Диссертация (1168668), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Результаты исследования педагогов и обучающихся по методике «Якорякарьеры»Сравнение результатов при помощи метода Манна-Уитни выявилоразличиявуровнеследующихшкалтеста«Якорякарьеры»:профессиональная компетентность (U=3891; р≤0,05) (выше уровень упедагогов); стабильность работы (U=1438,5; р≤0,01) (ниже уровень упедагогов); служение (U=3906,5; р≤0,05) (ниже уровень у педагогов); вызов(U=3153; р≤0,01) (ниже уровень у педагогов).115Полученные результаты по выявлению ценностного отношения кпрофессиональнойдеятельностиважныприформированиипрофессионально-педагогической культуры и являются определяющимифакторами профессиональной направленности, жизненных интересов иустремлений.Вторым критерием является технолого-педагогическая готовность косуществлениюпрофессиональнойдеятельности,котораявнашемисследовании предполагает наличие системы знаний, умений и навыков вобласти исполнительской, педагогической, методической, организационноуправленческойикоммуникативнойдеятельности;сформированностьпрофессионально-важных качеств личности; знание и понимание спецификипрофессии, технологий и методик педагогической деятельности.Технолого-педагогическаяготовностькосуществлениюпрофессиональной деятельности оценивалась на основе диагностическойкарты «Оценка профессионально-ориентированных умений и качествличности педагога-музыканта» и анкеты «Анализ и решение педагогическихситуаций», разработанных диссертантом.
Результаты представлены в таблице12.Успех профессиональной деятельности педагога-музыканта зависит отоценки собственных профессиональных умений и навыков. Поэтому для насбыло важно выяснить, как студенты и педагоги-музыканты оценивают своиумения по разным видам профессиональной деятельности. Для этого мыиспользовалидиагностическуюкарту«Оценкапрофессионально-ориентированных умений и качеств личности педагога-музыканта».
Онаразработанадляпроверкикачествапрофессионально-ориентированныхиумений.стабильностиДляусвоениясамооценкиподевятибалльной шкале было представлено 60 умений и качеств личности,которые соотносились с различными видами деятельности педагогамузыканта(исполнительской,педагогической,методической,организационно-управленческой и коммуникативной деятельности).116Таблица 12Результаты оценки технолого-педагогической готовности косуществлению профессиональной деятельности(констатирующий эксперимент)УровеньКГКол-вонизкийсреднийвысокийнизкийсреднийвысокийнизкийсреднийвысокийнизкийсреднийвысокийнизкийсреднийвысокийнизкийсреднийвысокийЭГКол%воУровень исполнительских умений2022,221516,664044,444246,663033,333336,66Уровень педагогических умений4347,774651,113437,773538,881314,44910,00Уровень методических умений5358,885055,552730,003336,661011,1177,77Уровень организаторских умений1820,001718,884347,774651,112932,222730,00Уровень коммуникативных умений1415,551213,334448,883842,223235,554044,44Уровень развития педагогических способностей6268,885763,331718,882325,551112,221011,11%ПедагогимузыкантыКол%во932559,3733,3357,29440524,1641,6654,1610503610,4152,0837,50634566,2535,4158,3310206610,4120,8368,75630606,2531,2562,50Анализ результатов диагностического исследования обучающихсяпоказал, что наиболее развитыми они считают исполнительские икоммуникативные умения и качества личности (уровень исполнительскихумений: низкий – 22,22% КГ и 16,66% ЭГ, средний – 44,44% КГ и 46,66% ЭГ,высокий– 33,33% КГ и 36,66% ЭГ; уровень коммуникативных умений:низкий – 15,55% КГ и 13,33% ЭГ, средний – 48,88% КГ и 42,22% ЭГ,высокий – 35,55% КГ и 44,44% ЭГ).
Самые низкие показатели относятся кметодическим и педагогическим умениям (низкий уровень педагогических117умений у 47,77% КГ и 51,11% ЭГ, методических умений – 58,88% КГ и55,55% ЭГ). У большинства студентов преобладает низкий уровеньпедагогических умений, которые связаны с изучением психологическихособенностейобучающихся(уменияпсихологическойсаморегуляции,педагогической рефлексии и др.) и методических умений – неумениевнедрять инновации, применять на практике современные технологии.Преобладание низкого уровня методических и педагогических уменийстудентов можно объяснить отсутствием педагогического опыта работы унекоторых студентов, а также недостаточным временем прохожденияпедагогической практики.Результатыдиагностическойкартыпоказаливысокийуровеньпрофессиональных умений педагогов-музыкантов практически по всемобластям деятельности (исполнительские умения – 57,29%; педагогическиеумения – 54,16%; организаторские умения – 58,33%; коммуникативныеумения – 68,75%).
Однако методические умения педагогов-музыкантовнаходятся на среднем уровне (52,08%). Это связано с тем, что некоторыепедагоги не всегда умеют применять современные технологии на практике,не владеют современными методиками, у них возникают трудности привнедрении инноваций. Для повышения уровня методических уменийпедагогов-музыкантов администрации школ искусств необходимо оказыватьметодическую помощь молодым педагогам, организовывать большееколичество курсов повышения квалификаций, стимулировать молодыхпедагогов к повышению профессиональной компетенции в данной области спомощью системы методических мероприятий.На рисунке 6 приведены результаты исследования по методике«Оценка профессионально-ориентированных умений и качеств личностипедагога-музыканта».118педагоги3обучающиеся2,5ср.балл21,510,50Исполнит.умения Педаг.умения и Метод.умения и Организ.умения и Коммун.умения ии качествакачества личности качества личности качества личности качества личностиличностиРис.6.
Результаты исследования педагогов и обучающихся по методике «Оценкапрофессионально-ориентированных умений и качеств личности педагога-музыканта»Результаты сравнения при помощи метода Манна-Уитни выявилиразличия в уровне следующих шкал теста «Оценка профессиональноориентированных умений и качеств личности педагога-музыканта»: умения икачества личности (педагогическая деятельность) (U=1189; р≤0,01) (вышеуровеньупедагогов);уменияикачестваличности(методическаядеятельность) (U=2439; р≤0,05) (выше уровень у педагогов); умения икачества личности (организационно-управленческая деятельность) (U=32040;р≤0,01) (выше уровень у педагогов); умения и качества личности(коммуникативная деятельность)(U=3575,5; р≤0,01) (выше уровень упедагогов).Для определения знаний обучающихся о приемах и методахмузыкального обучения и воспитания нами была разработана анкета «Анализи решение педагогических ситуаций», включающая в себя список из 12педагогическихситуаций. Респонденту необходимовыбрать вариантрешения ситуации, либо предложить свой.
Предложенная анкета позволяетоценить способности педагога-музыканта правильно решать сложныепедагогические проблемы.119Уровеньразвитияпедагогическихспособностейбольшинстваобучающихся – низкий (низкий – 68,88% КГ и 63,33% ЭГ, средний – 18,88%КГ и 25,55% ЭГ, высокий – 12,22% КГ и 11,11% ЭГ). При анализе ответовобучающихся были обнаружены критические варианты: «не приниматьникаких мер», «поругать учащегося», «выгнать с урока». Это связано сотсутствиемпедагогическогонедостаточнымпониманиемопытаработыспецификинекоторыхпедагогическойстудентов,деятельностипедагога-музыканта, и нежеланием некоторых студентов работать с детьми.Результаты анализа показали, что у педагогов-музыкантов преобладаетвысокий уровень развития педагогических способностей (низкий – 6,25%,средний – 31,25%, высокий – 62,50%).
Они предлагают всегда педагогическиверный вариант решения проблемы, в ответах стараются учитывать интересыобучающихся и их родителей. Данные результаты можно объяснить в первуюочередь наличием опыта работы, а также наблюдательностью, чуткостью, ивнимательным отношением педагогов-музыкантов к обучающимся.На рисунке 7 приведены результаты исследования по анкете «Анализ ирешение педагогических ситуаций».3ср.балл2,52Уровень развитияпедагогическихспособностей1,510,50педагогиобучающиесяРис.7. Результаты исследования обучающихся и педагогов-музыкантов по анкете«Анализ и решение педагогических ситуаций»Результаты сравнения при помощи метода Манна-Уитни выявилиразличия в уровне развития педагогических способностей (U=1093,5; р≤0,01)(выше уровень у педагогов).120Третийкритерийсамосовершенствованию.–стремлениеХарактернымикчертамипрофессиональномуданногокритерияявляется установка педагога на профессиональное саморазвитие, овладениеспособамисаморазвития,заинтересованноеотношение«совершенствованиекомпетентность,наличиепедагога»кличнойопытувключаетраспространениепедагогическойсвоихвсебяпедагогическогосистемы,коллег.Понятиепрофессиональнуюопыта,повышениепедагогического мастерства, осуществление инновационной деятельности.Дляопределениястремлениякпрофессиональномусамосовершенствованию нами были использованы: анкета «Готовность кпрофессиональному самообразованию» иметодикаЛ.Н.Бережновой«Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогическойдеятельности».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
