения написания эссе жанра «Выражение мнения».
Для171каждого из заданий разработаны подробные алгоритмы действий всех участниковобразовательного процесса и критерии оценивания.Вики-технология – это удобная площадка для организации проектнойдеятельности (задание «Вики-проект»), размещения совместных баз данных(задание «Вики-глоссарий»), создания совместных творческих письменных работ(задание«Вики-эссе»).Предложенныезаданияформируютважныенасегодняшний день умения критического мышления и работы в команде,стимулируют студентов принимать участие в групповом обучении письменноречевой деятельности на иностранном языке в рамках внеаудиторной работы присмешанной форме обучения, усиливают мотивационный компонент благодаряорганизации групповой работы онлайн, применению мультимедийных обучающихресурсов, возможности получения быстрой обратной связи.Особенностьюинтеграции вики-технологии в процесс обучения иностранному языку являетсярасширениеспособовконтроляиоценивания,включаяформирующего оценивания, само- и взаимооценивания.возможностьДоступ к историисоздания документов позволяет оценить истинный вклад каждого студента ввыполнение коллективных заданий и многократно вносить правки в документы,что способствует самокорректировке письменных работ, реализации рефлексииучебной деятельности и саморефелексии.Предлагаемая модель обучения письменно-речевой деятельности отвечаеттребованиям современных стандартов и дает возможность внедрять активные иинтерактивные методы обучения иностранному языку, способствует повышениюуровня самостоятельности и автономности обучающихся.
Апробация смешаннойформы обучения показывает положительное отношение студентов к обучению навики-сайте, что выражается, в частности, в повышении уровня вовлечённости вобразовательныйпроцессивулучшенииаудиторных занятий. Применениепосещаемостиобучающимисявики-технологии в процессеобученияиностранному языку способствует повышению уровня сформированности ИКкомпетенцииобучающихсякоммуникативной компетенции.иуровнясформированностииноязычной172Результаты апробации предлагаемой модели на базе вики-технологии даютоснование считать социальный сервис вики целесообразным и дидактическиоправданным инструментом для развития письменно-речевых умений у студентовнеязыкового вуза. Количество и качество сданных на проверку работ у студентов,проходивших опытно-экспериментальное обучение, выше, чем у студентов,проходивших обучение в традиционной форме, т.е.
без интеграции викитехнологии в процесс обучения. Применение предложенной модели обученияписьменно-речевойдеятельностипоказалонаибольшуюэффективностьвотношении формирования умений написания эссе жанра «Выражение мнение». Вначалеопытно-экспериментальногообученияразницывуровнесформированности письменно-речевых умений написания эссе у студентовконтрольной группы и двух видов экспериментальных групп (на закрытых викистраницах и на открытых вики-страницах) не наблюдалось. По завершениюэкспериментального обучения наилучшую динамику показали студенты, которыеобучались на закрытых вики-страницах, в сравнении со студентами натрадиционной форме обучения (p-Value = 0,0222).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
