Диссертация (1168664), страница 37
Текст из файла (страница 37)
Показ музыкального спектакля.2-2итоговые 2-216.Организационныеимероприятия.Итого 72 часа за уч. год (2 часа в неделю)215Театральный модуль. 3 год обученияТема.ВсегоТеоретич. Практич.часов.1.Вводные занятия.0,50,5-2.Упражнения на логику действия (я 3предмет, я- стихия и т.д.).3.Упражнения на простое физическое 3действие в предлагаемых обстоят.«если бы».-3-34.Упражнения на внимание, фантазию, 4ассоциации.5.Логикаипоследовательность 3(беспредметное действие).-4126.Сценическое движение упражнение на 4координацию, равновесие и т.д.7.Музыкальные образы в движении.2-4-28.Упражнения по сценическому движению – 4падения, драка, удары.139.Сценическая речь, упражнения на дикцию, 3интонацию.10.Работа с литературным текстом.3-3-311.Упражнения наэлементов общения.13совокупностьвсех 412.Подготовка декораций, реквизита, костюмов, грима.2-213.Работа над музыкальным спектаклем.32-3214.
Показ музыкального спектакля.2-2итоговые 211-0,515.Организационныеимероприятия.16. Беседы с родителями.0,5Итого 72 часа за уч. год (2 раза в неделю)216III Содержание программы. Театральный модуль.1 год обучения1.Вводные занятия: знакомство с учащимися, запись, прослушивание,беседы по технике безопасности.2.Художественное восприятие действительности. Развитие уменияанализироватьокружающиймир,слушатьзвуки,вспоминатьианализировать возникновение эмоций, чувств, настроений и т.д.
Развитиевнимания, памяти, воображения, ассоциативного мышления. Упражнения:вспомнитьсвойдень,рассказать;«знакомство»;«послатьхлопок»;«ассоциации» на заданное слово и др.3.Выразительные средства театра. Драматургия, костюмы, грим,декорации, реквизит. Драма главный термин в театральной деятельности.Строение драмы происходит вокруг конфликта. Драматическое произведение– пьеса. Пьеса - одна из трудных литературных форм, т.к.
героев зритель(читатель) оценивает по их поступкам. Никаких описаний, авторскихмыслей, чувств, в пьесе нет, мы видим на сцене действие и слышим речьперсонажей. Выполнение работ по подготовке театрального представления,обсуждение костюмов, декорирование сцены, изготовление афиши ипригласительных билетов, обсуждение костюма и грима (если без негонельзя обойтись). Шумовое оформление в спектакле.4.Психотехникаактера–работанадвнутреннимспектромпереживаний и перенос их на сценические действия актеров. Тренировкапамяти и наблюдательности. Перенос собственных наблюдений на этюдныйматериал. Выполнение этюдов по темам: во дворе, в цирке, в магазине, втеатре, на празднике, на вокзале, в транспорте.5.
Тренировка психотехники актера. Рабочее самочувствие – нужноесостояние для деятельности актера. Творческое восприятие жизни и переносэтого восприятия на сцену. Умение создавать внутреннее состояние дляестественноговнешнегодействия(сосредоточенность,сценическоевнимание, сценическая вера в предлагаемые обстоятельства и желание в них217действовать). Чувство правды и чувство формы рождают выразительность.Например, показать без слов сюжет – кислый лимон, разбили чашку, диктортелевидения и др.6. Упражнения на развитие воображения. Увиденное переосмыслитьтворчески. Нахождение в обычных предметах, необычных качеств испособов их применения, все что угодно, кроме того чем является этотпредмет. Например, записная книжка может быть: зеркалом, плиткойшоколада, телефоном, мылом и др. Задания на фантазию: «сидеть» – судочкой на берегу, у телевизора, у стоматолога и др.
«Идти» – по бревну, поузкой горной тропинке, по палубе корабля и др. Превращение: в цветок,дерево, робота, птицу и др.7. Упражнения на развитие внимания. Выполнение упражненийактерского тренинга на развитие внимания произвольного, непроизвольногои наблюдательности. «Я наблюдаю мир, я осязаю мир, я в окружающеммире». «Мир вокруг меня» (мир природы: воздух, вода, земля, растения,животные и т.д.) Видеть и запоминать. Слуховое, зрительное, внутреннее,осязательное, обонятельное внимание. Например, услышать звуки и шумы вкомнате, за дверью, на улице, у себя дома и т.д.8. Упражнения на развитие актерской смелости и элементовхарактерности. Разбор характерности как особенности человека. Не боятьсябыть смешным и нелепым. Искать свою индивидуальность, а также «зерно»своей роли. Осмысление особенностей поведения, поиск сценическогообраза,выражениечувств,особенностейхарактерачерезпластику,интонацию, речь и др.
Уметь интерпретировать эмоциональное состояниеживотного и человека по его пластике, интонированию и поступкам.Повторить реально произведенное действие. Воспроизвести свои действия вданной ситуации.9. Сценические движения. Упражнения на темпоритм. Внимание кразмещению тела в сценическом пространстве. Действовать в темпе,заданном педагогом в выгородке из нескольких предметов. Движение по218площадкесравномернымеезаполнениемнаразныхскоростях(целесообразно с детьми ввести 5скоростей, вместо 10, заранее обговоривкаждую).
Найти оправдание любой произвольной позе. Построениепластической, статической композиции с участием нескольких человек,отражающую пластику мира природы, мира предметов. Равномернораспределять свои движения в определенном ритме на определенный счет.Передаватьпластическуюформуживойприроды,предметаилипроизведения искусства через пластику собственного тела и уметь описатьсвоеобразие этих пластических форм.10. Упражнения на сценическое общение. Учиться действовать самомуивосприниматьдействиядругого.Статьчутким,реагироватьи«отыгрывать» партнерский посыл. Общение это приспособление к партнеруво взаимодействии. Интонация, жест, движение.
Тренинг составляют парныеэтюды на сценическое общение. Возможные темы этюдов: в автобусе, мама сребенком в магазине игрушек, беспокойный сосед и др.11.Мизансцены в спектакле. Развитие навыка творческого театральногоколлективизма, выработка навыка работы в группе, умение ориентироватьсявсценическомпространстве.Навыкимпровизационногооправданияустановленных мизансцен. Умение в случае необходимости помочьпартнеру, не теряя при этом задачу.
Композиционный центр мизансцены.12.Упражнениядикционные.Мимические,артикуляционные,дикционные упражнения способствуют развитию четкой и правильнойдикции. Развитие навыков правильного произношения текста на сцене(орфоэпия),скороговорки.Придуматьпростейшийбытовойсюжет,используя опорные слова, обозначающие действие. Развернуть в течение 5минут групповой рассказ на заданную тему. Чтение скороговорок сразличными подтекстами и интонациями.13.Работа над выпуском спектакля. Подготовка, изготовление и подборкостюмов, реквизита, аксессуаров.
Работа над ролью. Умение вноситькоррективы в исполнение своей роли. Навыки творческой требовательности219к себе. Создание характера сценического образа. Ответственное исполнениероли в отрывке от начала до конца .14.Подготовка к показу и его проведение. Репетиции и прогоны, а также разбор выступлений являются важным этапом в творческой работе.15. Организационные и итоговые мероприятия. Участие в концертах,конкурсах, фестивалях.16.Беседысродителями.Необходимыиобязательнынапервоначальном этапе обучения, родители должны знать о занятиях своегоребенка, его выступлениях, успехах, необходимы для поддержания интересадетей в выбранной творческой деятельности.
Кроме того, с родителямисогласовываетсявнешнийвидребенканавыступлении,костюмы,оформление выступлений.2 год обучения.1. Вводные занятия: знакомство с учащимися, запись, прослушивание,беседы по технике безопасности.2.Сценическое общение. Внутренние чувства и мысли. Построениемизансценполитературномуотрывку.Этюды.Навыксочинения,подготовки, выполнения этюдов.
Навык продолжительного поведения взаданном образе (характере, особенности) действий. Умение анализироватьработу свою и товарищей.3.Средства общения – жест, слово, мимика, взгляд. Развитие навыковвладения внешней техникой общения, т.е. корпус актера, его тело должносоздавать естественное, не зажатое движение соответствующее внутреннемуимпульсу. Эти средства подчиняются сценической форме спектакля, котораясвязана с особенностями драматургии данной пьесы. Где-то нужна легкость иподвижность, где-то монументальность и статичность, отсюда жесты, речь,движения будут различными. Примерные темы этюдов без слов: в тесномтранспорте; подарок понравился; накормить маленького ребенка; клоуны ивоздушный шар; спор и др.
Провести диалог кашлем, чиханием, шарканьемног и др.2204. Непрерывность общения. Упражнения на поддержание диалога - впаре; в паре, но постоянно вступает третий; в паре, постоянно вступаеттретий и четвертому надо ответить жестами и т.д.5. Совокупность всех элементов общения. Создание парных игрупповыхэтюдов,построениесхемобщения.Развитиесерьезногоотношения к любым выдуманным сюжетным линиям и обстоятельствампьесы.6.Построение оценки факта.
Каждый новый факт требует актерскойоценки: сознательной – рациональной или импульсивной, когда действиевозникает непроизвольно. Таким образом, необходимо принять новуюнеожиданность (реплика партнера, его ли действие). Воспринимать известноезаранее, как неожиданность (упадет книга, погаснет свет, звонок телефона.)I. К этюдам на оценку факта приходим через упражнения на внимание ифантазию, т.е.
когда объект исследован и ему приписаны свойства, которымион (объект) не обладает. Например, задание рассмотреть меховую шапку –упражнение на внимание, когда у исполнителя возникнет к этому предметуестественный, искренний интерес, усложняем задание: теперь это кошка.Важно проследить постепенный переход от упражнения на внимания купражнению на отношение. Не должно быть сразу внешних проявлений,действий. Без суеты начинать «обзор истории» этого котенка, его характера идр.
Это создаст веру в происходящее и соответственно свое отношение. Темык упражнениям: веревка – змея, пенал – птица, спичечный коробок – бомба,стул – пулемет, коробок – драгоценная шкатулка, обычное платье –праздничное, стоптанные ботинки – новые.II. Упражнение на отношение к месту действия. Находясь на сценепочувствовать себя: в приемной у врача; в вагоне; на пароходе; в музее; уизвестного писателя и др.1) надо оправдать задание, обжить, создать местодействия. Для этого необходимо придумать «историю» - давно ли пришелсюда, для чего, где был и что делал до прихода сюда, что будешь делатьпосле, долго ли будешь тут, когда уйдешь? Оправданное таким образом221место действия воспитывает чувство правды. III.
Упражнения на переменуотношения к месту действия и возникшее новое обстоятельство. Например,сижу в саду летом (жарко); зимой (холодно); стоит у витрины с продуктами(голодный); ждет автобус (долго). Добиваться внутреннего зарожденияестественного действия. Схема – сосредоточить внимание на конкретномобъекте; - оправдать место действия; - оценка предложенного обстоятельстваи его оправдание. IV.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
