Диссертация (1168664), страница 19
Текст из файла (страница 19)
инструментах музыкальныхпроизведений с вовлечением в процесс зрителей.Творческая деятельность в рамках данного блока направлена наформирование потребности в доброжелательном отношении к окружающим,развитие навыков проявления сострадания и созидания, формированиедуховного мира личности подростков на саморазвитие и повышение общейкультуры. Задачи: привить подросткам нравственные понятия милосердия,доброты души, искренности, человеколюбия; перевести данные понятия в102убеждения, конкретные действия; закрепить и развить позитивные тенденциив поведении; создать наилучшие условия для формирования духовнонравственных качеств личности.Содержание деятельности: Раздел 1.
Народное творчество. Тема 1.«Осень с русскими народными инструментами» (музыкальные инструменты,шумовой оркестр). Тема 2. «Музыкальное путешествие» (знакомство снародными праздничными традициями). Раздел 2. Композиторы – детям.Тема 1. «Природа в музыке» (Времена года). Тема 2. «Музыка для детей»(Д.Б. Кабалевский, С.М. Майкапар, С.С.
Прокофьев). Тема 3. «В ритметанца». Раздел 3. Военные песни. Тема 1. «В лесу прифронтовом».Формыаудитория:организации:дети-сиротыоркестровыйДетскогодомаперформанс.№.71ПредполагаемаяУчастникипрограмм:обучающиеся «Гимназии №1636 «НИКА» и подростки, посещающиетворческие объединения гимназии. Значимость подобных социальныхпроектовЮ.Д.отмечаютвКрасильниковсвоихработахконстатируетихсовременныеученые,так«социально-реабилитационнуюзначимость» и нравственное воздействие на личность.
Утверждает, чтоучащиеся школ и постоянных резидентов интернатов и пансионатов вместе спедагогами в реализации проектов – совершенно естественная экологокультурная функция этих учреждений как социальных организмов. С однойстороны она способствует интеграции инвалидов и пожилых людей вобщество с другой стороны, эта функция ощутимо меняет отношение средыздоровых граждан, делает это отношение более гуманным, толерантным(чутким, слушающим и слышащим, признающим, оценивающим) [111, с.146].Ожидаемыерезультатывпроцессереализацииоркестровыхперформансов: сформированность у подростков потребности участвовать всоциальнозначимыхмероприятиях,увеличениеучастниковблаготворительных мероприятий.2 Блок арт-проекта. Клуб сторителлинга для подростков «Жилибыли». (Приложение № 3).
Сторителлинг – это передача информации с103помощьюрассказанныхслушателей,историй,поучительногосказок,характера.притчпередаудиториейИспользование яркихобразовпозволяет в лаконичной форме донести интересную информацию дослушателя. Рассказы могут быть о выдуманных или реальных героях.Добавляя в рассказанные истории личные переживания сторителлер,невольно, вовлекает в переживания и аудиторию. Правила построения такихисторий традиционно связано с конфликтом, который развивается от завязки,развития,кульминациидоразвязки.Принципысторителлинга:убедительность, детальность, драматичность, динамичность, лаконичность,выразительность. Главный принцип сторителлинга путем простого ипонятного намека оказывать воздействие на слушателя.
Существуютнекоторые правила, чтобы результат сторителлинга был максимальновысоким: рассказы должны быть короткими, трактоваться однозначно,завершение истории должно быть поучительным, рассказчик долженэмоционально рассказывать, побуждая слушателей к действию.Цель деятельности сторителлинг-клуба для подростков - укреплениедуховно-нравственныхценностныхустоевподростковприпомощиколлективного обсуждения различных социальных, этических и другихпроблем в рассказываемых сторителлерами историях. Основными задачамидеятельности клуба являются: выработка умения слушать, уважать чужоемнение; расширение познавательных интересов, кругозора; оценка поступкови моделей поведения героев, рассказанных историй; развитие навыковпубличного выступления; развитие умения работать с аудиторией.Работаклубареализуетсяпонаправлениям:информационно-просветительное, коммуникативное, культуротворческое, воспитательное,рекреативное в форме дискуссий, мастер-классов, вечеров поучительныхисторий.
Формы проведения мероприятий и названия: вечер познавательныхисторий «Древо жизни»; дискуссия с технологиями сторителлинга «Сказкаложь, да в ней намек…»; мастер-класс «А ну-ка, сочини!»; вечерпоучительных историй «Правила жизни»: 7 веселых и поучительных104историй, несущих жизненные ценности»; дискуссия с технологиямисторителлинга«Мифырусскогонарода:вчераисегодня»;вечеристорического рассказа «Хотите верьте, хотите нет…»; мастер-класс «А нука, расскажи!»; дискуссия с технологиями сторителлинга «Кто он,положительный герой?»; вечер-воспоминание «Солдатские рассказы».Участники работы клуба, обучающиеся 5-6 классов, сторителлерыучастники детского творческого объединения «Городок».3 Блок арт-проекта Арт-квест «Действующие лица».
(Приложение №4) Изначально идея квеста взята из жанра компьютерных игр. Важнымэлементом игры в жанре «квест» является изучение и обследованиеокружающего мира, а ключевым моментом в игровом процессе становитсярешение интеллектуальных задач и головоломок. Квест (эскейп-рум, квест вреальности, перфоманс, спортивный и др.) – это игра для команды вспециально подготовленном помещении и другом месте (на природе, настадионе, на спортивной площадке и др.).Целью квеста «Действующие лица» является нравственное воспитаниеподростковидетейобразовательногомладшихучреждения.классовЗадачивсоциокультурнойквеста:средедуховно-нравственноевоспитание подростков, музыкально-театральными средствами; укреплениенравственных ориентиров у подростков; усвоение дуальных понятий: доброзло, трудолюбие – лень, мир – вражда, бескорыстие – жадность, честность –лживость, справедливость – несправедливость и др.; - стимулированиетворческой инициативы и мотивированности деятельности.
Формы: «Квест вреальности» (как правило, по определенному сюжету – по книге, по фильмуи т.д., роли распределяются каждому участнику); квест – перфоманс(каждому участнику дается главная роль, а второстепенные роли исполняютподготовленные «актеры»).Алгоритм разработки и реализации квеста: тема (определяет цель:усвоениеучастниками(аксиологического,выбранногопоказателяодногонормативно-поведенческого,изкритериевэмоционально-105мотивационного)). Выбор сказки (содержание и главный сюжет квеста,определение узловых моментов сказок для построения этапов заданий).Траектория «маршрута» (определение места проведения квеста). Созданиесценария.
Выбор персонажей для распределения ролей среди участников.Виды заданий, вопросов и конкурсов для команд в каждом этапе(оптимальное количество 5 этапов). Критерии оценки каждого этапа.Виды заданий для квеста: «Спрятанная подсказка»; «Викторина»;«Загадка»; «Ребус»; «Пазл»; «Зашифрованное слово»; «Найди десятьотличий»; «Найди лишнее»; «Посчитай» и др.Участники: группа младших школьников и организаторы проведенияарт-квеста – подростки музыкально-театрального коллектива детскоготворческогообъединения.Ожидаемыйрезультат:сформированностьустойчивых нравственных представлений, отношений и поведения вколлективечерезувлекательныетеатрализованныеигровыеформы.Укрепление командного духа и творческой активности.4 Блок арт-проекта.
Ежегодный школьный фестиваль «Театральныйкалейдоскоп». (Приложение № 1). «Фестиваль» в толковом словаретрактуется как общественная праздничная встреча, которая сопровождаетсясмотром достижений разных видов искусств: музыкального, театрального,кинематографического и др. [146]. Цель организации и проведения фестивалязаключается в формировании познавательных стимулов к изучению историии традиций русского и зарубежного театра. В достижении поставленной целиопределены следующие задачи: создание условий для укрепления ирасширения творческого потенциала и творческой активности подростков;повышение уровня культуры сцены и этики сценического поведения;формирование культуры репертуара; повышение уровня исполнительскогомастерства; выявление талантливых детей и подростков; организациясодержательного досуга.
Определены групповые и возрастные категорииучастников, состав жюри, а также подведение итогов в каждой возрастнойкатегории – награждение.1065 Блок арт-проекта. Общеразвивающая программа «Музыкальнотеатральное путешествие». (Приложение № 5). Музыкально-театральнаядеятельность подростков творческого объединения в образовательномучреждении имеет модульную структуру, состоящую из театрального имузыкального модулей. Модульная структура в педагогике, представляетсобой набор элементов имеющих обучающее и воспитательное значение.А.И. Кузьминский формулирует понятие «Модуль» как функциональный,логичнообусловленныйузелвучебно-воспитательномпроцессе,законченный блок дидактической «адаптированной информации» [112, с.433].Вконтекстеданногоисследованиякаждыймодульможнорассматривать как самостоятельный элемент структуры, который в своюочередь обладает такими качествами как завершенность и вариативность.Театральный модуль включает актерский тренинг, сценическую речь,сценическое движение, взаимодействие с партнерами, этюды на сценическоедействие.
Музыкальный модуль включает основы музыкальной грамоты,вокальную технику, ансамблевое пение, вокально-хоровой ансамбль.Структурированностьмузыкально-театральнойдеятельностиопределяет характер содержания всей творческой деятельности, основукоторойсоставляетавторскаяпрограмма«Музыкально-театральноепутешествие». Основу любой педагогической программы, применяемой вдосуговой сфере Г.И. Грибкова, объясняет совокупностью разных форм,подчиненных общей педагогической цели и объединенных в общую тему[50].Данная программа в свою очередь определяет формы, методы и средствамузыкально-театральной деятельности.Целью программы является воспитание нравственных качеств идуховных потребностей подростков средствами музыкально-театральнойдеятельности.
Основными задачами программы являются:- приобретение знаний о средствах художественной выразительноститеатрального искусства, музыкальной грамоты, навыков вокальной техники107способствующихсовершенствованиюисполнительскогомастерстваиразвитию самостоятельного творчества;- расширение эстетических потребностей в различных областях ижанрахмузыкальногоитеатральногоискусства.Знакомствоипрослушивание записей великих исполнителей, посещение концертов,музыкальныхспектаклейит.д.Развитиеактерскихивокальныхспособностей учащихся;-духовно-нравственноемузыкально-театральнойвоспитаниеобучающихсясредствами(повышениеуровнядеятельностисформированности устойчивых представлений о нравственных ценностях,нравственных поступках, а также воспитание духовных потребностейподростков);Содержаниепрограммысоставляет музыкальнаяитеатральнаядеятельность подростков в детском творческом объединении «Городок».Обучениеосновамтеатральногомастерства,открываетподросткувозможность воплотить на сцене различные образы и характеры, позволяетобрести основы коммуникабельности необходимые в общении.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
