Диссертация (1168668), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Данный блок определяет общий смыслреализации структурно-содержательной модели и направленность процессаформированияпрофессионально-педагогическойкультурыбудущегопедагога-музыканта.Следующим шагом в разработке структурно-содержательной моделиявлялось выделение основных принципов организации деятельности,активирующих процесс формирования профессионально-педагогическойкультуры:-принципобразовательногоконтекстностипроцессапредполагаетстудентоввпостроениеконтекстевсегопредстоящейпрофессиональной деятельности;- принцип межпредметности предполагает накопление знаний осущности профессионально-педагогической культуры в процессе изучениядисциплин всех учебных циклов;-принципиндивидуализацииподразумеваетпостроениеииспользование методики формирования профессионально-педагогическойкультуры соответствующей индивидуальным особенностям и личностнымприоритетам обучающихся;-принципобеспечениясубъектнойпозициивсехучастниковобразовательного процесса представляет возможности для реализацииинтересов, проявления активности и инициативы обучающихся и педагогов.Интегративныйподходвыступаетметодологическойосновойпредложенной структурно-содержательной модели, и заключается вовнутренних связях между всеми ее структурными компонентами.Содержательный блок модели включает сущность интегративногоподхода, а именно уровни интеграции: межпредметная, внутрипредметная,межличностнаяирассматриваются как:внутриличностная,которыеврамкахмодели86- межпредметная интеграция осуществляется на основании идейинтеграции и системообразующих понятий: образование, его цели, качествообразования,функциииперспективыобразования,становлениепрофессионального сознания, содержание образования, методы познания,современныеобразовательныетехнологии,вчастноститехнологиипроектной деятельности, педагогическое творчество, профессиональноемастерство;-внутрипредметнаяинтеграциянаправленанаустановлениесмысловых, содержательных, структурных и технологических связей междуразделами одной дисциплины; позволяет выявить системообразующие связи,а также связи теории с практикой;- межличностная интеграция характеризуется установлением деловогосотрудничестваисотворчествачерезмногостороннююоткрытостьпространства исследовательского диалогического взаимодействия;-внутриличностнаяинтеграцияобеспечиваетисследованиедостижений и формирование нового личностного опыта, что выражается вготовностиисформированностипрофессиональногомышленияипрофессиональных ценностей.Обозначенная многомерность использованного нами подхода позволитнаиболееэффективноосуществлятьформированиепрофессионально-педагогической культуры в условиях образовательного процесса.При разработке данного блока нами учитывались структурная исодержательная характеристики профессионально-педагогической культуры,а также особенности профессии педагога-музыканта.Структурнымикультурыявляютсятворческий.компонентамиаксиологический,Формированиепрофессионально-педагогическойтехнологическийипрофессионально-педагогическойличностнокультурырассматривается нами как процесс, направленный на развитие личностиобучающегося как профессионала.
Поэтому в содержание данного процессадолжно входить не только получение обучающимися профессиональных87знаний, но и формирование профессиональных ценностей, профессиональноважныхкачествличности,владениепедагогомсовременнымиобразовательными технологиями и методиками, развитие педагогическоготворчества в профессиональной деятельности.Специфика профессии педагога-музыканта заключается в выполненииразличныхвидовпрофессиональнойдеятельности:педагогической,исполнительской, методической, воспитательной, научно-исследовательской,организационно-управленческой и культурно-просветительской.
Данныевиды деятельности связаны между собой, дополняют друг друга ипредставляютсобойдеятельноститребуетсистему.отСледуетстудентаотметить,чтоовладениякаждыйвидтеоретическимиипрактическими умениями и навыками, а также определенными качествамиличности.В связи с этим, понятие профессионально-педагогическойкультурырассматриваетсявовзаимосвязисмногопрофильнойдеятельностью педагога-музыканта, а содержание процесса формированияпрофессионально-педагогической культуры должно быть построено с учетомследующихвидовкоммуникативной,культуры:исполнительской,информационной,методологической,психологической,эмоционально-эстетической.Рассмотримсодержательнойформированииорганизационно-управленческиймоделиреализацииблокинтегративногопрофессионально-педагогическойструктурноподходакультурывбудущихмузыкантов-педагогов в условиях образовательной среды вуза, которыйсвязан с выбором форм, методов и средств обучения.
Данный блок такжесодержит совокупность педагогических условий и этапы формированияпрофессионально-педагогической культуры будущего педагога-музыканта.Выбор оптимальных форм, методов и средств осуществлялся с учетомспецифики задач и содержания материала. В роли основных методов,способствующих формированию профессионально-педагогической культурыстудентов, используются методы обучения, методы воспитания, а также88активные и репродуктивные методы.применениеданныхметодовТолько целостное и оптимальноеобеспечитэффективноеформированиепрофессионально-педагогической культуры будущих педагогов-музыкантов.Оптимальными формами организации учебного процесса являютсяаудиторные(индивидуальные,групповые,фронтальные,парные,коллективные) и внеаудиторные формы работы (концерты, конкурсы,мастер-классы и др.).
Данные формы обеспечивают понимание будущимипедагогами-музыкантами своих действий, развитие гибкости по отношениюк себе и окружающим. К средствам относят общепедагогические итехнические средства.Рядавторовсовокупностьпод«педагогическиминеобходимыхпсихологическихвнешнихустановок,условиями»требованийудовлетворениепонимаютикоторыхвнутреннихобеспечиваетдостижение желаемого результата [111]. В рамках нашего исследования подпедагогическимиусловиямиобеспечивающихэффективностьмыпонимаемформированиясовокупностьмер,профессионально-педагогической культуры будущих педагогов-музыкантов.Нами выделены следующие условия:- проектирование творческой образовательной среды высшей школына основе интеграции ее структурно-содержательных компонентов;- интеграция содержания психолого-педагогической и музыкальноисполнительской подготовки будущих педагогов-музыкантов;-внедрениевобразовательныйпроцессспециальногокурса«Профессионально-педагогическая культура педагога-музыканта»;- использование активных форм и методов обучения при реализациипроцессаформированияпрофессионально-педагогическойкультурыбудущих педагогов-музыкантов.Процесс формирования профессионально-педагогической культурыосуществляется в три этапа.
На начальном этапе определяется учебнойдеятельностью, в процессе которой студент приобретает профессиональные89умения и навыки, раскрывает личностный смысл профессиональнойдеятельности. Базовый этап определяется учебно-профессиональной ипрактической деятельностью студентов, направлен на систематизациюзнаний ипотребностив овладении профессионально-педагогическойкультурой. Продуктивный этап характеризуется развитием способностейприменять теоретические знания в профессиональной деятельности, наактивизацию самостоятельной работы студентов по овладению профессией.Завершающий блок структурно-содержательной модели реализацииинтегративного подхода в формировании профессионально-педагогическойкультуры будущих музыкантов-педагогов в условиях образовательной средывуза–результативно-критериальный,определяющийуспешностьпредложенной модели и отражающий достигнутые результаты.
Основуданногоблокасоставляетдиагностикапрофессионально-педагогическойсоответствиисоследующимкультуры,критериями:уровнейсформированностикоторая осуществляетсяценностноеотношениевкосуществлению профессиональной деятельности; технолого-педагогическаяготовность к осуществлению профессиональной деятельности; стремление кпрофессиональномусамосовершенствованию.Изучениепроцессаформирования профессионально-педагогической культуры позволило намопределитьследующиеуровнисформированностипрофессионально-педагогической культуры: высокий, средний, низкий.Таким образом, разработанная структурно-содержательная модельреализации интегративного подхода в формировании профессиональнопедагогической культуры будущих музыкантов-педагогов в условияхобразовательнойвключающуювзаимосвязанныемодельсредывузакачественно(рис.2)различные,составляющие.рекомендуетсяпредставляетДаннуюиспользоватьспрофессиональной подготовки обучающихся.нособойсистему,взаимозависимыеиструктурно-содержательнуюцельюсовершенствования90ЦельЦелевой блокЗадачиПринципыСодержательный блокМетодологическая основадостижение высокого уровня сформированности профессионально-педагогическойкультуры будущих педагогов-музыкантов- создание условий для формирования у студентов общекультурных ипрофессиональных компетенций- обеспечение мотивации студентов к формированию профессионально-педагогическойкультуры- воспитание духовно-нравственной сферы личности- развитие познавательной активности личности студентов- контекстности- межпредметности- индивидуализации- обеспечения субъектной позиции всех участников образовательного процессаинтегративный подходИнтегративный подходВнутрипредметнаяМежличностнаяВнутриличностнаяинтеграцияинтеграцияинтеграцияКомпоненты профессионально-педагогической культурыАксиологическийТехнологическийЛичностно-творческийсистема профессиональныхспособы и приемыпроявление индивидуально-творческих качествценностейпедагогической деятельностиличности в профессиональной деятельностиИсполнительская деятельностьисполнительская культура, эмоционально-эстетическая культураПедагогическая деятельностьпсихологическая культура, коммуникативная культураОрганизационно-управленческая деятельностькоммуникативная культураНаучно-исследовательская деятельностьметодологическая культура, информационная культураКоммуникативная деятельностькоммуникативная культураМежпредметнаяинтеграцияАудиторной работы:Внеаудиторной работы:- индивидуальные- концерты- групповые- конкурсы и фестивали- фронтальные- научно-практические конференции- парные- мастер-классы- коллективные- посещение выставок, концертов, театровобучения:воспитания:АктивныеМетоды– методы организации и– методы формирования сознанияисамоорганизации учебноличностирепродуктивныепознавательной деятельности-методы организации деятельностиметоды- методы стимулирования, мотивациии формирования опытаи самомотивации ученияобщественного поведения- методы контроля и самоконтроля- методы стимулированияэффективности обученияповедения и деятельностиспецифические:общепедагогические:Средства- учебные планы и программы- нотные издания- учебные пособия- музыкальные инструменты- наглядный материал- музыкальные аудио- и видеозаписи- карточки- фонотека- технические средства обучения, - классы для индивидуальных занятийэлектронные ресурсы- концертный зал и др.- проектирование творческой образовательной среды высшей школы на основе интеграции ееПедагогическиеструктурно-содержательных компонентовусловия- интеграция содержания психолого-педагогической и музыкально-исполнительской подготовкибудущих педагогов-музыкантов- внедрение в образовательный процесс специального курса «Профессионально-педагогическаякультура педагога-музыканта»- использование активных форм и методов обучения при реализации процесса формированияпрофессионально-педагогической культуры будущих педагогов-музыкантовЭтапы формирования профессионально-педагогической культуры: начальный, базовый, продуктивныйРезультативнокритериальный блокОрганизационно-управленческий блокФормыКритерии и показатели сформированности профессионально-педагогической культурыценностное отношение ктехнолого-педагогическая готовность кстремление косуществлениюосуществлению профессиональной деятельностипрофессиональному-наличие системы знаний, умений и навыков впрофессиональнойсамосовершенствованиюобласти исполнительской, педагогической,- способность кдеятельности-сформированность системы методической, организационно-управленческой исамообразованию,профессиональныхкоммуникативной деятельностипрофессиональному личностномуценностей-сформированность профессионально-важныхразвитию-сформированностькачеств личности- способность к рефлексииценностно-смысловой-знание и понимание специфики профессии,- владение способамисферы личноститехнологий и методик педагогической деятельностисамопознаниявысокий, средний, низкийУровниРезультат: повышение уровня сформированности профессионально-педагогической культурыРис.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
