Диссертация (1168674), страница 12

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 12)

Патаракиным, в 2009 г. П.В. Сысоев и М.Н. Евстигнееввыделили для вики-технологии следующие технологические характеристики:«а) возможность вносить изменения на самом сайте, не используядополнительного программного обеспечения;б) присутствие множества авторов с различными точками зрения;в) нелинейная структура подачи материала, построенная на гиперссылках;г) возможность мгновенно вносить исправления и изменения в материал;д) возможность сравнения материала до и после корректировки, а такжевозврат к более ранней версии статьи;е) быстрая корректировка нерабочих ссылок» [158, с. 3].Вслед за ними Ю.Ю.

Маркова в своём диссертационном исследовании 2011г. указала, что вики-технология имеет ряд своих особенностей и характеристик,которые отличают её от других сервисов Веб 2.0:«• возможность вносить изменения в создаваемый документ на самом сайте,не используя дополнительного программного обеспечения;• возможность участия множества авторов в создании документа;• нелинейная структура подачи материала, построенная на гиперссылках;• возможность мгновенно вносить исправления и изменения в материал;• возможность сравнения материала до и после: корректировки, а такжевозврат к более ранней версии статьи;• возможность при создании вики-документов использовать материалыразных форматов;• быстрая корректировка нерабочих ссылок» [80, с. 40].В 2011 г.

М.О. Ильяхов выявил технологические характеристики викитехнологии: нелинейная гипертекстовая природа, мультимедийность, свободныйколлективныйдоступ,особаяархитектурагипертекста,асинхронностькоммуникации и временная интерактивность, интерактивность обратной связи63второго уровня, творческая, содержательная и порядковая интерактивность,передача вики-документов через веб [50, с.

121].Технологическиехарактеристикивики-технологииопределяютеёдидактические свойства и функции, это «основные характеристики, признаки этогосредства, отличающие их от других, существенные для дидактики в плане кактеории, так и практики. Такими характеристиками средств обучения следуетсчитать природные качества, которые могут быть использованы с дидактическимицелями» [114, с. 9]. Дидактические функции инструментов ИКТ – это «внешниепроявления средств ИКТ, используемые в учебно-воспитательном процессе дляреализации поставленных целей» [154, с. 122]. Таким образом, под дидактическимифункциями вики-технологии будем понимать применение вики в образовательномпроцессе.В более поздней работе (2013 г.) П.В. Сысоев говорил о следующихсвойствах вики: нелинейность, мультимедийность, публичность, гипертекстоваяструктура и возможность доступа к истории создания документа [152].Д.О.

Свиридов проанализировал работы отечественных учёных и обозначилсвойства, характерные для вики-технологии и признанные большинством этихучёных: публичность (возможность организации удалённого онлайн общения),доступ к истории создания документа (каждый пользователь сайта можетвернуться на предыдущую версию документа или проверить, кто, когда и какиевнёс изменения в документ), нелинейность (внесенные изменения сохраняются вместе редактирования, а не в хронологическом порядке), мультимедийность(возможность использовать материалы разного формата: текст, аудио-, фото-,видеоматериалы), гипертекстовую структуру (возможность создания гиперссылоки перехода по активным ссылкам) и возможность модерации работы над викидокументом автором / модератором страницы [144].В табл.

3 представлены технологические характеристики, дидактическиесвойства и функции вики-технологии (на основе обобщения исследований П.В.Сысоева, М.Н. Евстигнеева, М.О. Ильяхова и Е.Д. Патаракина, с дополнениямиИ.В. Харламенко [190]).64Таблица 3.Технологические характеристики, дидактические свойства идидактические функции вики-технологииТехнологическиехарактеристикиГипертекстоваяорганизация инелинейностьДидактические свойстваДидактические функцииОптимизация организации учебного материалаПубличностьВозможность организации удалённогоонлайн общенияВозможность создания внутренних и внешних гиперссылок; написание нелинейныхэлектронных документов;индивидуальные и коллективные эссе, базы данных,словарь, совместные проектыОрганизация смешанной идистанционной форм обученияСоздание безопасного интернет-пространства для учебной группыСоздание личных электронных портфолио и закрытыхпроектных страниц, созданиеличного интернет-пространства обучающихсяСтимуляция продолжительности внимания за счёт воздействия на органы зрения ислухаОрганизация проектной работы, реализация само и взаимооцениванияНастройка доступа к сайтуВозможность создавать защищенное интернет-пространство с целью групповогообученияНастройка приВозможность создавать защищённое приватности страниц ватное интернет-пространство с цельюобученияМультимедийностьИнтенсификация учебной деятельностиза счёт использования материалов разного формата: текст, графика, фото, видео, аудиоОткрытость иПростота организации учебной деятельсвободаности; бесплатный доступ; свобода в создании личных сайтов, проектных страниц; отсутствие ограничений при повторном распространении или использованииКоллективныйВозможность в любой момент отследитьдоступ к истории все изменения в документахредактированиядокументовАсинхронностьОтсутствие ограничений синхроннойкоммуникацииНаличие ролиадминистратораВозможность давать и прекращать допуск участников, удалять страницы и медиафайлы, восстанавливать удаленныедокументыВстраивание сто- Мультимедийность: Возможность вклюроннего содерчать в сайт виджеты, например опросы,жания в сайтвидео- и аудиоролики, создание мультимедийных проектов, создание онлайнкурсов по типу МООКОсуществление рефлексии,само- и взаимооцениванияРазвитие письменно-речевыхумений; формирование умений ведения дискуссииОсуществление администрирования учебного процесса,контроль процесса обученияРазвитие мотивации за счётподключения различных каналов восприятия652.3.

Способы интеграции вики-технологии в обучение иностранному языкуНародная энциклопедия Wikipedia (http://www.wikipedia.org) является самымизвестным и распространённым примером технологии вики. Она нашла признаниево многих странах мира и ежедневно пополняется новыми статьями илиредакциями прежних статей на разных языках. Широко известны такие массовыепроекты,какВикиверситет(http://ru.wiktionary.org),Викитека(http://ru.wikiversity.org),Вики-словарь(http://ru.wikisource.org),Викисклад(http://commons.wikimedia.org), Викиучебник (http://ru.wikibooks.org), Летописи(http://www.letopisi.ru) и другие, в создании которых принимает участие огромноеколичество людей.

Однако для языкового образования больший интереспредставляют проекты, выполненные в малых учебных группах.В преподавании иностранных языков используются следующие википлатформы: PBWorks http://pbworks.com/, MediaWiki http://www.mediawiki.org,Tikiwikihttp://info.tikiwiki.org/tiki-index.php,http://posterous.com/,WetpaintTWikihttp://twiki.org,http://www.wetpaint.com/,PosterousProjectForumhttp://www.projectforum.com/pf/wiki.html, Wikka Wiki http://wikkawiki.org, Mixedinkhttp://www.mixedink.com/main.php и др.Разработчики вики-технологии Леуф и Каннингем отмечают, что её можноиспользовать как индивидуально (single-user wiki), например, в качестве файловогоменеджера, пространства для собственных записей, мозгового штурма, адреснойкниги, альбома для хранения видео, фото или книг, так и коллективно (multiuser,collaborative wiki) в качестве коллекции ресурсов (контента и ссылок),общедоступных баз данных, пространства для: размещения часто-задаваемыхвопросов и ответов, управления проектами и веб-сайтами, организациидискуссионных площадок, онлайн гостевых книг [226, с.

34–35].Е.Д. Патаракин пришёл к выводу, что вики можно использовать в различныхцелях, а именно: как персональный информационный менеджер, как коллективнуюэлектронную доску для работы над совместными проектами и как базу данных дляхранения информации и коллективного опыта [105, с. 29].66На наш взгляд, вики-сайты можно применять в педагогической практике какинструмент для: организации учебной деятельности студента со стороны преподавателяпосредством рассылки заданий, календаря их выполнения, ссылок наинтернет-ресурсы и т.д.; осуществления администрирования учебного процесса (объявления, напоминания, оперативная связь); оперативной координации действий участников проекта; осуществления взаимодействия при совместной работе [185].Отличительной особенностью вики-технологии является возможностьиспользовать этот инструмент как платформу для администрирования учебногопроцесса, что становится возможным за счет таких технологических характеристиквики как совместный доступ к документам, гипертекстовая организация интернетпространства вики-сайта с возможностью перехода по внутренним и внешнимссылкам, доступ к истории изменения документа, открытость и наличие ролиадминистратора.С.В.Титоваотмечает,чтопрестижныеамериканскиеуниверситеты, например Стэндфордский и Колумбийский успешно использоваливики-платформу Wikispaces Private Label для управления учебным процессом и дляосуществления учебной коммуникации [161, c.

117].Типы вики-сайтов для организации администрирования образовательногопроцесса в зависимости от авторства и назначения: вики-сайтучебногозаведенияиспользуется,чтобыпубликоватьдокументы общего доступа, информацию об учебной организации и еесотрудниках, учебные программы, расписание занятий, осуществлятьобратную связь с родителями, размещать объявления для учащихся иродителей, анонсировать мероприятия и др.); вики-сайт преподавателя используется, чтобы публиковать учебныематериалы, методические рекомендации, критерии оценивания заданий,веб-ссылки на полезные ресурсы, образцы и примеры выполненных работ,электронный журнал посещаемости и академической успеваемости и др.;67 вики-сайт студента используется как пространство для публикацииличных работ и электронного портфолио.У администратора есть право менять настройки доступа к страницам сайта,например сделать их открытыми для всего интернет-сообщества или толькоопределённого круга пользователей путём введения обязательной регистрации илискрыть некоторые страницы даже для имеющих доступ пользователей.

Впедагогической практике рекомендуется использовать вики-сайты с ограниченнымдоступом, что позволит обезопасить обучающихся от воздействия постороннихлиц. Уровень доступа к страницам и уровень возможных действий, таких какпросмотр, комментирование или редактирование материала на страницахопределяется функционалом данных страниц. Например, рекомендуется датьполный доступ к учебным материалам, но ограниченный доступ с возможностьюпросмотра, но без возможности внесения изменений к странице расписания или кжурналу академической успеваемости. Открытый доступ к страницам общегооповещения в привязке к календарю позволяет оперативно поддерживатьосведомленность о грядущих учебных мероприятиях и событиях.

Характеристики

Список файлов диссертации