Диссертация (1168668), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Данные недостатки связаны с недостаточнымвниманиемкформированиюпсихолого-педагогическихзнанийобучающихся. А именно психолого-педагогические знания помогут педагогув изучении музыкального развития учащихся, проведении диагностикиличности учащихся, ориентировании в предлагаемых конкретных учебныхситуациях.Для того чтобы расширить и углубить психолого-педагогическиезнания обучающихся мы предлагаем на практических занятиях проводитьработыпроблемно-поисковогохарактера.Книмможноотнестипедагогические студии, деловые игры, тематические дискуссии, мозговойштурм.Педагогическая студия – это комплексное практическое занятие,направленноенавсестороннееовладениекакой-либоопределеннойпроблемой реальной практики.
В основе организации студии как средстваподготовкипедагогов лежит три метода:теоретическое изложение,представляющее собой современное педагогическое решение проблемы;дискуссия, помогающая осмыслить предлагаемый материал; игровыеупражнения, вооружающие студентов набором профессиональных умений,необходимых для реализации теории. Особенность занятий в студиизаключается в том, что обучение строится на основе приобретенныхпедагогических теоретических знаний, которые получают свое воплощениенепосредственно в ходе выполнения заданий и помогают сформироватьпрофессиональные взгляды на конкретную ситуацию.
Данная формаорганизации учебного процесса поможет обучающимся овладеть умениямипрогнозировать и проектировать, использовать психолого-педагогическиезнания в принятии решений.В ходе проведения практических занятий может быть использованаделовая игра. Деловая игра – моделирование профессиональной деятельности и ролевое взаимодействие по игровым правилам участвующих в69ней специалистов в определенном условном времени, в атмосференеопределенности, при столкновении позиций, с разыгрыванием ролей иоцениванием [149, с. 18]. Применение данного метода позволяет выработатьу будущих педагогов-музыкантов умение решать проблемы, возникающие впрактической деятельности и способность оценивать свою деятельность.Тематическая дискуссия – коллективное обсуждение конкретнойпроблемы, вопроса илисопоставление разных позиций, мненийипредложений.
Дискуссии обеспечивают активное участие каждого студента вобсуждении поставленных проблем. Дискуссии способствуют становлениюположительного ценностного отношения к профессиональной деятельностии потребности в ее выполнении.«Мозговой штурм» представляет собой разновидность групповойдискуссии, которая характеризуется отсутствием критики поисковых усилий,сбором всех вариантов решений, гипотез и предложений, рожденных впроцессе осмысления какой-либо проблемы, их последующим анализом сточки зрения перспективы дальнейшего использования или реализации напрактике [149, с.
11]. Данный метод возможно сочетать с тренингом.Тренинги направлены на развитие знаний, умений и навыков, и социальныхустановок.Формированиетворческойличностисовременногопедагога-музыканта, способного к саморазвитию и самообразованию и инновационнойдеятельности невозможно только путем передачи знаний от преподавателя кстуденту.Длявыполненияпрофессиональнойдеятельностибольшоезначение имеет самостоятельная работа обучающихся. Самостоятельнаяработа рассматривается как вид деятельности, стимулирующий активность ипознавательный интерес. Самостоятельная работа будущего педагогамузыканта в образовательном процессе применяется в различных видахучебной деятельности.
Аудиторная самостоятельная работа реализуется наиндивидуальныхтворческихучебныхзанятияхпоспециальномуинструменту и групповых занятиях (на лекциях, семинарах). Внеаудиторная70самостоятельнаяработареализуетсяпривыполнениизаданийпоразучиванию программ и закреплению материала, в различных видахисследовательской деятельности: подготовки и написании конспектов,рефератов, докладов, и других письменных квалификационных работ,презентаций; подготовка к участию в научно-практических конференциях.Наибольшуютрудностьввузовскомобучениипредставляетвнеаудиторная самостоятельная работа. Для положительного отношенияобучающихся к этому виду работы необходима серьезная и устойчиваямотивация.
Мотивирующими факторами самостоятельной работы можносчитать: вовлеченность в творческий процесс, применение активных методовобучения, участие в конкурсных мероприятиях, личность преподавателя иего стиль деятельности.Качествосамостоятельновыполненногообучающимисязаданиязависит от наличия в нем характеристик творческого процесса. Студент судовольствием будет выполнять самостоятельные задания, которые будутсодержать в себе элементы соревнования и азарта при коллективномвыполнении.Это может быть участие в научно-исследовательской,методической работе, выполнении проектов, презентаций.Самостоятельная работа в вузе становится средством воспитания такихкачеств личности, как активность, инициативность и креативность, а такжеспособствуетсаморегуляцииразвитиюволи,музыкальнойпсихологическогосостояния.памяти,Вмышления,контекстенашегоисследования самостоятельную работу будущих педагогов-музыкантовможнорассматриватькакорганизационнуюформуобучения,способствующую освоению, закреплению и углублению полученных знанийи навыков, а также формированию профессионально-педагогическойкультуры и самостоятельности в поиске и приобретении новых знаний.Таким образом, интеграции содержания психолого-педагогической имузыкально-исполнительской подготовки будущих педагогов-музыкантов, иуспешной адаптации к будущей профессиональной деятельности будут71способствовать: проведение работ проблемно-поискового характера напрактических занятиях, повышение мотивации к самостоятельной работеобучающихся.3.
Внедрение в образовательный процесс специального курса«Профессионально-педагогическая культура педагога-музыканта».Подготовка будущих педагогов-музыкантов к профессиональнойдеятельностиосуществляетсянапротяжениивсехлетобучениявобразовательной организации высшего образования и направлена наовладениетеоретическимизнаниямипоизучаемымдисциплинам,исполнительскими навыками и умениями, а также на формирование у нихпрофессионально важных качеств личности, максимально отвечающихтребованиям, предъявляемыми обществом к этой категории специалистов.В процессе профессиональной подготовки обучающиеся музыкальноисполнительских факультетов в образовательных организациях высшегообразования сферы культуры и искусства осваивают различные дисциплины:общегуманитарные и социально-экономические, психолого-педагогические,дисциплиныпредметнойподготовки,специальныеисполнительскиедисциплины. Данные дисциплины способствуют формированию различныхвидов профессиональных знаний, умений и навыков: исполнительских,психолого-педагогических, музыкально-теоретических и других.Тем не менее, знаниями о деятельности педагога-музыканта какмногофункциональнойформированиюсистеме,умениями,профессионально-педагогическойспособствующимикультуры,ниоднадисциплина будущего педагога-музыканта специально не вооружает.
Внестицелостность в систему подготовки будущих педагогов-музыкантов, датьпредставление о профессионально-педагогической культуре поможет, понашему мнению, введение в образовательный процесс специального курса«Профессионально-педагогическаякультурапедагога-музыканта»(Приложение 1). В его основе лежит интегративный подход, позволяющийсистематизироватьиобобщитьполученныеразрозненныезнания.72Межпредметная и внутрипредметная интеграция в рамках реализацииспециального курса «Профессионально-педагогическая культура педагогамузыканта» представлены в Приложении 2.Данныйспециальныйнаправленностькурспризванпрофессиональнойусилитьподготовкипедагогическуюбудущихпедагогов-музыкантов, сформировать у обучающихся представлений о целостнойструктуре профессиональной деятельности педагога-музыканта как системе,формирующейпрофессионально-педагогическуюкультуру,атакжевыработать у обучающихся осознанную потребность и положительнуюмотивацию к формированию профессионально-педагогической культуры всвоей будущей работе.
Посредством изучения спецкурса осуществляетсяуглубление знаний и навыков на основе интегративного подхода. Спецкурснаправлен на обобщение и систематизацию всех полученных в другихучебных курсах знаний, связанных с формированием профессиональнопедагогической культуры и совершенствованием подготовки к выполнениюданного процесса.Цель спецкурса - повышение качества подготовки обучающихся,формирование профессионально-педагогической культуры.Задачами данного курса являются:-ознакомитьобучающихсяссодержаниемиструктуройпрофессионально-педагогической культуры;-создатьусловиядляовладенияобучающимисяприемамиформирования и развития профессионально-педагогической культуры;-способствоватьовладениюобучающимисяобщекультурными,общепрофессиональными и профессиональными компетенциями.Разработанныйнамиспециальныйкурспредставляетсобойинтегрированный модуль, включающий двухкомпонентную структуру, иявляетсяметодологическойосновойпроцессаформированияпрофессионально-педагогической культуры будущих педагогов-музыкантов.73Первый модуль спецкурса (теоретический) – «Сущность и структурапрофессионально-педагогическойкультурыпедагога-музыканта»–направлен на ознакомление обучающихся с теоретическими основамипроцесса формирования профессионально-педагогической культуры.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
