Диссертация (1168664), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Упрочение исконнороссийских ценностей, таких как семья, Родина, мир и др. ценностныхориентаций связано с процессом воспитания, как процессом вхожденияподростка в культуру современного общества.Противоречия, выявленные в исследовании, требуют решения, длякоторогонеобходимонаучно-методическоеобоснование,внедрениеразвивающих проектов и программ, предусматривающих наличие социальнокультурныхусловийдляподобноговоспитания,использованиявоспитательного потенциала музыкально-театральной деятельности.Систематизацияианализполученныхрезультатовпозволилисформулировать выводы и обобщить опыт внедрения теоретических идей впрактику.1.Проанализировваныивыявленытеоретико-методологическиеосновы, позволившие определить основные подходы: ценностно-смысловой,деятельностный и креативный и принципы: базовые: гуманистический,личностно-ориентированный, возрастной дифференциации; специальные:коллективного творчества, интеграции музыки и театра, творческойактивности; в формировании духовно-нравственных качеств подростковсредствами музыкально-театральной деятельности в детском творческомобъединении:воспитаниеКонкретизированыподростковпонятия:средствами«духовно-нравственноемузыкально-театральнойдеятельности» – это процесс воздействия на личность средствамимузыкального и театрального искусств, направленный на овладениеподросткомобщечеловеческимидуховнымиценностямиинормаминравственного поведения в результате включения его в художественнотворческую деятельность; «детское творческое объединение» - это форма161организации подростков во внеучебное время для удовлетворения досуговыхпотребностей и реализации творческого потенциала личности в процессесовместной музыкально-театральной деятельности.2.Разработанатеоретическаямодельдуховно-нравственноговоспитания подростков средствами музыкально-театральной деятельности,позволяющая теоретически структурировать процесс воспитания.
Модельсостоитизвзаимосвязанных:методологическогоцелевогокомпонента:компонента:подходыцель,задачи;(ценностно-смысловой,деятельностный, креативный), принципы (гуманистический, личностноориентированный, возрастной дифференциации, коллективного творчества,интеграции музыки и театра, творческой активности); факторы (репертуар,художественно-творческая среда, творческий коллектив, личность педагога);функции(социализирующая,коммуникативная,развивающая,рекреационная, познавательная); содержательного компонента ( арт-проект«Театр - пространство ДоброТы»: оркестровый перформанс для детей-сирот«Искусство творит чудеса»», клуб сторителлинга для подростков «Жилибыли», арт-квест «Действующие лица», ежегодный школьный фестиваль«Театральный калейдоскоп», общеразвивающая программа «Музыкальнотеатральное путешествие»); деятельностного компонента: механизмыреализации арт-проекта «Театр - пространство ДоброТы» - формы: массовые(спектакли, театрализованные представления, фестивали, перформансы,флеш-мобы),групповые(детскиетворческиеобъединения,кружкилюбительского творчества, арт-квесты, анимационные программы, клубы поинтересам), индивидуальные (художественное слово, вокал); методы –(включения в деятельность, театрализации, игры, сторителлинга, творческогозадания, творческого показа, тренинга сценического мастерства); технологии– (проектирования, моделирования, прогнозирования, игры); средствамузыкальнойитеатральнойвыразительности.;социально-культурныхусловий (внутренних и внешних); критериально-оценочного компонента;результативногокомпонента:предполагаемыйрезультатввиде162сформированности духовно-нравственных качеств личности подростков(честность, ответственность, долг, патриотизм, совесть, милосердие, доброта,трудолюбие,уважениекстаршим,справедливость,порядочность,бескорыстие, доброжелательность, целеустремленность, отзывчивость).3.
Теоретически обоснована и апробирована специфика музыкальнотеатральной деятельности в духовно-нравственном воспитании подростковв детском творческом объединении (накопление личностью подросткаэмоционально-чувственного опыта и осмысление поступков сценическихперсонажей); содержание арт-проекта «Театр – пространство ДоброТы» вдетском творческом объединении, состоит из 5 блоков, включающихинтерактивные формы досуговой деятельности: оркестровый перформансдля детей-сирот «Искусство творит чудеса»», клуб сторителлинга дляподростков «Жили-были», арт-квест «Действующие лица», ежегодныйшкольныйфестиваль«Театральныйкалейдоскоп»,общеразвивающуюпрограмму «Музыкально-театральное путешествие».4.Выявлены,экспериментальносоциально-культурныеусловияобоснованыиподтвержденыдуховно-нравственноговоспитанияподростков средствами музыкально-театральной деятельности в детскомтворческом объединении:внутренние:-художественно-творческаяобъединения,способствующаясредадетскоготворческогодуховно-нравственномувоспитаниюподростков в групповых формах досуговой деятельности;-вовлечениеподростковвразличныеформысоциально-культурной деятельности в процессе реализации арт-проекта «Театр –пространство ДоброТы»;-привлечениевыполняющихпедагоговфункции:дополнительноговоспитательную,образования,социализирующую,коммуникативную, развивающую, рекреативную, познавательную в духовно-163нравственном воспитании подростков средствами музыкально-театральнойдеятельности;-учет индивидуально-психологических особенностей участниковдетского творческого объединения в процессе организации сценическогообщения и развития духовно-нравственных качеств личности подростков;внешние:-сотрудничество,партнерствоиинтеграцияучрежденийобразования и социально-культурной сферы, общественных организаций иобъединений в духовно-нравственном воспитании подростков.5.Определены критерии сформированности духовно-нравственныхкачествличностиответственность,такихдолг,как:аксиологическийпатриотизм,совесть,критерий(честность,милосердие,доброта);нормативно-поведенческий критерий (трудолюбие, уважение к старшим,справедливость, порядочность); эмоционально-мотивационный критерий(бескорыстие, доброжелательность, целеустремленность, отзывчивость);уровни,какдоступныенаблюдениюиконструктивнойвалидностихарактеристики изучаемого объекта: низкий (репродуктивный), средний(интерпретирующий), высокий (креативный).Результатыисследованияпозволяютподтвердитьвыдвинутуюгипотезу о возможности использования многообразия содержания, форм иметодов музыкально-театральной деятельности, а также выявления и учетафакторов и социально-культурных условий, которые влияют на духовнонравственное воспитание и формирование нравственных качеств подростковв процессе духовно-нравственного воспитания подростков средствамимузыкально-театральной деятельности в детском творческом объединении.Работа охватила лишь некоторые стороны в исследовании процессовдуховно-нравственного воспитания подростков средствами музыкальнотеатральной деятельности и не претендует на исключительность, аспособствует поиску новых направлений в дальнейших исследованиях пообозначенной теме.164Список литературы1.
Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования: Учебник для студ.Высш. пед. учеб. заведений / Э.Б.Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.:Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.2. Авдеева, И.А. Эскиз проблемного поля этических исследованийглобального коммуникативного пространства. / И.А. Авдеева //Вестник ТГУ.Серия гуманитарные науки.
– Тамбов, 2014. – Вып.10 (138), - 184 с.3.Азаров, Ю.П.Радость учить и учиться – М.: изд-во Политическаялитература, 1989.- 159 с.4. Акутина, С.П. Воспитание нравственных ценностей у старшеклассниковкакнаправлениедеятельностиклассногоруководителявусловияхцелостного учебно-воспитательного процесса: диссертация канд. пед. наук:13.00.01/ Акутина Светлана Петровна. - Нижний Новгород, 2003.
– 228 с.5. Александрова, В.Г.Влияние христианского учения на развитиегуманистической педагогической традиции XVII-XXвеков: авторефератдиссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук:13.00.01/Александрова Вера Геннадьевна. – М., 2003. – 47 с.6. Амонашвили, Ш.А. Размышления о Гуманной Педагогике. – М.:Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001.
– 461 с.7. Анушкевич, И.Г. Куприянова Л.В. Роль интерактивных занятий вовнеклассной деятельности учащихся./ И.Г Анушкевич, Л.В. Куприянова //Современноеобразование:опыт,проблемы,перспективыразвития».материалов межд. научно-практич. конференции. /Ред.: А.С.Сиденко,Е.А.Сиденко. – М.:АПКиППРО, 2012.- 200 с.8.Апажихова Н.В Педагогические условия организации социально-культурнойдеятельности детей и подростков в период летнего оздоровительного отдыха:Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд.
пед. наук13.00.05 /Апажихова Наталья Владимировна – ТГУ – Тамбов, 2003 -24 с.1659.Апажихова, Н.В., Григорьева, Е.И. Традиции народной культуры всовременном образовательном процессе / Н.В.Апажихова, Е.И.Григорьева //Вестник ТГУ Серия: Гуманитарные науки №3-3 (23) Тамбов. 2001.-142 с.10. Ариарский, М.А. СКД в условиях модернизации духовной жизни России.Сборник статей по материалам науч.-практич. конференции - СПбГУКИ2013. – 316с. –( Труды СПбГУКИ; т.195)11. Ариарский, М.А.
Прикладная культурология издание 2-е испр. и дополн.Санкт Петербург, 2001. - 249 с.12. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования./Асмолов А.Г. // Учительская газета. - №16. 2008. 15апреля.13.Афанасьев,В.В.ГубенкоН.Н.Формированиенациональнойсамоидентификации как составной части духовно-нравственного воспитаниясовременной молодежи. Стратегия развития образовательного пространствав контексте интеграции культуры и искусства. Коллективная монографияМГПУ, Институт культуры и искусств кафедра вокала и хоровогодирижирования. /Науч ред О.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
