Диссертация (1168674), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Целевой блок определяет цель и содержание56обучения студентов неязыкового вуза письменно-речевым умениям в соответствиис требованиями к формированию компетенций современного ФГОС ВО понаправлению «Биологические науки», социальным заказом общества, связанным спотребностью общества в компетентных выпускниках естественнонаучныхфакультетов, способных применять письменно-речевые умения для установленияпрофессиональных связей, и имеющимися противоречиями между потребностью винформатизации образования и недостаточной разработанностью методикобучения письменно-речевым умениям на иностранном языке в неязыковом вузена базе ЦТ.Теоретическийобученияблокпосвящёнписьменно-речевойрассмотрениюдеятельностинаподходов,базепринципамвики-технологии,технологическим характеристикам, дидактическим свойствам и функциям викисайтов. В технологическом блоке рассматриваются методы, организационныеформы, средства обучения и условия эффективной интеграции вики-технологии вобучение иностранному языку.Оценочно-результативный блок охватывает критерии сформированностиписьменно-речевых умений.Модель развития письменно-речевых умений студентов неязыкового вуза набазе вики-технологии представлена на рис.
2 (с. 57).57Рис. 2. Модель развития письменно-речевых умений студентов неязыковоговуза на базе вики-технологии582.2. Технологические характеристики, дидактические свойства идидактические функции вики-технологииИнструменты Интернета второго поколения (социальные сети, социальныемедиахранилища, блоги, видеоблоги, вики, сервисы социальных закладок,подкасты) обеспечивают доступ к неисчерпаемым запасам информации Веб-сети ивозможности осуществления совместной учебной деятельности и коммуникациикак в пределах своего учебного заведения и места проживания, так и вмеждународных масштабах.
Эти отличительные черты позволяют использоватьсоциальные сервисы для организации новых интерактивных индивидуальных игрупповых видов работ студентов при обучении иностранному языку.Интерактивность – одна из ключевых характеристик информационнокоммуникационных технологий в учебном процессе и «способствует реализациитаких дидактических свойств ИКТ, как коммуникативность (возможностькоммутации информации посредством различных видов электронной связи),адаптивность (возможность поддержания благоприятных условий процессаобучения, организации демонстраций), продуктивность (возможность измененияили дополнения информации) и креативность (возможность создавать что-либоили находить решение проблемы)» [163, c. 63].
Педагогическая практикаобогащается за счёт «использования открытых, бесплатных и свободныхэлектронных ресурсов; самостоятельного создания сетевого учебного содержания< и > наблюдения за деятельностью участников сообщества практики» [105, c. 13–14].Использование сервисов Веб 2.0 «позволяет вводить особый вид учебнойвиртуальной коммуникации между участниками сетевой группы, способствуетсистематизации учебной информации, оптимизации учебного процесса иорганизации самостоятельной работы студентов, модернизации форм учебногоконтроля и предоставления материала, повышению мотивации обучающихся»[162, c. 212]. Они позволяют также реализовать дополнительные дидактические59функции, способствующие интенсификации образовательного процесса, а именно:«а) выстраиванию индивидуальной образовательной траектории; б) реализациипедагогической технологии обучения в сотрудничестве; в) развитию уменийсамостоятельной учебной деятельности» [154, c.
125]. П.В. Сысоев и М.Н.Евстигнеев отмечают, что ресурсы Интернета способствуют реализации полученияобразованияисамообразования,позволяютудовлетворитьличныеипрофессиональные интересы и потребности [157, с. 10].Применение социальных сервисов в обучении иностранному языкуспособствует формированию иноязычной коммуникативной компетенции, а такжекультуры общения учащихся друг с другом и с преподавателем и их компетенциив области информационно-коммуникационных технологий.Одним из удобных веб-инструментов для обучения иностранному языкуявляется технология вики, которая была представлена миру в 1995 г. УордомКаннингемом, разработчиком первой вики-системы WikiWikiWeb.
По словамразработчика, первый вики-сайт был «простейшей онлайн базой, котораядействительно дееспособна» [216] (перевод мой. – И.Х.). П.В. Сысоев и М.Н.Евстигнеев определяют сервис вики как «вид социального сервиса Веб 2.0,позволяющий одному человеку или группе людей создавать и размещать свойматериал в Интернете» [157, c. 147].По мнению Е.Д. Патаракина, «Вики (WikiWiki) – это приложение,поддерживающее коллективную работу множества авторов над общей коллекциейвзаимосвязанных гипертекстовых записей» [104, с. 48]. Основой идеологии викитехнологии являются быстрота и возможность каждого пользователя внестисозданную им информацию, а также отредактировать уже имеющуюсяинформацию других пользователей [226].
Таким образом, вики-технология – этоплатформа для активного взаимодействия участников общения, в том числе и дляучебного сотрудничества.Т. Фёдорова считает, что вики одновременно выступает как технологическаяконцепция, программная среда, и даже философия [177]. Действительно,технология вики изменила отношение пользователей к созданию совместного60редактируемого текста, привнесла философию беспрепятственного общения,возможности поделиться своими мыслями и знаниями с другими пользователями,сподвигла людей на реализацию актов совместного творчества, поскольку,«принимая участие в совместной деятельности с использованием социальныхсервисов, люди меняют свою позицию с потребительской на созидательную» [104,с.
44].Е.Д. Патаракин сравнивает интернет-пространство с муравейником, вкоторый пользователи приносят свой контент в виде различных фотографий,рисунков, новых текстов, медиафайлов и т.д. Однако при этом подобные действияне приводят к хаосу, а организуют пространство по-новому, подобно стаям птицили косякам рыб, когда несвязанные в начале движения каждого участникаприводятся в соответствие и наблюдается общая тенденция дальнейшегодвижения, формируется сложное групповое поведение. Такие преобразования вповедении некоторые исследователи связывают с понятием «мудрость толпы»[234], или викиномика [235].Е.Д.Патаракинсчитает,что«ВикиВикиявляетсясетевойсамоорганизующейся системой и может быть использована для освоения стратегийэкологического мышления» [105, с. 16], при этом деятельность пользователей и ихобщение становятся тесно связанными [107].Вики-технологияобладаетхарактеристикидидактическихфункций.исследователейрядомдидактических свойств,Заобращаласьпоследнееквопросуотличительныхатакжедесятилетиетехнологическихсоответствующих имгруппатехнологическихроссийскиххарактеристик,дидактических свойств и функций вики (Е.Д.
Патаракин, С.В. Титова, П.В. Сысоев,М.Н. Евстигнеев, Е.Д. Кошеляева, Ю.Ю. Маркова, М.О. Ильяхов, Д.О. Свиридов).Начиная с работы 2007 г. среди технологических характеристик Е.Д.Патаракин отметил гипертекстовую структуру вики [104, с. 30], особое вниманиеуделяя коллективному гипертексту. О.Е. Фаевцова поясняет, что в условияхгипертекста текстовый материал расположен не в линейной последовательности, ав форме системы взаимосвязей и переходов между единицами текста [173, с. 75].61Е.Д. Патаракин отмечает, что «целью гипертекста являются установление иподдержание различных связей между различными элементами» [105, с. 30]. Приэтом под элементами понимается не только текстовый формат. Пользователи могутпереходить как на внутренние страницы сайта, так и на внешние источники, чторасширяет возможности онлайн курса на вики-платформе и отличает его отжёсткой структуры бумажного курса с характерным для него последовательнымизучением материала.
«С технической точки зрения гипертекстовая система – этоинформационная система, способная хранить информацию в виде электронноготекста,позволяющаяустанавливатьэлектронныесвязимеждулюбымиинформационными единицами, хранящимися в её памяти» [Там же, с. 48].
Пословам учёного, единственный способ создать новую запись в вики – это «указатьв тексте ссылку на эту пока ещё не существующую запись» [Там же, c. 30].Совместный доступ к страницам вики делает этот инструмент «коллективнойэлектронной доской, на которой может писать группа разделённых пространствомсоавторов» [106, с.
91], а история изменений документов хранится в системе иможет быть проанализирована. Однако роли участников различаются, иадминистратор обладает большим набором функций по сравнению с другимиучастниками; например, администратор может производить следующие действия:удалять страницы и медиафайлы; восстанавливать удаленные страницы, если онибыли удалены по ошибке; защищать страницы от внесения в них изменений;блокировать доступ участников [105, с. 56–57]. Е.Д. Патаракин также отметил, что«система легко расширяется и может быть настроена на поддержание самыхразных форматов представления данных» [104, с.
57], в том числе используявстроенные шаблоны, что отражает мультимедийную природу вики-технологии.Такие свойства, как открытость и свобода, обозначают, что любой человекможет использовать вики-технологию бесплатно и даже вносить изменения в еёкод, а также повторно использовать (копировать, публиковать, видоизменять)размещённый материал, так как «тексты внутри большинства вики публикуются наусловии копилефта» [104, с. 50]. Возможность присваивать объектам теги или62метки облегчает поиск по сайту. Теги можно поставить на самые разные объекты,например рисунки, текстовые файлы, шаблоны, фотографии и т.д.Параллельно с Е.Д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
