Диссертация (1168668), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Статистический анализ проведен припомощи метода Вилкоксона, поскольку этот метод применяется на связныхвыборках. Расчет помещен в Приложении 10 таблица 3. Различияустановлены по следующим характеристикам: аккуратность (Z=1,960,р≤0,05); чуткость (Z=1,968, р≤0,05); стабильность работы (Z=2,698, р≤0,01).Данные различия у студентов контрольной группы, очевидно, объясняютсянекоторой переоценкой значимости представленных ценностей, благодаряпроведению занятий в рамках непрерывного образовательного процесса.Далееперейдемкописаниюдиагностикикаждогокритерияпрофессионально-педагогической культуры обучающихся в двух группах(экспериментальной и контрольной).Ценностноеотношениекосуществлениюпрофессиональнойдеятельности.
На начало эксперимента в терминальных, инструментальныхценностяхиценностяхвкарьереустудентовконтрольнойиэкспериментальной групп значимых изменений не было обнаружено, чтосвидетельствует об однородности знаний в обоих группах.Для анализа полученных результатов терминальные ценности былиразделены на профессиональные ценности (интересная работа, общественноепризнание, познание, развитие, активная деятельная жизнь), ценности сферыличной жизни (любовь, счастливая семейная жизнь, наличие хороших иверных друзей, свобода, развлечения) и другие ценности (активнаядеятельная жизнь,жизненная мудрость, красота природы и искусства,148материально обеспеченная жизнь, продуктивная жизнь, свобода, счастьедругих, уверенность в себе).На контрольном этапе у обучающихся экспериментальной группыценности, связанные с профессиональной деятельностью, вышли на первыйплан (таблица 15).Таблица 15Распределение терминальных ценностей в контрольной иэкспериментальной группах до и после экспериментального исследованияПараметры сравненияЦенностипрофессиональнойсамореализацииЦенности сферыличной жизниДругие ценностиИнтересная работаОбщественное признаниеПознаниеРазвитиеТворчествоЛюбовьСчастливая семейная жизньНаличие хороших и верных друзейРазвлеченияЗдоровьеАктивная деятельная жизньЖизненная мудростьКрасота природы и искусстваМатериально обеспеченная жизньПродуктивная жизньСвободаСчастье другихУверенность в себеКГЭГрангпосле412151372536110-111817910-1181614до511131081439271618614121715до510131192348112161761471815после125846791231816101315141117В приоритете у обучающихся экспериментальной группы стали«интересная работа», «общественное признание», «познание», «развитие».
Изценностей сферы личной жизни высокий ранг занимает только ценность«здоровье».У обучающихся контрольной группы, как и на констатирующем этапе,в пятерку ценностей вошли «здоровье», «любовь», «счастливая семейнаяжизнь», «наличие хороших и верных друзей», «интересная работа», нопоменялосьихраспределение.Такимобразом,дляобучающихсяконтрольной группы значимыми остались ценности сферы личной жизни.Стоитотметить,чтоценность«здоровье»являетсязначимойдля149обучающихся обеих групп, что можно объяснить, как самую главнуюценность человека, важный приоритет в жизни, который определяетвозможность реализации всех его намерений, как в личной сфере, так и впрофессиональной.На контрольном этапе U – критерий Манни-Уитни показал изменениезначимых для студентов терминальных ценностей в экспериментальнойвыборке по девяти ценностям (таблица 16).Таблица 16Различия терминальных ценностей в экспериментальной иконтрольной группах до и после экспериментального исследованияПараметрысравненияИнтересная работаКрасота природы иискусстваМатериальнообеспеченная жизньНаличие хороших иверных друзейОбщественноепризнаниеПознаниеРазвитиеСчастье другихТворчествоСредниеКритерийрангидостоверностиДо экспериментального исследования3855,53716Уровеньзначимостиp=0,576p=0,336СредниеКритерийрангидостоверностиПосле экспериментальногоисследованияКГЭГUУровенькритерийзначимости9,186,873318,5p=0,03615,82 12,573368,5p=0,0497,863872,5p=0,6117,4310,063140p=0,0098,428,533980p=0,8418,4710,963000p=0,00311,3611,813788,5p=0,45313,9810,643330p=0,0399,638,9812,617,99,958,6812,37,323879,53899,03866,53752,0p=0,625p=0,665p=0,598p=0,39211,9711,0412,0010,469,49,019,17,2430122870,52717,52925,0p=0,003p=0, 016p=0,0001p=0,020КГЭГUкритерий7,2712,816,6313,428,3Статистическизначимыеизмененияпроизошлипотакимпрофессиональным ценностям, как «интересная работа», «общественноепризнание», «познание», «развитие».
Также различия установлены взначимости для обучающихся экспериментальной группы ценностей,которые можно отнести к профессиональным исходя из спецификипрофессиипедагога-музыканта:«красотаприродыиискусства»и«творчество», что обусловлено творческой направленностью профессиипедагога-музыканта;«счастьедругих»–этаценностьсвязанаснацеленностью профессии на педагогическую отдачу. Снижение показателей150по ценностям «наличие хороших и верных друзей» и «материальнообеспеченнаяжизнь»можнообъяснитьтем,чтоустудентовэкспериментальной группы наблюдается значительный рост приоритетапрофессиональных ценностей. Следовательно, изменилось их отношение кценностям личной жизни и другим ценностям.На рисунке 10 мы представили средние ранги распределения значимыхтерминальных ценностей у обучающихся экспериментальной и контрольнойгруппы по результатам контрольного этапа эксперимента.14121086КГ4ЭГ20Рис.11.
Распределение средних рангов значимых терминальных ценностей вэкспериментальной и контрольной группах по результатам контрольного этапаэкспериментаЗначительные изменения произошли и в инструментальных ценностяхв экспериментальной группе обучающихся. Инструментальные ценностибыли разделены на ценности дела (аккуратность, исполнительность,образованность, рационализм, смелость в отстаивании своего мнения,твердая воля, эффективность в делах), ценности общения (воспитанность,жизнерадостность, непримиримость к недостаткам в себе и других,терпимость, чуткость, честность), этические ценности (ответственность,высокие запросы, самоконтроль, широта взглядов, независимость).Ведущие ранги у обучающихся экспериментальной группы занимаютсреди ценностей дела – аккуратность, образованность, исполнительность;151среди этических ценностей – ответственность; среди ценностей общения –воспитанность (таблица 17).
Таким образом, можно заметить преобладаниеценностей дела над этическими ценностями и ценностями общения.Выделенные ценности являются важными ориентирами в профессиональнойдеятельности педагога-музыканта.Стоит отметить, что ценность «образованность» после проведенияэкспериментального обучения большинство обучающихся поставили напервое место. Данная ценность для них является необходимым средствомсаморазвития.У обучающихся контрольной группы значительных изменений непроизошло. Для них остались значимыми ценности общения.Таблица 17Распределение инструментальных ценностей в контрольной иэкспериментальной группах до и после экспериментального исследованияПараметры сравненияКГЭГрангЦенности делаЦенности общенияЭтические ценностиАккуратностьИсполнительностьОбразованностьРационализмСмелость в отстаиваниисвоего мненияТвердая воляЭффективность в делахВоспитанностьЖизнерадостностьНепримиримость кнедостаткам в себе и другихТерпимостьЧуткостьЧестностьОтветственностьВысокие запросыСамоконтрольШирота взглядовНезависимостьдо21391418после312101417-18до21491317после241131681114107-8131411712141181431215716356171512615257-817-18169615358181610111895710176На контрольном этапе эксперимента в инструментальных ценностяхпри применении U-критерия Манни-Уитни были выявлены статистическиеразличия по девяти ценностям (таблица 18).
Анализ полученных результатов152свидетельствует о том, что у студентов экспериментальной группыповысилась значимость ценностей дела (аккуратность, исполнительность,образованность) и этических ценностей (ответственность, высокие запросы,самоконтроль, независимость) и немного снизилась значимость ценностейобщения (воспитанность, честность).Таблица 18Различия инструментальных ценностей в экспериментальной иконтрольной группах до и после экспериментального исследованияПараметрысравненияСредниеКритерий достоверностирангиДо экспериментального исследованияАккуратностьВоспитанностьВысокие запросыИсполнительностьНезависимостьОбразованностьОтветственностьСамоконтрольЧестностьКГЭГ5,925,2311,958,268,448,058,059,726,775,974,913,148,648,578,237,678,856,28Uкритерий3825,53831,03360,53819,539903724,0387636753843,5Уровеньзначимостиp=0,518p=0,527p=0,047p=0,508p=0,863p=0,349p=0,618p=0,282p=0,553СредниеКритерий достоверностирангиПосле экспериментального исследованияКГЭГ10,094,7212,9810,1510,8210,3810,8712,326,265,576,079,688,357,937,228,0210,319,07Uкритерий3253,52788,52247,52634,026952624,53116,533153280Уровеньзначимостиp=0,022p=0,045p=0,0001p=0,023p=0,0001p=0,021p=0,007p=0,035p=0,027На рисунке 12 представлен графически сравнительный анализ уровнейсредних рангов распределения значимых инструментальных ценностей уобучающихся экспериментальной и контрольной группы по результатамконтрольного этапа эксперимента.
Мы видим, что у обучающихсяэкспериментальной группы наблюдается значительный рост приоритетаценностей дела и этических ценностей. Подобное изменение объясняетсятем,чтовпроцессеэкспериментальнойэкспериментальнойгруппыпоявилосьработыуположительноеобучающихсяотношениекценностям дела, осознание их значения в профессиональной деятельностиспециалиста.В целом, у обучающихся экспериментальной группы произошлазначительная переоценка ценностей. В иерархии ценностей будущего153педагога-музыканта высокие ранги стали занимать профессиональныеценности, что объясняется целенаправленным ориентированием на данныеценности в процессе экспериментальной работы.14121086420КГЭГРис.12.
Распределение средних рангов инструментальных ценностей вэкспериментальной и контрольной группах по результатам контрольного этапаэкспериментаАнализрезультатовисследованияпометодике«Ценностныеориентации в карьере» у студентов экспериментальной группы показалследующие изменения (таблица 19): наиболее ярко выражены карьерныеориентации – профессиональная компетентность (77,77%) и служение(72,22%).Обучающиесясориентациейнапрофессиональнуюкомпетентность хотят достичь успеха в профессиональной деятельности, изаниматься своим саморазвитием. Ценность служение получила высокоеместо у студентов, так как в процессе проведенной экспериментальнойработы они стали более ориентированы на работу по выбранной профессии.Эта ценность связана с помощью людям, желанием сделать мир лучше.Данные изменения можно объяснить нацеленностью студентов на получениеновых знаний, стремлению к самореализации и повышению уровняпрофессионального мастерства.
Наименее значимые для обучающихся154экспериментальной группы остались ценности предпринимательство именеджмент (14,44% и 20,00%).Высокая значимость ориентации на профессиональную компетентностьи низкая на менеджмент и предпринимательство отражает спецификукарьерного продвижения в профессиональной сфере педагога-музыканта.Для педагога-музыканта, как представителя творческой профессии, наиболееважен профессиональный рост, повышение уровня мастерства, увеличениезнаний и навыков, расширение круга полномочий и обязанностей, то естьгоризонтальный вид карьерного роста, чем вертикальный вид карьерногороста – продвижение по службе, повышение в должности.Таблица 19Диагностика ценностных ориентаций в карьере контрольной иэкспериментальной групп до и после экспериментального исследования(% от общего числа в группе)Ценностные ориентации в карьереПрофессиональная компетентностьМенеджментАвтономия (независимость)Стабильность работыСтабильность места жительстваСлужениеВызовИнтеграция стилей жизниПредпринимательствоКГЭГдопоследопосле50,0027,7737,7762,2210,0060,0021,1152,2215,5553,3328,8842,2246,6610,0060,0021,1160,0016,6647,7725,5536,6662,2211,1161,1120,0061,1113,3377,7720,0044,4454,4422,2272,2245,5566,6614,44На контрольном этапе в ценностных ориентациях в карьере приприменении U – критерия Манни-Уитни были выявлены статистическиеразличия у студентов по пяти параметрам (таблица 20).Представленныерезультаты подтверждают изменения на уровне тенденции к достовернымразличиям.155Таблица 20Различия показателей ценностных ориентаций в карьере контрольнойи экспериментальной групп до и после экспериментального исследованияЦенностныеориентации в карьереПрофессиональнаякомпетентностьСтабильность местажительстваСлужениеВызовИнтеграция стилейжизниСредниеКритерий достоверностизначенияДо экспериментального исследованияКГЭГ6,55СредниеКритерий достоверностизначенияПосле экспериментальногоисследованияКГЭГUУровенькритерийзначимости6,87 9,832932,5p=0,0326,5Uкритерий3948Уровеньзначимостиp=0,7673,73,674040p=0,9773,584,772630,5p=0,00016,944,756,517,024,667,02405039623426,5p=1,000p=0,799p=0,0696,914,46,968,445,528,222608,53371,53167,5p=0,020p=0,049p=0,010На рисунке 13 представлен сравнительные анализ ценностныхориентаций в карьере у обучающихся экспериментальной и контрольнойгруппы по результатам контрольного этапа эксперимента.1086420КГЭГРис.13.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
