Диссертация (1168668), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Посредством изучения специального курсаосуществляетсяуглублениевсехвидовпрофессиональныхзнаний(педагогических, методологических, психологических, исследовательских идр.) на основе применения интегративного подхода.Цель данного курса – повышение качества подготовки обучающихся,формированиепрофессионально-педагогическойкультурыбудущихпедагогов-музыкантов. Задачи – ознакомить обучающихся с содержанием иструктурой профессионально-педагогической культуры; создавать условиядляовладенияобучающимисяприемамипрофессионально-педагогической культуры;обучающимисяобщекультурными,формированияиразвитияспособствовать овладениюобщепрофессиональнымиипрофессиональными компетенциями.На начальном этапе происходило переосмысление обучающимисязначимости своих профессионально-ориентированных знаний и ценностей;осознания необходимости профессионального становления и развитияпрофессионально-педагогической культуры в условиях перехода российскогообразования на новый уровень.133Врамкахвведенияспециальногокурса«Профессионально-педагогическая культура педагога-музыканта» с обучающимися былаорганизована специальная работа, которая включала формы, методы исредства,направленныенаформированиепредставленийопрофессионально-педагогической культуре, осмысление данного процесса.Среди разнообразных форм были использованы следующие:- проблемная лекция «Профессионально-педагогическая культура каксинтезпрофессиональныхзнаний, образования,мышленияпедагога-музыканта»;- деловая игра «Развитие профессионально-педагогической культурыпедагога-музыканта», «Методика анализа урока»;-педагогическаямастерская«Формированиезнанийомногопрофильности профессии педагога-музыканта»;-игра-тренингвформатепрофессионально-личностныхумений«мозговогоштурма»ипедагога-музыканта»качеств«Оценка(Приложение 9).Проблемная лекция «Профессионально-педагогическая культура каксинтезпрофессиональныхзнаний, образования,мышленияпедагога-музыканта» была проведена с целью знакомства обучающихся с проблемойформирования профессионально-педагогической культуры.
Обучающимсябыл представлен материал, в котором профессионально-педагогическаякультура является синтезом нескольких видов культур. Особое вниманиебылоуделеноиндивидуальнымпрофессиональноестановлениекачествамбудущеголичности,влияющимпедагога-музыканта.наЛекцияпроходила с активным обсуждением данной проблемы. Обучающиесяубеждены, что педагог-музыкант должен воспринимать профессиональнопедагогическуюкультурукакданность,требующуюразвития,чтоподтверждает готовность будущих педагогов-музыкантов к саморазвитию исовершенствованию.134С целью актуализации знаний о профессионально-педагогическойкультуре педагога-музыканта и определения путей её развития обучающимсябылопредложенопринятьучастиепрофессионально-педагогическойвделовойкультурыигре«Развитиепедагога-музыканта».Впроцессе её проведения обучающиеся работали в группах и выполняли рядзаданий.
Первое задание заключалось в раскрытии сущности понятия«профессионально-педагогическаякультурапедагога-музыканта»иеесоставляющих компонентах с помощью вспомогательных ассоциаций.Форма представления результатов выполнения задания была свободная.Средиответовобучающихсяпрофессионализма»;«комплексвстречалиськачествследующие:личности,«уровеньнеобходимыхдлявыполнения профессиональной деятельности», «определенные требования кпрофессии» и другое. Размышляя о данном понятии, обучающиесявысказывалиправильныесужденияозначениипрофессионально-педагогической культуры в профессиональной деятельности.
Однакотрудности возникали при определении компонентов профессиональнопедагогической культуры. Большинство обучающихся считают, что онаскладывается только из профессиональных качеств и умений.Так как понятие профессионально-педагогическая культура педагогамузыканта включает в себя синтез различных культур (исполнительскую,методологическую, психологическую, коммуникативную, информационную,эмоционально-эстетическую), было предложено дать определения каждомувиду культуры с помощью ассоциативного анализа ключевых понятий.Обучающиеся записывали возникшие у них ассоциации на данные понятия,затем в процессе группового обсуждения происходила их систематизация.Следующее задание заключалось в определении факторов, влияющихна развитие профессионально-педагогической культуры педагога-музыканта.Перваягруппаобучающихсяпредставилафакторы,стимулирующиеразвитие профессионально-педагогической культуры педагога-музыканта:участиевконкурсахпрофессиональногомастерства,различных135мероприятиях, способствующих повышению профессионального мастерства;стремление самосовершенствоваться в профессии; поддержка коллег.
Втораягруппа обучающихся представила факторы, препятствующие развитиюпрофессионально-педагогической культуры педагога-музыканта: отсутствиевремени; отсутствие мотивации к самосовершенствованию в профессии;отсутствиежеланияповышениюучаствоватьпрофессиональноговмероприятиях,мастерства,способствующихиндивидуальныечертыхарактера педагога: сложно доводить начатое до конца, не всегда хватаетсилы воли и настойчивости.Заключительным заданием в деловой игре стало определениенеобходимыхусловий,способствующихразвитиюпрофессионально-педагогической культуры педагога-музыканта. Большинство обучающихсясчитают, что развитие профессионально-педагогической культуры зависит отличности педагога, однако несколько обучающихся высказали мнение осоздании специальных условий в школе, направленных на её формирование:организация курсов повышения квалификации, методических семинаров,конкурсов профессионального мастерства.В целом необходимо отметить, что обучающиеся понимают важностьпрофессиональногостановления,профессионально-педагогическойнеобходимостькультуры,норазвитияимеютсвоейчастичныепредставления о содержании профессионально-педагогической культуры, еекомпонентах и о том, каким образом повышать её уровень.На протяжении всей деловой игры деятельность обучающихсянаправлялась педагогом.
Для обучающихся в данном контексте былонеобходимообъяснениеструктурныхкомпонентовпрофессионально-педагогической культуры, ориентирование их на понимание ее проявленийво всех видах профессиональной деятельности.Следующим шагом нашей работы была организация педагогическоймастерской «Формирование знаний о многопрофильности профессиипедагога-музыканта». Педагогическая мастерская – система обучения,136предложеннаяфранцузскимипедагогами.Технологияпедагогическихмастерских основывается на решении проблемной ситуации, котораястимулирует обучающегося к постановке вопросов. Затем идет поискнаиболее оптимальных вариантов решений. Получение знаний идет в формепоиска или самостоятельного исследования. Педагогические мастерскиепроводятся в несколько определенных этапов: индукция, самоинструкция,социоконструкция, социализация, афиширование, разрыв, рефлексия.
Наэтапе индукции обучающимся было предложено нарисовать рисунки,связанные с профессиональной деятельностью педагога-музыканта илиассоциации, возникающие с этим понятием. Данное задание обучающиесявосприняли с интересом. Однако каждый из них изобразил только один-двавида деятельности.Затем обучающиеся обсуждали профессиональные роли педагогамузыканта (исполнитель, организатор, психолог и др.), а также выделяли иконкретизировализнания,которыминеобходимообладатьпедагогу-музыканту для выполнения профессиональной деятельности.В процессе обсуждения с обучающимися были выделены несколькоосновных видов профессиональной деятельности.
На этапе рефлексииобучающиеся осознали значимость всех видов профессиональных знаний иих необходимость для выполнения различных профессиональных ролей.Следующим шагом на начальном этапе была игра-тренинг в формате«мозгового штурма» «Оценка профессионально-личностных умений икачеств педагога-музыканта», которая предполагала анализ личностныхкачеств студентов, которые будут способствовать их профессиональномуросту. Цель игры – сформировать понимание о профессионально-личностныхумениях и качествах педагога-музыканта. В ходе игры все обучающиесябыли разделены на две подгруппы.
Первая группа формулировалапрофессиональные умения, которыми должен обладать педагог-музыкант всоответствии с выполнением им различных профессиональных ролей. Втораягруппа формулировала профессиональные качества педагога-музыканта.137После группового обсуждения студенты каждой из групп озвучивали свойсписок. Большинство обучающихся считают, что исполнитель долженвладеть техникой, умением читать с листа, играть в ансамбле, умениемпередатьхудожественныйобразпроизведения;педагог–умениемнаблюдать, владеть методами обучения; психолог – умением решатьконфликтные ситуации, умением управлять психологическим состояниемобучающегося. Наиболее значимые для обучающихся оказались следующиекачества: трудоспособность, воля, терпимость, любовь к детям.Затемобучающиеся записывали качества, которыми должен обладать педагогпрофессионал.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
