Диссертация (1168668), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Цель данного этапа –изучениеособенностейобразовательногопроцессавСамарском107государственном институте культуры, обеспечивающего формированиепрофессионально-педагогической культуры будущих педагогов-музыкантов.С этой целью решались следующие задачи:1. выявление исходного уровня сформированности профессиональнопедагогической культуры у обучающихся контрольной и экспериментальнойгрупп и группы начинающих педагогов-музыкантов, проведение ихсравнительного анализа;2. изучение отношения преподавателей Самарского государственногоинститутакультурыкпроблемеформированияпрофессионально-педагогической культуры будущих педагогов-музыкантов.Содержанием констатирующего этапа стало измерение уровнейсформированностикаждогокритерияпрофессионально-педагогическойкультуры студентов и педагогов-музыкантов: ценностное отношение косуществлению профессиональной деятельности, технолого-педагогическаяготовность к осуществлению профессиональной деятельности, стремление кпрофессиональномуразработанногосамосовершенствованию;диагностическогосравнительногоанализаинструментария.уровняпрофессионально-педагогическойихоценкаЦельюсформированностикультурынастудентовосновепроведениякомпонентовипедагогов-музыкантов являлось определение значимости факторов, обусловливающихформированиеиразвитиепрофессионально-педагогическойкультуры(образовательное пространство высшей школы и профессиональная среда).
Врамках представленных педагогических условий нам необходимо быловыяснить влияние среды на процесс формирования профессиональнопедагогической культуры (влияние образовательной среды на студентов,профессиональной среды на педагогов-музыкантов).Рассмотрим результаты, полученные в ходе констатирующего этапаэксперимента.Ценностноеотношениекосуществлениюпрофессиональнойдеятельности. Для определения ценностной сферы обучающихся и108педагогов-музыкантовнамииспользоваласьметодикаМ. Рокича«Ценностные ориентации» и методика «Якоря карьеры» Э.
Шейна. Данныепо процентному соотношению в экспериментальной и контрольной группах,а также группы педагогов-музыкантов представлены в таблицах 7,8,9,10.Таблица 7Приоритетные терминальные ценности студентов (констатирующийэксперимент, в % от общего числа обучающихся в группах)Терминальные ценностиКГКол-во4446423428ЗдоровьеЛюбовьНаличие хороших и верных друзейСчастливая семейная жизньИнтересная работаЭГ%48,8851,1146,6637,7731,11Кол-во5044364034%55,5548,8840,0044,4437,77Таблица 8Приоритетные терминальные ценности педагогов-музыкантов(констатирующий эксперимент, в % от общего числа педагогов-музыкантов вгруппе)Терминальные ценностиОбщественное признаниеТворчествоЗдоровьеМатериально обеспеченная жизньРазвитиеКол-во6044403430%62,5045,8341,6635,4131,25При анализе ценностных ориентаций мы обращали внимание на ихгруппировку на ценности профессиональной самореализации и ценностиличной жизни.
Результаты анкетирования показывают, что первое место вспискезначимыхтерминальныхценностейобучающихсязанимает«здоровье» (48,88% обучающихся КГ и 55,55% ЭГ). Второе место занимаетценность «любовь» (51,11% обучающихся КГ и 48,88% ЭГ). На третьемместе находится ценность «наличие хороших и верных друзей» (46,66%обучающихся КГ и 40,00% ЭГ). Четвертое место – «счастливая семейнаяжизнь» (37,77% обучающихся КГ и 44,44% ЭГ). Пятое место занимает«интересная работа» (31,11% обучающихся КГ и 37,77% ЭГ).Данные109результаты свидетельствуют о большей важности для обучающихсяценностей сферы личной жизни, чем сферы профессиональной деятельности.Анализ терминальных ценностей педагогов-музыкантов показал, что впервую пятерку по значимости они ставят: общественное признание (62,50%педагогов-музыкантов), творчество (45,83% педагогов-музыкантов), здоровье(41,66% педагогов-музыкантов), материально обеспеченная жизнь (35,41%педагогов-музыкантов),развитие (31,25% педагогов-музыкантов).
Такоераспределение связано в первую очередь с особенностями профессии:общественное признание важно для человека, который хочет добитьсяуспеховвпрофессиональнойнеобходимымпрофессииразвитиеэлементомпрофессиипедагога-музыканта–связаносодеятельности;творчествопедагога-музыканта,связанастремлениемстворческойпедагоговкявляетсяспецификадеятельностью;саморазвитию исовершенствованию.Такимобразом,пригруппировкеценностныхориентацийпоД.А. Леонтьеву на «ценности профессиональной самореализации – ценностиличной жизни» у педагогов-музыкантов лидирует первая группа, уобучающихся– вторая.На рисунке 3 мы представили средние ранги терминальных ценностейср.рангу обучающихся и педагогов-музыкантов.1614121086420педагогиобучающиесяРис.3.
Средние ранги терминальных ценностей у обучающихся и педагоговмузыкантов110При помощи метода Манна – Уитни в программе SPSS-17 намиустановлены различия в уровне терминальных ценностей у обучающихся ипедагогов-музыкантов.Различияустановленывзначимостиследующихценностей(Приложение 9, таблица 1): для обучающихся более значимы «Жизненнаямудрость» (U=3594,5; р≤0,01), «Любовь» (U=3824,5; р≤0,05), «Наличиехороших и верных друзей» (U=3854,5; р≤0,05), «Развлечения» (U=3265,0;р≤0,01), «Свобода» (U=2982,5; р≤0,01), «Счастливая семейная жизнь»(U=3919,5; р≤0,05), «Уверенность в себе» (U=3448; р≤0,01).
Учитывая тотфакт, что чем ниже ранг, тем выше ценность, значимость данных ценностей упедагогов-музыкантов ниже.Более значимы для педагогов-музыкантов ценности «Красота природыи искусства» (U=2817,5; р≤0,01), «Общественное признание» (U=2002,0;р≤0,01), «Развитие» (U=3878,5; р≤0,05), «Творчество» (U=3884; р≤0,05).Среди инструментальных ценностей приоритетными для обучающихсяявляются: воспитанность (59,79% обучающихся КГ и 53,60% ЭГ),аккуратность (51,54% обучающихся КГ и 47,42% ЭГ), честность (41,23%обучающихся КГ и 45,36% ЭГ), жизнерадостность (37,11% обучающихся КГи 41,23% ЭГ), ответственность (30,92% обучающихся КГ и 39,17% ЭГ).Установлено, что такие ценности как «воспитанность», «аккуратность»,«ответственность» являются приоритетными, так как они составляют основупедагогической профессии.В иерархии инструментальных ценностей у педагогов-музыкантовпервые пять мест по значимости получили: образованность (56,25%педагогов-музыкантов), непримиримость к недостаткам других (54,16%педагогов-музыкантов),чуткость(37,50%твердаяволя(43,75%педагогов-музыкантов),педагогов-музыкантов),жизнерадостность(35,41%педагогов-музыкантов).
Данные результаты связаны с особенностямитемперамента испытуемых и наличием разного жизненного опыта.111Сравнительный анализ результатов анкетирования показал, чтоценностные ориентации педагогов-музыкантов и обучающихся имеютзначительные различия. Для педагогов-музыкантов в большей степениважны ценности профессиональной карьеры, а для обучающихся – ценностиличной жизни. Однако ценность «интересная работа» у обучающихся входитв пятерку приоритетов.Таблица 9Приоритетные инструментальные ценности обучающихся(констатирующий эксперимент, в % от общего числа обучающихся вгруппах)ИнструментальныеценностиВоспитанностьАккуратностьЧестностьЖизнерадостностьОтветственностьКГКол-во5850403630ЭГКол-во5246444038%64,4455,5541,2337,1130,92%53,6047,4245,3641,2339,17Таблица 10Приоритетные инструментальные ценности педагогов-музыкантов(констатирующий эксперимент, в % от общего числа педагогов-музыкантов вгруппах)Инструментальные ценностиКол-во%ОбразованностьНепримиримость к недостаткам другихТвердая воляЧуткостьЖизнерадостность545242363456,2554,1643,7537,5035,41112На рисунке 4 представлен графически сравнительный анализ уровнейср.рангсредних рангов инструментальных ценностей в исследованных группах.1614121086420педагогиобучающиесяРис.4.
Средние ранги инструментальных ценностей у обучающихся и педагоговмузыкантовМетодом Манна – Уитни в программе SPSS-17 мы установилиразличия в уровне инструментальных ценностей у обучающихся и педагоговмузыкантов.Различия установлены в значимости для обучающихся и педагоговследующих инструментальных ценностей: для обучающихся значимее –аккуратность(U=1870;р≤0,01),воспитанность(U=3542,5;р≤0,01),рационализм (U=3824,5; р≤0,05), широта взглядов (U=1881; р≤0,01),честность (U=2440; р≤0,01), эффективность в делах (U=3616; р≤0,01); дляпедагогов-музыкантов выше ценность – исполнительность (U=3628; р≤0,01),непримиримость к недостаткам в себе и других (U=1520,5; р≤0,01),образованность (U=3008,5; р≤0,01), смелость в отстаивании своего мнения(U=3116; р≤0,01), твердая воля(U=2266,0; р≤0,01), чуткость (U=2490;р≤0,01).Втораяметодика«Якорякарьеры»Э.
Шейна,переведеннаяиадаптированная В.А. Чикером и В.Э. Винокуровой, направлена на выявлениеценностей, норм и правил профессиональной деятельности. Результатыданного опросника представлены в таблице 11.113Таблица 11Диагностика ценностных ориентаций в карьере(констатирующий эксперимент, в % от общего числа обучающихсяи педагогов-музыкантов в группах)Ценностные ориентации вкарьереПрофессиональнаякомпетентностьМенеджментАвтономия (независимость)Стабильность работыСтабильность места жительстваСлужениеВызовИнтеграция стилей жизниПредпринимательствоКГКолво45253456954194714ЭГ50,00Колво4347,7727,7737,7762,2210,0060,0021,1152,2215,55233356105518501225,5536,6662,2211,1161,1120,0055,5513,33%%ПедагогимузыкантыКол%во5456,25244418145020461825,0045,8318,7514,5852,0820,8347,9118,75Среди обучающихся максимум достигает стабильность работы (62,22%обучающихся КГ и 62,22% ЭГ), служение (60,00% обучающихся КГ и 61,11%ЭГ),навторомместепрофессиональнаякомпетентность(50,00%обучающихся КГ и 47,77% ЭГ) и интеграция стилей жизни (52,22%обучающихся КГ и 55,55% ЭГ).
Обучающиеся испытывают потребность встабильной и надежной работе на длительное время, в карьере хотятполучить возможность максимально эффективно использовать их таланты иопыт для реализации общественно важной цели.Анализ результатов диагностики ценностных ориентаций в карьерепоказал, что среди педагогов-музыкантов максимальный результат получаетпрофессиональная компетентность (56,25%).Второе место занимаетценность служение (52,08% педагогов-музыкантов). Данные ценностныеориентации связаны с достижением успехов в профессиональной сфере,стремлением приносить пользу людям, обществу, видеть результаты работы,которые не выражены в материальном эквиваленте. Эти характеристикиможно отнести к каждому педагогу-музыканту, так как в настоящее времяданная профессия мало оплачиваема.114На третьем месте у педагогов-музыкантов стоят интеграция стилейжизни и автономия (47,91% и 45,83% педагогов-музыкантов).
Ценностьинтеграция стилей жизни характеризует людей, которые не позволяютдоминировать какой-либо одной стороне жизни. Они стараются сочетатьсемейную жизнь, карьеру, свои интересы, стремясь к балансу в них.Профессиональная карьера для них является равнозначной с общим стилемжизни.
Автономию выбираютустановленнымправилам,люди, которым труднопосколькупривыполненииработать поработыонипридерживаются своего темпа и способа.Вцеломнезначительныерезультатыразличияпроведенногомеждуанкетированияценностямивкарьерепоказалипедагогов-музыкантов и студентов. Обучающимся, также как и педагогам-музыкантам,важно быть профессионалом, а также устраивать карьеру и личную жизнь.На рисунке 5 приведены результаты исследования по методике «Якорякарьеры».ср.балл8педагогиобучающиеся6420Рис.5.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
