Диссертация (1168664), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Сказки – это интересные истории о необыкновенныхприключениях и событиях, имеющие динамичный и захватывающий сюжет.Бывают народными и литературными. Всегда поучительны (в сказке даетсяопределенный набор действий, поведения человека в различных жизненныхситуациях). Учат преодолевать страхи, находить общий язык со всеми и т.д.Кроме того, сказки большой пласт народной культуры, способствуютдуховному развитию детей. А в сочетании с музыкальным оформлениемприобретают новые краски, будят воображение. В.А. Сухомлинский в своихисследованиях вывел универсальный путь, развивающий и воспитывающий117детей с помощью музыки.
«Музыка – воображение – фантазия – сказка –творчество» это путь, в котором ребенок получает развитие своих духовныхсил. Она является средством, которое воспитывает творческие силы разума[196, с. 64].Сказка как жанр народного творчества является первым источникомнравственных правил, в игровой форме, доступно объясняя подросткам, чтотакое «хорошо» и что такое «плохо». Сказочный сюжет представляетбольшое поле возможностей для импровизации и творчества в рамкахсюжетной линии это очень нравится подросткам, развивает фантазию,взаимопонимание в коллективе, с партнерами. Сценическое театральноепредставление – это взаимодействие с партнером, общение с ним – «альфа иомегасценическогобытия»[181,c.5].Врезультатеподобноговзаимодействия, как утверждает С.М.
Машевская, идею сказки «дети непросто поймут, они ее прочувствуют во время драматической игры» [129, c.335]. Музыка и театр, способны формировать позитивное мировоззрение,влиять на воспитание нравственных качеств личности. Музыкальный театр, вкотором играют подростки - это творческая деятельность, которая тесносвязана с развитием, передачей культурных, нравственных ценностей итрадиций.Представленные блоки являются содержанием арт-проекта «Театр –пространствоДоброТы».Такимобразом,музыкально-театральнаядеятельность, как средство духовно-нравственного воспитания подростков,оказывает постоянное опосредованное влияние на внутренний мир подросткас целью его нравственного и духовного становления.
В программах каждогоблока нет часов и дней занятий, посвященных лекциям о нравственности инравственном поведении, но эти темы присутствуют в каждом занятии:обсуждаем ли персонаж, поведение партнера в этюде и т.д. В этом большуюроль играет педагог такого творческого коллектива, сможет ли он «заразить»творчеством, быть искренним в своих нравственных убеждениях и своемповедении, только тогда воспитание будет эффективным. Совместная118деятельность педагога и подростков, беседы о «добре и зле», о нравственномповедении и поступках, проведение опросов и анализ полученных данныхвызывают у подростков потребность размышлять над обсуждаемыми темамии проблемами, сплачивает творческий коллектив, в котором происходитсоздание дружественной атмосферы, вырабатывается культура общения иречи, нравственных отношений как нормы общения.1192.2 Социально-культурные условия духовно-нравственного воспитанияподростков средствами музыкально-театральной деятельности вдетском творческом объединенииИзучение научной литературы выявило, что духовно-нравственноевоспитание подростков средствами музыкально-театральной деятельностивозможно при соблюдении ряда социально-культурных условий.
Сначаларассмотрим трактовку термина «условие», который нам представляется какопределенные соглашения или требования, необходимые для осуществлениякакой-либо деятельности. В.П. Сергеева трактует «условие» как категорию,которая выражает предмет и его отношение к внешним явлениям, безкоторых его существование невозможно, ту ситуацию, «в которой явлениевозникает, существует и развивается» [185, с. 30-40].РассмотримОпределениевторуюпонятиячасть«культура»понятия:кроме«социально-культурные».известных:возделывание,воспитание, образование, развитие, в философском словаре трактуется какособый способ, в котором организуется и развивается жизнедеятельностьчеловека, которая представлена материальными и духовными «продуктами»,связанная с системой социальных норм, духовных ценностей.
Культурахарактеризуется также особенностями «сознания, поведения и деятельностилюдей в конкретных сферах общественной жизни (культура труда, культурабыта, художественная культура)» [216, с. 293]. В.Е. Триодин, разбираяпонятие «социально-культурное», утверждает, что вторая часть понятия –«культурное» является значимым взаимодействием «в сфере культуры.Специфика социокультурного воздействия в том, что оно не можетрассматриваться однобоко как просто социализация, когда человек являетсясовокупностью общественных отношений, а влияя на человека, социально икультурно изменяет его [202, с. 44-45].Таким образом, социально-культурные условия – это созданиеопределенных обстоятельств, требований, способ организации деятельности,120при соблюдении которых духовно-нравственное воспитание подростковбудетнаиболееоптимальным.Социально-культурныеусловиярассматриваются в работах Л.Н.
Буйловой, А.В. Мудрика, А.Г. Схиртладзе,М.Н. Филатовой и др., благодаря этим исследованиям определены иконкретизированы задачи воспитания в развитии личности подростковобразовательного учреждения как части социума. Лучший результатдуховно-нравственного воспитания подростков средствами музыкальнотеатральной деятельности зависит от социально-культурных условий,которые обеспечивают реализацию этого процесса в детском творческомобъединении.Социально-культурныеусловия–этоопределенныеспециально создаваемые обстоятельства в разных видах деятельности сферыискусств,дляоптимизациинравственноговоспитательногопроцессаподростков. Оптимизация в данном контексте рассматривается нами какнаиболее благоприятный путь решения основных воспитательных задачсредствами музыкально-театральной деятельности.В рамках исследования мы определили такие социально-культурныеусловиядуховно-нравственноговоспитанияподростковсредствамимузыкально-театральной деятельности:Социально-культурные условия.Внутренние:- творческая среда;-вовлечение подростков вдеятельность;-педагоги;-индивидуальные особенности.Внешние:сотрудничество, партнерство иинтеграция учрежденийобразования, социальнокультурной сферы и др.Рис.
5 Социально-культурные условия духовно-нравственноговоспитанияподростковсредствамимузыкально-театральнойдеятельности121внутренние:-художественно-творческая среда детского творческого объединения,способствующаядуховно-нравственномувоспитаниюподростковвгрупповых формах досуговой деятельности. Создание в коллективе условийсамореализации,сменавидадеятельности,содержательныйдосуг,восстановление, дает возможность реализовать творческие способности, посозданию нового прочтения и исполнения произведений, предполагаетиспытание успеха в выступлении, личностное развитие и саморазвитие,может оказывать влияние на выбор профессии и жизненного пути.Рассматривая возможности творческой среды, В.В.
Корешков выделяетобучающую и развивающую, среду, как фактор, активно воспитывающийличность, «формирующий самосознание и самовоспитание» [108, с. 273].- вовлечение подростков в различные формы социально-культурнойдеятельности в процессе реализации арт-проекта «Театр – пространствоДоброТы». Различные формы проведения театрализованных выступлений,участие подростков в проектах социальной значимости придают совместнойдеятельности подростков смысл и ощущение сопричастности к общему делу.Основу всех форм театральной деятельности составляет творческий процесс.Внаучнойлитературесуществуетмноговзглядовнатворчество.П.В. Симонов отрицает необходимость жесткого структурирования самоготворческого процесса, утверждает, что нельзя программировать все безисключения этапы творчества, это исключило бы само творчество [187, с.
4042].Я.А.Пономаревопределяеттворчествокакмеханизмразвития,взаимодействия, ведущий к развитию [162, с. 18]. По Г.В. Ганьшинойтворчество – это самоактуализация личности, которая способствуеттворческомусозданиюкультурныхценностей,являетсяобразцом«свободного проявления человеком собственной сущности и способполноценной самоактуализации» [42, с.
34]. А.В.Соколов утверждает, чтожелание заниматься творчеством является самореализацией личности ипотребностью в самореализации, которая свойственна человеку. Результаты122творчества, нашедшие признание обществом, «включаются в социальнуюпамять и таким образом становятся социально-культурными ценностями»[189, с. 9]. Таким образом, вовлечение в творческий процесс позволяетрешать вопросы развития личности подростка, его самоактуализации,удовлетворения потребности в самореализации, а результаты творческойдеятельности приобретают статус социально-культурных ценностей.Участие в театральных постановках, перформансах, фестивалях, артквестах,клубесторителлинга,благотворительныхтеатрализованныхконцертных программах и др. создает у подростков ощущение нужностисвоей творческой деятельности, подчеркивает индивидуальность.- привлечение подготовленных педагогов и сотрудников, способныхиспользовать средства музыкально-театральной деятельности в духовнонравственном воспитании подростков.
Педагогическая поддержка, рольличности педагога, деятельность которого, состоит не только в передачезнаний и выработке музыкально-театральных навыков у подростков, но ивоспитании уверенности в себе, в выбранной жизненной позиции,основанной на нравственно-ценностных устоях, является главной. По Г.А.Победоносцеву внеурочная деятельность существенно меняет позициюученика,непосредственноеопосредованноевлияниепедагогическоеучителянаруководствошкольника.Этоменяетсянаспособствуетзначительному повышению роли самого школьника в выборе способа«использованиясвободноговремени,реализациисамовоспитания,формировании определенных жизненных установок» [161, с.
114]. Приподобном общении педагога, руководителя кружка и подростка формируетсявзаимодействие,наполненноенравственно-педагогическимсмыслом.Главное место этого взаимодействия занимает педагог, руководитель кружка,который благодаря целенаправленной педагогической деятельности можетупорядочить смыслы подростков, обогатить и наполнить их сознаниеценностными смыслами, утверждает А.В. Бездухов [16, с.
92]. Развитиесоциокультурной среды образовательного учреждения дает возможность123объединениявсегообразовательногопространства,улучшаетмежпредметные связи, создает возможность интеграции основного идополнительного образования. Этому способствует создание атмосферывзаимодействия подростков с педагогом, во время которого происходитпостепенное, ненавязчивое воспитание детей через культуру, воздействие навнутренний мир личности подростка, с выработкой устойчивых духовнонравственных ориентиров.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
