Диссертация (1168664), страница 24
Текст из файла (страница 24)
АксиологическийК2. Нормативно-поведенческийК3. Эмоционально-мотивационныйПоказателиЧестность, ответственность, долг,патриотизм, совесть, милосердие, доброта.Трудолюбие, уважение к старшим,справедливость, порядочность.Бескорыстие,доброжелательность,целеустремленность, отзывчивость130Критерий 1. Аксиологический - определяет ценностно-направленноеразвитие личности, знание основных общечеловеческих ценностей, наличиеустойчивых ценностных ориентиров.Критерий 2. Нормативно-поведенческий - определяет поведение ипоступкина соответствие сложившимся ценностным ориентирам ипредставлениям и на способность сделать нравственный выбор.Критерий 3.
Эмоционально-мотивационный - определяет наличиесформированности отношения к ценностям, мотивированности и стремленияк проявлению нравственных качеств, умение различать насколько развитамотивированность нравственных поступков.По каждому критерию были выбраны соответствующие им показателикак характеристики определенных нравственных качеств:-показателикритерия1характеризуютналичиеуподростковразноуровневых представлений о базовых общечеловеческих ценностях инравственных понятиях;-показатели критерия 2 характеризуют собственную оценку поведенияподростков, поведенческую устойчивость с ориентиром на нравственныенормы, правила и образцы поведения.-показателикритерия3характеризуютналичиеуподростковцелеполагания, а также мотивационного и познавательного направления,нравственных потребностей.Намибылопроведеноисследованиеподростков11-14лет,занимающихся в детских творческих объединениях образовательных исоциокультурных учреждений.
При диагностике использовался методэкспертной оценки по указанным критериям. Индикация результатовосуществлялась следующим образом: низкий уровень – 1 балл, среднийуровень – 2 балла, высокий уровень – 3 балла. Критерии, показатели, уровнии методы определения сформированности нравственных качеств подростковпредставлены в таблице № 7.131Таблица № 7Критерии, показатели, уровни и методы определениясформированности нравственных качеств подростковКритерии1.АксиологическийПоказателиЧестность,ответственность,долг, патриотизм,совесть, милосердие,доброта.УровниНизкий - 1Низкий - 1Низкий - 1Средний - 2Средний - 2Средний - 2Высокий – 3Высокий - 3Высокий - 3Анкеты поАнкеты по определению Анкеты по определениюопределению уровня уровня духовноуровня духовнодуховно-нравственного нравственногонравственноговоспитаниявоспитания подростков; воспитания подростков;подростков;анкета ранжирование анкета ранжированиеанкета ранжирование ценностныхценностных ориентаций,ценностныхориентаций,наблюдение,ориентаций,наблюдение,беседа.наблюдение,беседа.беседа.Методыопределения2.НнормативноповеденческийТрудолюбие,уважение к старшим,справедливость,порядочность.3.ЭмоциональномотивационныйБескорыстие,доброжелательность,целеустремленность,отзывчивость.Определяя три уровня сформированности нравственных качествподростков,мыучитывалиустойчивостьпроявленияиразвитости,перечисленных в показателях нравственных качеств, соотнося их сценностныминормами,мотивамииповедением.Низкийуровеньхарактеризует недостаточно развитые нравственные представления или ихотсутствие, спутанность понятий, отсутствие нравственных норм поведения.Средний уровень характеризует недостаточное развитие нравственныхпредставлений, разрозненность понятий нестабильность нравственногоповедения.
Высокий уровень характеризует устойчивое знание базовыхэлементовнравственныхпонятий,ценностей,четкомотивированность поступков и их оценки. (Таблица № 8).прослеживается132Таблица № 8Уровни сформированности духовно-нравственных качествподростков по каждому критериюКритериии Низкий уровеньСредний уровеньВысокий уровеньпоказатели1.АксиологиНизкий (репродуктивный) СреднийВысокий (креативный):ческий:предполагает(интерпретирующий): знаниебазовых-честностьнедостаточностьили разрозненностьи элементовдуховно-ответственность отсутствиезнанийоб бессистемностьв нравственных-долгосновныхдуховно- понятияхкомпонентов-патриотизмнравственных паттернах общечеловеческихобщечеловеческих-совестьличностиценностяхценностей-милосердиепредставляет-добротаустойчивую систему,2.Нормативно- Склонностьк НедостаточноеЧетко прослеживаетсяповеденческий: деструктивному,наличиемотиваций мотивированность-трудолюбиеповедению низкий уровень длявоплощения поступков и их оценка,-уважениек общейкультурыи нравственных норм в ценностныестаршимвоспитанностипроцессепредпочтения.-справедливость (отсутствуютжизнедеятельности, Собственнаяоценка-порядочностьэлементарныеНеадекватнаяадекватная.нравственныенормы самооценка.поведения,открытопроявляется неуважение кстаршемупоколению,грубоенекорректноеповедение, использованиенецензурной брани)3.Эмоционально- Спутанностьпонятий Недостаточноярко Познавательный мотивмотивационный: добро-зло,преобладают выраженныймотив выраженчеткои-бескорыстиеэгоистические проявления, познавательнойи увереннодоброжелательно отсутствуетмотивационнойстьцелеполагание,культуры,целеустремленно преобладаетстьпотребительское-отзывчивостьотношение.Критерии, показатели и уровни духовно-нравственного воспитанияподростковсоздаютпредставлениеобуровнесформированностинравственных качеств подростков, духовном развитии, формированиитвердостивубеждениях,волевойсаморегуляции,творческой,мотивированной деятельности.
А также способности в процессе творческой133деятельностикосмыслениюпоступков.Нравственныеотношенияформируют этическое мышление подростков, В.П. Кобляков рассматриваетэто понятие как активную работу осмысления моральных понятий [104, с.21].
Подобное осмысление необходимо подросткам для выработки иформирования нравственных отношений, которые служат для «производстваобщих оценок самой реальности и поступков человека с точки зренияжелательности или нежелательности» [165, с. 427].Представленная система критериальной диагностики использоваласьпедагогами дополнительного образования для самостоятельной оценкитворческого коллектива подростков.В качестве методов диагностики нами использовались: беседа–(впсихологии) получение информации на основе «вербальной (словесной)коммуникации» [227]; наблюдение – исследование, которое являетсяактивным,систематическим,целенаправленным,планомернымипреднамеренным восприятием объекта, « в ходе которого получается знаниео внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемого объекта [143];«анкетирование – метод массового сбора материала, с помощью специальноразработанных опросных листов (анкет)» [151, с.
414].Методом определения уровня нравственного воспитания подростковявляется анкетирование педагогом дополнительного образования каждогоподростка из детских творческих объединений, занятых музыкальнотеатральнойдеятельностью.Всепредставленныевидыдиагностикиприменялись в процессе активной музыкально-театральной деятельности. Впроцессе театральных постановок, нас, прежде всего, интересовалихарактеристики личности подростков, взаимодействия в коллективе.
А также, может ли, создание социально-культурных условий оказывать влияние науровень сформированности нравственных представлений подростков именять их внутренние отношения приводя к изменениям внешних сторонповедения. Мотивированность поведения имеет нравственную основу иявляется основополагающим при принятии решений, как утверждает134Е.Е.Игнатьева современное педагогическое сообщество ставит перед собойглавную цель воспитание нравственности в человеке, который способенпринимать ответственные решения и проявлять нравственное поведение влюбых жизненных ситуациях [89, с.
210]. Это важно для формированияличности подростка способного брать ответственность за свои поступки.Музыкально-театральнаядеятельностьвдетскихтворческихобъединениях направлена на развитие подростка, воспитание нравственныхустоев, создание условий для самореализации. В музыкально-театральнойдеятельностиуподростковпроисходитпостепенноеформированиеосознанной нравственной позиции, и нравственного поведения. В коллективеподростков, которые участвуют в музыкально-театральных выступлениях,благодаря особым социально-культурным условиям, создается актерскийансамбль.определяетТворческийансамбльсаморазвитиеиформируетсамоконтрольсамооценкуличности.подростка,Осознанностьсовершаемых действий и поступков, опирающихся на духовно-ценностныеориентиры, появляется тогда, когда подросток относится к себе как кобъекту, воспринимаемому зрительской аудиторией.Таким образом, выбранные критерии, соответствующие им показателии уровни сформированности духовно-нравственных качеств личностиподростков могут являться комплексом мер для выявления оценкирезультативности духовно-нравственного воспитания подростков средствамимузыкально-театральной деятельности в детском творческом объединении.1352.4 Анализ и оценка опытно-экспериментальной работы по духовнонравственному воспитанию подростков средствами музыкальнотеатральной деятельности в детском творческом объединенииВ параграфе представлены результаты опытно-экспериментальнойработы исследования и динамические изменения уровня сформированностинравственных качеств подростков по представленным критериям.Экспериментальная работа проводилась в 3 этапа:1 этап – констатирующий 2010-2012 гг.
в ходе, которого, проводилсяанализ и изучение философской, педагогической и культурологическойлитературы по исследуемой проблематике, разрабатывались теоретическиеосновы исследования, понятийный аппарат, общеразвивающая программамузыкально-театральной деятельности подростков, выявлялись социальнокультурныеусловия,которыеспособствуютдуховно-нравственномувоспитанию подростков в детском творческом объединении. Проводилоськонстатирующееисследованиеуровнясформированностидуховно-нравственных качеств подростков. Была проведена диагностика подростковпедагогами дополнительного образования, анкетирование и тестированиеподростков участвующих в экспериментальной работе, анализировалисьрезультаты констатирующего этапа; разрабатывалась теоретическая модель,обосновывалисьсоциально-культурныеусловиядуховно-нравственноговоспитания подростков в детском творческом объединении.2 этап – формирующий 2013-2014 гг.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
