Диссертация (1168674), страница 13
Текст из файла (страница 13)
На такихстраницах пользователи могут дистанционно обсуждать волнующие их вопросы,оставлять комментарии и поддерживать общение в интернет-пространстве. Важноотметить, что пользователям нет необходимости иметь знания и навыки работы сHTML кодами или обладать продвинутой ИК-компетенцией при общении на викисайте, что особенно актуально, если сайт используется как способ поддерживатьсвязь с родителями обучающихся, поскольку некоторые из них могут и не обладатьдостаточно высокой ИК-компетенцией.Учебные материалы могут быть размещены в текстовом, аудио- или видеоформате, а также в виде ссылок на внутренние страницы сайта или внешниеисточники.
Подобная подача материала имеет ряд преимуществ, посколькуснимает необходимость в раздаче заданий, напечатанных на бумажном носителе,является более привлекательной для обучающихся за счет гипертекстовойструктуры и мультимедийности и позволяет оперативно вносить коррективы вонлайн курс в случае необходимости.68Веб-сайты,созданныенабазевики-технологии,находятширокоеприменение в педагогической практике за счет присущих им техническиххарактеристик,дают возможностьосуществлятьучебноевзаимодействие,позволяют выстраивать учебный процесс и оперативно управлять им.2.4. Принципы организации обучения письменно-речевой деятельностистудентов неязыкового вуза на базе вики-технологииЦелесообразно рассмотреть принципы организации работы студентов поразвитию письменно-речевых умений на базе вики-сайтов (см. табл.
4). Подпринципами вслед за А.Н. Щукиным будем понимать «основополагающиеметодологические положения, определяющие процессы обучения, воспитания иразвития учащихся» [208, c. 149] и приведём классификацию применяемыхпринципов на базе наук, лежащих в их основе. Дидактические принципы являютсяотражением положений теории образования и обучения, разрабатываемых вдидактике;лингвистическиепринципыосновываютсянаязыкознании;психологические принципы определяют поведение обучающихся; а собственнометодические принципы представляют особенности преподавания конкретнойучебной дисциплины, в данном случае иностранного языка.Таблица 4.Система принципов обучения письменно-речевым умениямна базе вики-технологииДидактические принципыЛингвистическиепринципы– сознательности– системности– активности– разграничения– прочностиявлений на уровне– доступности и посильности языка и речи– профессиональной компе– минимизациитенции преподавателя (ИКязыка в учебныхсоставляющая)целях– информатизации обучения– интерактивности– учёта особенностей обучения на вики-сайтеПсихологическиепринципы– мотивации– учёта индивидуально-психологических особенностейличности обучающегося– учёта адаптационных процессовСобственно методические принципы– коммуникативности– профессиональной направленности обучения– ситуативно-тематической организации материала69Рассмотримвышеперечисленныепринципыподробнее.Средидидактических принцип сознательности – один из ведущих в методике обученияиностранному языку, поскольку определяет сознательный выбор языковогоматериала в соответствии с ситуацией и целью общения.
Принцип активностиподразумевает активную позицию обучающихся в процессе обучения, напряжениевнимания и процессов мышления. Принцип доступности и посильностипредполагает, что учебный материал отбирается с учётом возможностей студентови не вызовет непреодолимых проблем в его усвоении.Принцип профессиональной компетенции преподавателя означает, чтопреподаватель в полной мере владеет профессиональными знаниями и ИКкомпетенцией для успешной организации совместной и индивидуальной работыстудентов на учебном сайте. Принцип информатизации обучения обозначаетширокое использование новейших цифровых технологий и возможностейинформационныхтехнологийвобучении.Принципинтерактивностиподразумевает внедрение интерактивных методов обучения, интерактивныхзаданийиинтерактивноговзаимодействиямеждувсемиучастникамиобразовательного процесса.
Принцип учёта особенностей обучения на вики-сайтепризывает учитывать технические характеристики, дидактические свойства идидактические функции, реализуемые за счёт дидактических особенностей этогоинструмента.Лингвистическийпринципсистемностипозволяетрассматриватьиностранный язык как систему, включающую различные элементы. Принципразграничения лингвистических явлений на уровне языка и речи позволяетвыделять языковые навыки (лексические, грамматические и орфографические) иречевые умения.
Принцип минимизации языка в учебных целях подразумеваетотбор языкового и речевого материала в достаточном, но не избыточномколичестве, поскольку в неязыковом вузе объём часов, отведенных на изучениеиностранного языка, крайне ограничен.Принцип мотивации подразумевает создание и поддержание высокогоуровня интереса к дисциплине через систему внутренней и внешней мотивации.70Принцип учёта адаптационных процессов базируется на приспособленииобучающихся к меняющимся условиям обучения, что крайне важно в условияхбыстрого развития новейших технологий. Принцип учёта индивидуальнопсихологических особенностей личности обучающегося заключается в учётеиндивидуальных особенностей обучающихся с целью повышения эффективностиобучения.Среди собственно методических принципов обучения иностранному языкуглавное место занимает принцип коммуникативности, т.е.
направленность наобщениевситуациях,которыемаксимальноприближеныкреальнойкоммуникативной деятельности обучающихся, когда иностранный язык выступаети целью обучения, и средством достижения этой цели, т.е. средством обучения.Принциппрофессиональнойнаправленностиобученияпредполагаетнаправленность на дальнейшую профессиональную деятельность студентов ивведение материала, непосредственно связанного со сферой профессиональныхинтересов студента. Принцип тематической организации материала позволяетподбирать учебный материал по тематическим блокам.2.5.
Вики-технология как инструмент создания кроссплатформенного курсаобучения иностранному языку по модели LMS и МООКВ данном разделе рассматривается педагогический дизайн онлайн курса помодели LMS и МООК на базе вики-технологии. «Массовые открытые онлайнкурсы (МООК) являются одной из разновидностей электронного обучения и закрайне непродолжительное время они получили распространение по всему миру.Первые платформы появились в начале ХХI в., например Khan Academy (в 2006 г.).Сегодня крупнейшими дистрибьютерами в сфере МООКов являются платформыCoursera(https://coursera.org/),edX(https://www.edx.org/),Futurelearn(https://www.futurelearn.com/), основанные в 2012 г., и др.
И если первоначальнороссийские вузы не участвовали в разработке курсов, то на настоящий момент на71платформе Coursera представлены такие отечественные учебные заведения, какМГИМО, ВШЭ, СПбГУ и др. Таким образом, лучшие университеты мира могутмассовоподелитьсянакопленнымиакадемическимидостижениямисослушателями, стирая географические границы. Любой желающий, имея доступ кИнтернету, может выбрать интересующий его курс, пройти обучение и получитьсертификат о прохождении курса в случае удовлетворения требований тьютеров поусвоению учебной программы (иногда платно).
Таким путём и раскрывается сутьмассовых открытых онлайн курсов через свободу доступа и массовый характерохвата аудитории на базе онлайн технологий.ИмеютсядверазновидностиМООК:традиционные(хМООК)иконнективистские (сМООК). В хМООК разработчики/тьютеры предоставляютслушателям материал и управляют процессом обучения, в то время как в моделисМООК контент курса создают сами слушатели, что выводит их из позицииобъекта обучения в позицию субъекта обучения. И.Ю. Травкин [171] проводитаналогию между моделью МООК и обучением параллельно, когда каждыйдвигается по своей траектории и отдельно от других слушателей (хМООК), иливместе (сМООК), когда обучение построено на тесномвзаимодействииобучающихся» [183, с.
32–33].В последнее время появился термин LMOOC [231], Language Massive OpenOnline Courses, который представляет собой массовые онлайн курсы именно дляизучения языков. На данный момент не существует хорошо проработанной базы поэтому вопросу, и часто исследователи отмечают такие же характеристики LMOOC,как и MOOC.Сравнительный анализ обучения на LMS (Learning Management System),вики-платформе и MOOC (Massive Open Online Course) представлен в табл. 5.Таблица 5.Сравнительный анализ обучения на LMS, вики и MOOCLMS незначительный охват слушателей слушатели в основном принадлежат к одному или несколькимВики незначительныйохват слушателей слушатели в основном принадлежат кMOOC грандиозный охват слушателей слушатели могут быть изразных стран72учебным учреждениям (как праодному учебному авторство принадлежитвило, внутри одной страны)учреждениюлучшим мировым специаавтором может быть любой пре- автором можетлистамподавательбыть любой препо- акцент на взаимное оцеакцент на проверку со стороныдавательниваниепреподавателя акцент на проверку реализация возможностисоздание ИОС вузасо стороны препоприменения тестирующихреализация возможности примедавателя и на взаи диагностирующих метонения тестирующих и диагноимное оцениваниедик установления уровнястирующих методик установле- создание ИОС вузавладения иностраннымния уровня владения иностран возможность ограязыком (автоматическаяным языком (автоматическаяниченияпроверка)проверка) возможность автоматичевозможность автоматическогоского ограничения вреограничения времени выполнемени выполнения заданийния заданий и количества попыи количества попытокток сдачисдачивозможность проходить обучение на курсе из любого места (при условии доступа к Интернету) и в любое времяблочно-модульное представление материалавизуализации учебного аутентичного материалареализация возможности многократного прослушивания аудио- и видеофайловприменение нелинейной структуры обучения = применение гипертекстового представления учебной информациивозможность значительного увеличения объёма предъявления материалаТаким образом, вики-технология позволяет организовать учебные сайты иреализовать обучение по модели LMS и массовых открытых онлайн курсов, т.е.самых популярных наданный момент видов курсов,используемых вдистанционной и смешанной формах обучения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
