Диссертация (1168668), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Реализация интегративного подходаактивизирует поисковую деятельность обучающихся, позволяет сделатьобучение практикоориентированным.Выводы по первой главеПодводя итоги анализа теоретических основ проблемы формированияпрофессионально-педагогической культуры будущего педагога-музыканта,представленного в первой главе, можно сделать следующие выводы:1.
Профессионально-педагогическая культура будущих педагоговмузыкантовявляетсяинтегративнымличностнымобразованием,56включающим ценностное отношение к профессии педагога-музыканта,профессиональныеличностныезнаниякачества,профессиональногоиуменияустойчивуюмастерства,ихприменять,мотивациючтовкопределенныесовершенствованиюсовокупностиобеспечиваетуспешность профессионально-личностного становления. Профессиональнопедагогическаякультурапедагога-музыкантарассматриваетсявовзаимосвязи с различными видами профессиональной деятельности педагогамузыканта и основывается на синтезе исполнительской, методологической,коммуникативной, информационной, психологической и эмоциональноэстетической видов культур;2.Методологическойпедагогическойкультурыосновойбудущегоформированияпрофессионально-педагога-музыкантавконтекстеисследуемой проблемы использованы системный, культурологический,деятельностный, интегративный подходы и следующие педагогическиепринципы: научности, системности, сознательности и активности.
Наиболееважным,снашейточкизрения,являетсяинтегративныйподход,позволяющий рассматривать процесс формирования профессиональнопедагогическойкультурыпедагога-музыкантакаксложнуюсистему,целостность которой достигается на основе интеграции составляющих еёэлементов, находящихся во взаимосвязи и взаимодействии, а такжепозволяющийосуществлятьсовокупностьразличныхподходов,совокупность методов и принципов интеграции учебных дисциплин.3. Содержание профессионально-педагогической культуры педагогамузыкантараскрываетсяличностно-творческийчерезаксиологический,компоненты.профессионально-педагогическойтехнологическийАксиологическийкультурыикомпонентвключает в себя системупрофессиональных ценностей, технологический компонент – совокупностьспособов и приемов педагогической деятельности, личностно-творческий –проявлениеиндивидуально-творческихпрофессиональной деятельности.качествличностив57Интегративный подход к формированию профессионально-4.педагогической культуры будущих педагогов-музыкантов представляетсобой определенную стратегию, направленную напроцесс и результатформирования профессионально-педагогической культуры, обеспечивающиеповышение системности знаний обучающихся,комплексное применениеумений и навыков во всех видах профессиональной деятельности, развитиеинтегративныхкачествличности(самостоятельности,активности,инициативности и др.), способствующие профессиональному становлению иобретениюпрофессиональногоформированиюмастерства.Интегративныйпрофессионально-педагогическойкультурыподходкбудущихпедагогов-музыкантов реализуется на межпредметном, внутрипредметном,межличностном и внутриличностном уровнях.Полученные результаты исследования составят основу для разработкипедагогических условий формирования профессионально-педагогическойкультуры будущего педагога-музыканта и позволят нам прогнозироватьпостроение структурно-содержательной модели реализации интегративногоподходавформированиипрофессионально-педагогическойкультурыбудущих музыкантов-педагогов в условиях образовательной среды вуза.58Глава 2 Проектирование процесса формирования профессиональнопедагогической культуры будущих педагогов-музыкантовВ данной главе обосновывается структурно-содержательная модельреализации интегративного подхода в формировании профессиональнопедагогической культуры будущих музыкантов-педагогов в условияхобразовательной среды вуза, описываются педагогические условия, созданиекоторых будет способствовать наиболее эффективному протеканию этогопроцесса.2.1 Педагогические условия формирования профессиональнопедагогической культуры будущих педагогов-музыкантовНовая социально-экономическая ситуация, сложившаяся в нашемобществе,требуетсовершенствованияпрофессиональнойподготовкибудущих педагогов-музыкантов, в частности совершенствования процессаформированияпрофессионально-педагогическойкультуры.Системавысшего музыкального образования должна обеспечивать высокий уровеньличностно-профессионального и творческого развития будущих педагоговмузыкантов.
В то же время существует несколько факторов, отрицательновлияющих на профессиональную подготовку будущих педагогов-музыкантовв вузе. Отсутствие системности в решении проблемы подготовки педагогамузыканта,обладающеговысокойпрофессионально-педагогическойкультурой, недостаточная теоретическая и методическая разработанностьпроблемы поиска оптимальных путей формирования профессиональнопедагогическойкультурыбудущегопедагога-музыкантавусловияхобразовательной среды высшей школы определяют необходимость новыхподходов к достижению цели высшего профессионального образования.59Поскольку важной целью подготовки будущего педагога-музыканта ввузе является формирование профессионально-педагогической культуры иготовности к профессиональной деятельности, задачами становятся анализ иобоснованиепедагогическихпоставленной цели.условий,обеспечивающихдостижениеПедагогические условия, в которых осуществляетсяобучение педагога-музыканта, обусловлены психолого-педагогической имузыкально-исполнительской спецификой подготовки.
Поэтому наиболееважным является выявление условий, способствующих максимальномусаморазвитиюиобеспечивающихпрофессиональнойдеятельности.готовностьисполнительскойиквыполнениюмузыкально-педагогическойПоиск подходов подготовки специалистов музыкальныхспециальностей следует ориентировать на выбор оптимальных методов испособов этой подготовки с учетом личностно-профессионального развитиямолодого поколения и особенностями профессиональной деятельности.Профессиональная деятельность педагога-музыканта в современноммире представляет сложное многофункциональное явление. Содержаниепрофессиональнойдеятельностиноситинтегративныйхарактер,чтообусловлено спецификой выполняемых специалистом социальных функций,различныхвидов(педагогическая,деятельности,взаимосвязанныхисполнительская,методическая,междусобойорганизационно-управленческая, коммуникативная) и сочетанием различных направленийработы(учебно-воспитательное,концертно-исполнительское,научно-методическое).
Так как профессиональная деятельность педагога-музыкантаинтегрируетвсебевеськомплекспедагогическихиспециальных(музыкальных) знаний, умений, способностей, то она представляет собойинтегративную систему.Разделяя мнения многих ученых в отношении интеграции в целом(Т.Г. Браже, Е.О. Галицких, А.В. Ельцова, М.А. Николаевой и др.), мыполагаем, что при исследовании процесса профессиональной подготовкибудущих педагогов-музыкантов интеграцию следует рассматривать как60средствополученияинтегративныйновогоподходкачестваможетданнойстатьподготовки.основойИменноподготовкивысококвалифицированного специалиста.Процесс формирования профессионально-педагогической культурыбудущих педагогов-музыкантов следует рассматривать как составную частьпрофессиональной подготовки, а также как специально организованный ввузе образовательный процесс, который включает в себя сочетаниетрадиционных и активных методов, форм обучения и воспитания, которыйнаправлен на развитие набора ключевых компетенций, профессиональнозначимых личностных качеств.Структура данного процесса образуется из органически связанныхкомпонентов: цель – достижение высокого уровня сформированностипрофессионально-педагогической культуры будущих педагогов-музыкантов;субъект преподавания – преподаватели учебных дисциплин; субъект учения– обучающийся, будущий педагог-музыкант; содержание – основныедисциплины учебных циклов, создающие возможность для формированияпрофессионально-педагогической культуры будущих педагогов-музыкантов;средства педагогической коммуникации – формы, методы, средстваобучения.Дляэффективностиформированиюреализацииинтегративногопрофессионально-педагогическойподходакультурыкбудущихпедагогов-музыкантов необходим комплекс педагогических условий.
Намибыли выявлены следующие педагогические условия:1. проектирование творческой образовательной среды высшей школына основе интеграции ее структурно-содержательных компонентов;2. интеграция содержания психолого-педагогической и музыкальноисполнительской подготовки будущих педагогов-музыкантов;3.внедрениевобразовательныйпроцессспециального«Профессионально-педагогическая культура педагога-музыканта»;курса614. использование активных форм и методов обучения при реализациипроцессаформированияпрофессионально-педагогическойкультурыбудущих педагогов-музыкантов.В научной литературе существует различные точки зрения на понятие«условие».ВсловареС.И.Ожегова«условие»трактуетсякак«обстоятельство, от которого что-нибудь зависит» [134].
Под педагогическимусловием И.Я. Лернер понимает факторы, обеспечивающие успешноеобучение[111,с.54].Г.В.РубинаиВ.Д. Симоненко[151,c.20]рассматривают педагогические условия эффективного формирования знанийкак совокупность содержания, форм, средств и методов обучения.В нашем исследовании под педагогическими условиями мы понимаемсовокупность необходимых, обязательных обстоятельств, обеспечивающихэффективность формирования профессионально-педагогической культурыстудентов – будущих педагогов-музыкантов.
Рассмотрим представленныепедагогические условия подробнее.1.Проектирование творческой образовательной среды высшейшколынаосновеинтеграцииееструктурно-содержательныхкомпонентов.В структуре подготовки будущего педагога-музыканта одной изглавных составляющих является процесс формирования профессиональнопедагогическойкультуры.Профессионально-педагогическаякультурабудущего педагога- музыканта представляет собой не только достижениеопределенногоуровнякомпетентности,усвоениенекоторойсуммыпрофессионально-значимых знаний и умений, но и креативность, выход запределы установленных границ деятельности, мера и способ творческойсамореализации личности.Профессионально-педагогическая культура приобретается в процессецеленаправленного обучения, большие возможности для развития личности,формирования ее профессионально-педагогической культуры предоставляетобразовательная среда вуза. Это обусловлено рядом причин: именно в вузе62студентыполучаютпрофессиональныезнания,уменияинавыки,накапливают профессиональный опыт, у них формируется определённоемировоззрение, профессионально-ценностные ориентации и компетенции.Понятие «образовательная среда» разрабатывалось и разрабатываетсяразличными учеными и не имеет однозначной трактовки.Философскиеаспекты данного понятия изучали известные ученые, педагоги, психологипрактики: М.М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
