Диссертация (1168674), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Результаты изменения компетенцииотносительно вики-технологии представлены в табл. 23. Сравнение результатоввходного и итогового опросов на ИК-компетенцию студентов показываютположительную динамику.Таблица 23.Изменение ИК-компетенции студентов за время экспериментальногообучения в 2015/16 учебного года относительно блока «Вики»Входнойопрос, %1. Я знаю разницу между блогом и вики.202. Я умею присоединиться к учебному вики-сайту по коду доступа 30от преподавателя.3. Я умею создать персональную страницу на вики-сайте.104.
Я умею присвоить странице статус Favourite.55. Я умею загрузить файл, фотографию на вики-сайт.106. Я умею внести изменения в документ на вики-сайте.107. Я умею проверить по истории документа кто, когда и какие внес 10изменения в документ.8. Я умею написать на вики-сайте сообщение другому участнику 10вики-сайта.9. Я умею прослушать аудио-запись на вики-сайте.1510. Я умею проверить активность других участников вики-сайта за 5последние полчаса.11. Я умею добавить тему для обсуждения на вики-сайте.512.
Я умею добавить гиперссылку.513. Я умею создать собственный вики-сайт.514. Я умею настроить RSS-агрегатор для всех блогов, вики и других 0сайтов, которые я регулярно читаю.15. Я умею присвоить файлам тэги.4016. Я умею загрузить аудио-файл на вики-сайт.39Блок «Вики»Итоговыйопрос, %65100903590100704510050408510106565В мае 2016 года был проведен опрос обучавшихся на вики-сайте напротяжении двух семестров для выяснения отношения студентов к обучениюиностранному языку на базе вики-технологии. Опрос был проведен по адресуhttps://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeUxPGmOA43_ynXKC6tPnLZaI3rEVKwLajlgELh3QTxDqvZjA/viewform на Google Forms. Проведенный опрос 20студентов (5 м, 15 ж) экспериментальной группы ЭГ3 показал отношение кприменению вики-технологии в учебном процессе в общем плане (см.
рис. 12, с.144).144Диаграмма свидетельствует о более успешном формировании общеучебныхумений при организации обучении иностранному языку на базе вики-сайта.Применение вики-технологии в учебном процессе способствует улучшениютехнических навыков и уровню сформированности ИК-компетенции, улучшениюумений планировать внеаудиторную самостоятельную работу и организовыватьсвою автономную работу, а также улучшению отношений с преподавателем идругимистудентами,чтоприводиткулучшениюнавыковработывсотрудничестве. Немаловажным является тот факт, что работа по составлениюсловаря лексики биологической тематики способствует формированию уменияотбирать интернет-источники по заданной тематике.Рис. 12.
Результаты опроса обучавшихся на вики-сайте на протяжениидвух семестров для выяснения отношения студентов к обучению на базе викитехнологии145Что касается применения вики-технологии в обучении именно иностранномуязыку, то студенты выразили свое отношение к вики-технологии следующимобразом (см. рис. 13):Рис. 13. Результаты опроса обучавшихся на вики-сайте на протяжениидвух семестров для выяснения отношения студентов к обучению на базе викитехнологииКак показывает диаграмма, подавляющему большинству обучаемыхпонравилось применение вики-сайта, и в дальнейшем многие планируютиспользовать вики-технологию для обучения.
Практически все опрошенныеотметили прогресс в письменно-речевых умениях в целом, а также в написаниипарных эссе, составлении словаря лексики биологической тематики и выполнениилексико-грамматических упражнений. Мнение студентов относительно прогрессав академических достижениях подтверждается результатами итогового экзамена.Студенты признали, что по сравнению с традиционными заданиями набумажном носителе, задания на вики-сайте являются более полезными и146эффективными (70% опрошенных), более интересными (40% опрошенных), болеепрактически удобными (20% опрошенных).
10% опрошенных не увидели значимойразницы между этими двумя форматами заданий. Важно, что никто из студентовне посчитал задания на вики-сайте неинтересными или бесполезными. По сути,полученные результаты перекликаются с результатами опроса, проведенного впредыдущий год обучения (2014/15 уч. г.), они подтверждают положительноеотношение студентов к применению вики-технологии в обучении.При ответе на вопросы о том, что студентам больше всего понравилось и непонравилось при обучении на вики-сайте, были получены ответы, ознакомиться скоторыми можно в приложениях №23-24. Также респондентов попросили датьрекомендации, которые могли бы помочь снять негативные моменты и болееэффективноналадитьобучениеиностранномуязыкунавики-сайте.Срекомендациями можно ознакомиться в приложении №25.Анализ достоинств и недостатков работы на вики-сайте показывает, что устудентов нет единого мнения по многим вопросам.
Например, некоторыестуденты считают большой объем заданий отрицательным фактором, в то времякак другие наоборот – положительным. Части студентов не понравилосьсовместное составление словаря, другие же просили продолжить этот вид работыи во 2-м семестре. Некоторые студенты выражали недовольство относительнонаписания парных эссе, в то время как другие отмечали положительный эффектпарной работы на развитие письменно-речевых умений.
Например, 80 %опрошенных студентов признали, что проверка чужих эссе улучшила их умениеписатьсобственныеработы.Студентыотдаютпредпочтениезакрытымперсональным вики-страницам, а это дает возможность преподавателю уже неожидать исправления ошибок студентами две недели, что ранее (при работе соткрытыми страницами) было связано с возможностью копирования некоторымистудентами правильных ответов со страниц других студентов, уже выполнившихзадание.
Такой подход также уменьшит время ожидания студентами правильныхответов и, если не сделает проверку автоматической (что не заложенотехническими свойствами вики-технологии), то по крайней мере сделает147интерактивное общение более эффективным. Расхождения во взглядах студентовестественны, т.к. каждый из студентов имеет собственные приоритеты в стилеучебы. Однако важно отметить, что многие демонстрировали весьма позитивныйнастрой по отношению к использованию вики-технологии в процессе подготовкик итоговому экзамену.
Внедрение вики-технологии в процесс обученияиностранному языку позволяет организовать внеаудиторную самостоятельнуюработу обучающихся, тем самым расширяя для них возможности развития уменийписьменной иноязычной речи в рамках смешанной формы обучения.Участвуя в эксперименте по применению вики-технологии в обучениииностранному языку, подавляющее большинство студентов отметили, что импонравилось обучение в таком формате и они планируют использовать его и вдальнейшем.Практикапримененияметодасовместногонаписанияэссестудентами биологического факультета с последующим взаимным оцениваниемпомогла в достаточно короткие сроки значительно развить их умения понаписаниюизменениемтекстовусловийсамостоятельноилиэтогожанра.выполненияавтономно)Достигнутыезаданийи(неизменениемрезультатывобъясняютсяаудиторноеотношениявремя,астудентовквыполняемой работе, т.к.
в лице других студентов, занятых проверкой ихписьменных работ, авторы получили заинтересованного читателя, компетентногов области их профессиональных интересов. Взаимное оценивание помогаетстудентам увидеть типичные ошибки и не допускать их в своей работе.Комментарии при взаимном оценивании способствуют тому, что студентыначинают лучше структурировать свою письменную работу и более внимательноотноситься к выбору аргументации, чтобы сделать её достаточно убедительной иясной.Совместноетворчествомотивируетобучающихся,способствуетформированию большей ответственности у участников учебного процесса иувеличивает количество сданных заданий, что, в конечном итоге, приводит клучшей академической успеваемости и более высоким баллам, получаемымстудентами за финальную экзаменационную работу.148В мае 2016 года был проведен опрос студентов для определения отношениястудентов к применению метода взаимного оценивания.
В данной работепредставлены только результаты опроса студентов экспериментальной группыЭГ3: 20 студентов (м 5, ж 15), поскольку именно цифровые инструментыпозволяют обеспечить оперативную обратную связь при проведении процедурывзаимооценивания. 80 % опрошенных, обучавшихся парным эссе в 2015/16учебном году, признали, что проверка чужих эссе, а также коррекция текста,написанного напарником, улучшила их умение писать собственные эссе. Опроспоказал, что подавляющее большинство студентов предпочитали, чтобы проверкуих заданий выполнял преподаватель, а не другие студенты. Проверке заданийпреподавателем на бумажном носителе выразили предпочтение четвертьопрошенных, проверке преподавателем на электронном носителе – 95 %опрошенных.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
