Диссертация (1168664), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Индивидуальные занятия возможны в любомвозрасте,проведениезанятийпроисходит ваудиторииоснащеннойфортепиано и проигрывающей техникой. На занятиях в музыкальныхобъединениях процесс духовно-нравственного воспитания осуществляетсячерез приобщение подростков к различным жанрам народной, современнойроссийской, русской и зарубежной музыки, что способствует развитиюдуховных потребностей. Приобретение знаний о средствах художественнойвыразительностисценическогоискусства,музыкальнойграмоты,способствует формированию вокальных навыков, культуры поведения насцене.Впроцессезанятийповышаетсяуровеньисполнительскогомастерства, мотивации к самостоятельному творчеству.Вокальныймероприятияхсценическихфестиваляхколлективпринимаетобразовательногоплощадкахокружногоучреждения«Гимназиииактивное№1636городского(научастиевсех«НИКА»),уровня.вовсехвозможныхконкурсахПодборирепертуараосуществляет педагог, опираясь на свой опыт и знание музыкальныхвозможностей исполнителей.
При подборе репертуара необходимо такжеучитыватьпозитивнуюнаправленностьматериалаопирающегосянанравственные ориентиры, особенно это касается текстов исполняемыхпроизведений. Обязателен разбор текста, с объяснением многих словнепонятных подросткам. В связи с этим возникают обстоятельства, когдаподобное объяснение превращается в беседу, лекцию, сообщение, особенноэто касается вокального материала о войне, подвиге, чести, совести и др. Втаблице № 5 представлен примерный план и содержание музыкальногомодуля по каждому году обучения.113Таблица № 5Содержание и примерный репертуар музыкального модуляЭтапыработыСодержание программы1год1.Упражненияпопостановке1.обучениядыхания: Взятие одновременного дыхания,упражнения на согласные звуки. Развитие нетолько ключичного, но и рёберного,нижнерёберногоидиафрагмальногодыхания.2.Развитие чувства ритма. Отработкачёткогоритмическиправильногоивыверенногоисполненияпесен.Ритмические упражнения со сценическимдвижением и разработкой чётких движений.3.Элементы сольфеджио обязательныв распевании, делается акцент на основныеназвания нот; таких понятий как аккорд,интервал,унисон,мелодия.Основымузыкальной грамоты.1.4.Работа по развитию музыкальнойпамяти ведется как в варианте упражнений(запоминание коротких попевок и т.д.), так ив работе с песенным материалом.5Упражнениянамимику,артикуляцию,дикционные,которыеспособствуютразвитиючёткойиправильной дикции.
Активная артикуляция,правилавокальнойорфоэпии(произношении гласных и согласных,окончании слов, распевание слогов).,устранение малоподвижности языка, губ,зажатости нижней челюсти, скованностимышц шеи и лица. Отчётливая дикция вработе над текстом является средствомдонесениятекстовогосодержанияпроизведения и одним из важных средствхудожественнойвыразительностивразвитии и раскрытии музыкального образа.6.Работа с плюсовой и минусовойфонограммой продолжает и закрепляетвыученную под фортепиано музыкальнуюлинию.7.Пениесмикрофономивыступление на концертах.8.
Основы хорового пения. Унисон,кантилена, хоровой ансамбль.2год1.Мимические,артикуляционные,2.обучениядикционные упражнения. Эти упражненияПримерный репертуарХоровое пение И.С. Бах «Зарекоюстарыйдом»;В. Осошник «Вместе снами»;Р.н.п.«Комараженитьмыбудем»;Ансамблевое пение: Е.Крылатов «Лесной олень»;Э. Григ «Заход солнца», В.Осошник «Иван Купала».Сольноепение:А..Варламов«Листопад»,А. Ермолов «Прадедушка»,А.Варламов «Шарманка».Хоровое пение И.С.
Бах«Сердце молчи», С.Фесенко.114способствуютразвитиючёткойиправильной дикции. Активная артикуляция,правилавокальнойорфоэпии(произношении гласных и согласных,окончании слов, распевание слогов).,устранение малоподвижности языка, губ,зажатости нижней челюсти, скованностимышц шеи и лица. Отчётливая дикция вработе над текстом является средствомдонесениятекстовогосодержанияпроизведения и одним из важных средств2.художественнойвыразительностивразвитии и раскрытии музыкального образа.2.Выучивание мелодии, овладениерепертуаром.
Исполнение в унисон, слитно,в едином тембровом и темповом ансамбле.3.Работа с плюсовой и минусовойфонограммой продолжает и закрепляетвыученную под фортепиано музыкальнуюлинию.4.Пениесмикрофономивыступление на концертах.5. Работа над вокальными партиямимузыкального спектакля.6. Основы хорового пения. Унисон,кантилена, хоровой ансамбль.7. Ритмические упражнения сосценическим движением3год1.Мимические,артикуляционные,3.обучениядикционные упражнения.2.Работа с плюсовой и минусовойфонограммойВокальнаяработавсопровождении фортепиано.3.Пениесмикрофономивыступление на концертах.4.Работа над вокальными партиямимузыкального спектакля.5.Основы хорового пения. Унисон,кантилена, хоровой ансамбль.6.Ритмическиеупражнениясосценическим движением«Лучшиедрузья»,.р.н.п.«Дрема»Ансамблевоепение:Р.
Паулс «Кашалотик»,Е.Зарицкая«Триподружки», А. Варламов«Рыжая девчонка».2. А. Пахмутова «Надежда».3.С. Серин « Свет звезды».Хоровое пение1.С.Танеев «Колыбельная».2. нар песня «В погреб лезетЖучка» /канон. 3. А.Варламов «Подари улыбкумиру».Ансамблевое пение:1.А.
Ермолов «Мое метро».2.М. Таривердиев «Песня одалекой родине». 3. Е.Войтенко«Лучикинадежды».Сольное пение:1.М. Джексон. «Спасем нашмир».2.В. Мигуля «Ты жевыжил,солдат».3.О.Сидоров «Пусть будетмир прекрасен.С учетом возрастного состава «актеров», основой театральныхпостановок выбран жанр музыкальной сказки, используемый в музыкальнотеатральной деятельности коллектива «Городок». Этот жанр находится настыке театральных, и вокально-хоровых сценических постановок, что115сегодня является наиболее востребованным и популярным у подростков. Впрограмме занятий применяются театральные формы и средства: игровыетренинги, задания на внимание, на движение, на фантазию, речевыеупражнения; вокальные формы: упражнения на дыхание, на постановкуголоса, пение в унисон, ансамблевое пение, пение под минусовыефонограммы, вокальное исполнение с микрофоном и т.д.Синтетичность жанра обуславливает динамичность, смену рода и видадеятельности, что поддерживает постоянный интерес у подростков.Выполнение тренингов и упражнений в сочетании с освоением ивоплощением сказочных сюжетов способствует развитию творчества уподростков.
Учитывая специфику образовательного учреждения, театральноетворческое объединение, как правило, не имеет времени и возможностейтщательной проработки актерских тренингов, обучению всем театральнымдисциплинам. Поэтому сочетание разных тренинговых заданий - упражненийна движение и пластику, речевых и вокальных упражнений способствуетпереключению внимания, развитию творческой свободы. Руководителькружка может корректировать обязательный блок заданий, прежде чемприступать к репетициям основного материала.
На начальном этапе работыобъединения не имеет смысла тщательно следить за абсолютно успешнымвыполнением каждого задания, важна динамичность и общий темп занятия.Все это поддерживает творческий азарт и искренность. Работа надхудожественными проектами различной направленности, вырабатывают вподростках интерес к истории театра, укрепляет гражданскую позицию,бережное отношение и уважение к традициям, формирование ценностныхориентаций.
Каждое выступление как художественно-творческий процессориентирует подростков на активную творческую деятельность. Например,создание образа, когда все продумано и разобрано с руководителем, в моментсамостоятельного поиска, выбора и создания костюма с появлением новойдетали или аксессуара, приобретает новые характерные черты.116Музыка, пронизывающая весь творческий процесс, является мощныминструментомвоздействиянадуховноеразвитиеподростков.В.А.Сухомлинский выявлял связь музыки и умственного развития детей«Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитанияневозможно полноценное умственное развитие ребенка» [196, с.
64]. Музыкаи театр формируют сознание, мироотношение. По А.Г.Схиртладзе, искусствоспособноразвиватьжизненноезрениеребенка,помогатьотделятьсущностное от второстепенного, дает возможность найти собственныесмыслы жизни [133, с. 6].Музыкальные сказки наиболее понятны и близки подросткам, если дляучащихся 5 классов (11 лет) сказка еще близка и естественна, то дляподростков 7-8 класса (13-14 лет), общение со сказочным сюжетоминтересно как «игра». Важная особенность сказок в том, что увлекательно,без назидания и нравоучения они доносят до подростков важнейшиенравственные правила и законы.
Герои сказок, проявляя смелость испособности, всегда побеждают зло честно, без подлости, совершаютблагородные поступки. Под впечатлением сказочных образов в душе ребенкарождаются нравственные чувства. В.А.Сухомлинский рассматривал сказкукак красоту, способствующую развитию эстетических чувств, без которых немыслил благородство души, сердечную чуткость к несчастью человека, горю,страданию. Только в сказке ребенок может познать мир и умом, и сердцем[196, с. 181].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
