Диссертация (1168674), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Более того, это подтверждает слова Тима Бернеса-Ли, что «wikiявляются отличными примерами того, что люди хотят быть креативными, а непросто поглощать информацию» [160].Вики-глоссарий – это многокомпонентное задание, выполняемое совместногруппой студентов на базе вики-технологии, цели которого: формирование и развитие лингвистического компонента иноязычной коммуникативной компетенции; формирование и развитие инструментальной компетенции; расширение лексического запаса терминов специальности; повышение вовлечённости в обучение и создание у студентов мотивации ковладению иностранным языком; развитиенавыковвнеаудиторныеичасы,уменийсамостоятельнойцелеполаганияиработыпланированиястудентоввособственнойдеятельности.К микроумениям, необходимым для успешного составления вики-глоссария,относятся: развитие навыков и умений совместной работы; развитие критического мышления при отборе лексических единиц; развитие умения поиска и отбора надёжных источников и ресурсов поспециальности;90 развитие культуры оформления ссылок; знакомство с правилами соблюдения академической честности и чужогоавторства; тематическая организация языка специальности по блокам.Алгоритм работы над вики-глоссарием представлен в табл.
8.Таблица 8.Алгоритм работы над вики-глоссариемЭтап 1. ПодготовительныйШаг 1. Ознакомление с целью составления совместного вики-глоссария.Действия преподавателяДействия студентовЗнакомит студентов с целью создания сов–местного глоссарияПредлагает возможную тематику разделов Вносят свои предложения по поводу тематики,словаря (например, «Вирусы», «Бактерии», особенно полезной для их направления обуче«Царство животных» и т.д.)нияПредлагает студентам самостоятельноПредлагают свой список (по несколько слов отопределить и разработать список терминов каждого студента на каждый раздел в соответствии с разбивкой по тематике)Знакомит студентов с шаблоном оформле- Знакомятся с шаблоном оформления словарния словарной статьиной статьиЗнакомит студентов с критериями оцениЗнакомятся с критериями оцениванияванияЗадаёт алгоритм действийЗадают организационные вопросыОбъясняет ожидаемый конечный результат Вносят свои предложения по поводу дизайнаШаг 2.
Регистрация участников проекта на вики-сайте и знакомство с правиламиразмещения учебного материала на вики-сайте.Действия преподавателяДействия студентовСоздаёт учебный вики-сайт и сообщает–студентам его адрес.Показывает студентам, как зарегистрироРегистрируются на вики-сайте.ваться на вики-сайте при помощи сгенерированного кода, или высылает электронноеприглашение на электронные адреса студентов.Знакомит студентов со структурой создан- Знакомятся со структурой созданного учебногоного учебного вики-сайта.вики-сайта.Обучает студентов размещению материаПробуют размещать материалы на сайте.лов на сайте.Обучает студентов, как редактироватьПробуют отредактировать размещённые ранееразмещённые ранее материалы.материалы.Знакомит студентов с возможностью проПробуют отследить, кто, когда и какие изменесмотра истории всех изменений докуния внёс в документ.мента.91Знакомит студентов с техническими возПробуют разместить материалы разных мульможностями вики-сайта размещать матетимедийных форматов (текст, аудио, видео).риалы в любых мультимедийных форматах (текст, аудио, видео).Шаг 3.
Обсуждение вопросов безопасности и нетикета.Объясняет правила соблюдения безопасно- Знакомятся с правилами соблюдения безопассти при пользовании ресурсами Интерности при пользовании ресурсами Интернета.нета.Объясняет правила общения студентов на Знакомятся с правилами общения студентов научебном вики-сайте.учебном вики-сайте.Объясняет правила соблюдения авторЗнакомятся с правилами соблюдения авторского права и работы с ссылками.ского права и работы с ссылкам.Этап 2. ПроцессуальныйШаг 4 Размещение материала на учебном сайте.Размещает на вики-сайте шаблон оформле- Знакомятся с размещёнными преподавателемния словарной статьи, рекомендации дляматериалами и размещают предлагаемый спистудентов по самостоятельному оформле- сок терминов.нию словарных статей, критерии оценивания выполненной работы, список разделовглоссария по тематикам, список рекомендуемых источников или сайтов, на которые могут ссылаться студенты.Распределяет последовательность разделов Выбирают слова по нужной тематике из собглоссария по тематике.ственного списка и оповещают об этом другихучастников проекта, проставляя свою фамилию рядом с выбранными словами.Еженедельно следит за самостоятельнойЗанимаются поиском и сбором материала изработой студентов, оказывая необходимую рекомендуемых преподавателем источниковпомощь, следит за размещением материаили по самостоятельному выбору.лов студентами на вики-сайте, следит заРазмещают словарные статьи в соответствии ссоблюдением студентами сроков выполне- шаблоном и сроками.ния работы, правил нетикета в общении на Редактируют статьи других студентов (в слувики-сайте, за правильностью оформления чае необходимости).ссылок на источники и соблюдение авторского права.Этап 3.
ОценочныйШаг 5. Осуществление оценки и самооценки.Организует проведение контрольного меИзучают весь материал, размещённый всемироприятия по каждому тематическому раз- участниками проекта по данному тематичеделу словаря (например, еженедельныескому разделу, и готовятся к проведению кондиктанты)трольного мероприятияОценивает вклад каждого студента в раОценивают, насколько хорошо и полно удаботу над данным тематическим разделом в лось проработать лексику данного тематичесоответствии с заранее обозначеннымиского раздела.критериями.Этап 4. ДемонстрационныйШаг 6. Демонстрация совместного вики-глоссария.Обсуждает с участниками проекта возмож- Принимают совместное решение о возможноность размещения глоссария в Интернетести размещения глоссария в Интернете.или на закрытых ресурсах учебного заве-92дения с целью использования другими студентами и специалистами по направлениюподготовки студентов.Размещение созданного силами студентов словаря терминов в Интернете или на закрытых ресурсах учебного заведения с целью использования другими студентами и специалистами по направлению подготовки студентов.Этап 5.
РефлексивныйШаг 7. Осуществление рефлексии.Осмысливает, какие трудности испыталистуденты при работе над данным тематическим разделом и причину их возникновения, а также что необходимо сделать, чтобыизбежать их над работой над следующимразделом проекта и проекта в целом.Осмысливают, какие трудности испытали приработе над данным тематическим разделом ипричину их возникновения, а также что необходимо сделать, чтобы избежать их над работойнад следующим разделом проекта.Шаблон оформления словарной статьи включает несколько пунктов: слово,перевод, определение, пример употребления в контексте, ссылка на источник,синонимы, антонимы и т.д.Пример разбора лексической единицы биологической тематики по шаблону:Word: corpus callosumdescription: the fiber bundle that connects the two halves of the braintranslation: мозолистое телоcontext: «Anatomical hemispherectomies involve the removal of the entirehemisphere, whereas functional hemispherectomies only take out parts of a hemisphere,as well as severing the corpus callosum» [214].synonyms: colossal commissureantonyms: При анализе современных интернет-источников был выделен списокоткрытых образовательных ресурсов, которые можно рекомендовать длянаправления «Биология».
Например, онлайн словарь биологических терминовhttp://www.biology-online.org/dictionary/Main_Page поможет студентам с описаниеми переводом лексических единиц. Поиск контекстного употребления лексическихединиц рекомендуется проводить на англоязычных сайтах, на которыхпубликуютсясвежиеработыhttp://www.scientificamerican.com/;ведущихучёныхвобластибиологии:http://www.sweetspeeches.com/s/;93http://www.biologynews.net/; http://www.pubfacts.com/; http://www.sciencedaily.com/;http://www.the-scientist.com/.Таким образом, вики-сайт является платформой для расширения границпередачи студентам информации за счёт подключения ООР и ЭОР, что очень важнодля формирования у студентов умения саморазвития в своей профессиональнойобласти, умения критически отбирать интернет-источники и искать нужнуюинформацию по своей тематике» [184, с.
74–77].В приложении № 5 представлены критерии оценивания работы надлексическими единицами. Баллы имеют ориентировочный характер и могут бытьвалидны только в условиях конкретного курса обучения.Для успешной организации работы над вики-глоссарием существуюттребования к преподавателю, основанные на Профессиональном стандартепедагога 01.004 [129]. Преподавателю достаточно иметь не ниже 6-го уровняквалификации (см. приложение № 2).Организация проектной совместной деятельности студентов по созданиюсловаря специальности имеет неоспоримые преимущества и при грамотном учётевозможных трудностей может с успехом быть интегрировано в процесс обученияиностранному языку студентов неязыкового вуза, так как способствуетрасширению лексического запаса студентов в сфере языка специальности.2.6.3.
Вики-проект с элементами само- и взаимооценивания«Активное внедрение проектной деятельности в образовательный процесслежит в основе формирования и развития компетенций, которыми должен обладатькаждыйсовременныйвыпускниквсоответствиисфедеральнымигосударственными образовательными стандартами.В основе метода проектов лежит идея, составляющая суть понятия «проект»,а именно его «прагматическая направленность на результат, который можнополучить при решении той или иной практически или теоретически значимойпроблемы.
Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной94практической деятельности» [115, с. 41]. Таким образом, метод проектов позволяетпо-новому осуществлять совместный поиск решения поставленных задач,интегрировать теоретические знания из разных областей и практический опытобучающихся.По мнению В.И. Загвязинского, «знания нельзя просто передать как некийпредмет,иминеобходимоовладетьвпроцессесобственнойактивнойдеятельности, организовать и направлять её – важнейшая задача педагога» [41].Уже в середине ХХ в. К. Левин заметил, что группа индивидов легче поддаётсявоздействию и изменению, нежели индивиды по отдельности [71].
И.А. Зимняяуказывает, что «по сравнению с индивидуальной работой по схеме «учитель–ученик» внутригрупповое сотрудничество в решении тех же задач повышает егоэффективность не менее чем на 10%» [47, с. 315].Существует общепринятая классификация традиционных проектов, в основекоторой лежат идеи Е.С. Полат и М.Ю. Бухаркиной [116].
Например, по временнымрамкам различают: краткосрочные (разрабатываемые на протяжении несколькихзанятий), средней продолжительности (до месяца) и долгосрочные (до несколькихмесяцев)проекты.Поколичествуучастниковпроектымогутбытьиндивидуальными, парными и групповыми. По характеру контактов можновыделить проекты в рамках группы, класса, учебного заведения, города, региона,страны или разных стран.Впредметно-содержательнойобластипроектыподразделяютсянамонопредметные, межпредметные и надпредметные (или внепредметные).Монопредметные проекты с успехом реализуются в рамках классно-урочнойсистемы, в то время как межпредметные и надпредметные проекты чащеиспользуются как дополнение к урочной деятельности. Преобладающий виддеятельности обучающихся определяет характер проектов, в связи с чем можноговоритьобигровых,прикладных,информационных,творческихиисследовательских проектах.Метод проектов нашёл применение в обучении иностранному языку внеязыковом вузе, так как иностранный язык в таком случае и объект, и средство95обучения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
