Диссертация (1168664), страница 25
Текст из файла (страница 25)
в ходе, которого, проводиласьопытно-экспериментальная работа по реализации теоретической моделидуховно-нравственного воспитания подростков средствами музыкальнотеатральнойдеятельностивдетскомтворческомобъединении;осуществлялся педагогический эксперимент, включающий анкетирование,опрос, тестирование; исследовались различные подходы на практике, а такжеразрабатывалось содержание модели, разрабатывался и апробировался артпроект «Театр - пространство ДоброТы»; были определены критерии,136показатели и уровни сформированности духовно-нравственных качествподростков, проанализированы промежуточные результаты педагогическогоэксперимента.3 этап – обобщающий (2015-2016 гг.) – были подведены итоги иуточнены результаты исследования: проверена гипотеза, степень реализацииисследовательской цели и задач, сделаны выводы по теоретическим ипрактическим направлениям исследования.Экспериментальнойбазойнашегоисследованиявыступили:Государственное образовательное учреждение «Гимназия №1636 «НИКА»,Государственное бюджетное учреждение культуры г.
Москвы «Домкультуры «Онежский». В исследовании приняли участие подросткитворческихобъединенийипедагогидополнительногообразованияназванных учреждений (общее количество участников эксперимента – 112человек).В исследовании на различных этапах экспериментальной работыприняли участие педагоги дополнительного образования - 7 чел. Проведенавыборка обучающихся подросткового возраста регулярно, в течение 3 лет,посещающихзанятиявкружкахдополнительногообразованияпредставленных учреждений. В качестве экспериментальной группы (ЭГ)выступили 52 подростка от 11 до 15 лет, контрольной группой (КГ)выступили53обучающихсядругихтворческихобъединенийдополнительного образования, всего 112 человек.Цель экспериментальной работы: выявить, проверить на практике иобосновать структуру, содержание и результативность теоретической моделидуховно-нравственного воспитания подростков средствами музыкальнотеатральнойдеятельностивдетскомтворческомобъединении.Всоответствии с целью, были выдвинуты задачи экспериментальной работы иметоды диагностики.137Задачи экспериментальной работы:1.Выявить исходный уровень сформированности нравственных качествподростков.
Мотивировать подростков, включая их в разнообразные формысоциально-культурной деятельности. Привлекать педагогов дополнительногообразования к духовно-нравственному воспитанию подростков средствамимузыкально-театральной деятельности.2.Определить критериальную базу (критерии, соответствующие импоказатели, уровни) духовно-нравственного воспитания подростков впроцессе музыкально-театральной деятельности.3.Осуществить экспериментальное исследование динамики измененияпоказателей духовно-нравственного воспитания подростков в процессереализации содержания теоретической модели.4.Проанализировать эксперимент и интерпретировать полученныеданные.Методы диагностики, используемые в исследовании: наблюдение,беседа, опрос, анкетирование, тестирование, диалог, беседы с родителями,методика «ранжирование ценностных ориентаций» по В.П.Сергеевой(Приложение № 6), метод незаконченного предложения по Н.Е.
Щурковой(Приложение № 11).В нашем исследовании в качестве диагностического инструментариябыли выбраны следующие критерии духовно-нравственного воспитанияподростков и соответствующие им показатели:-аксиологический - честность, ответственность, долг, патриотизм,совесть, милосердие, доброта;-нормативно-поведенческий - трудолюбие, уважение к старшим,справедливость, порядочность;-эмоционально-мотивационный - бескорыстие, целеустремленность,доброжелательность, отзывчивость.138Представленная система критериальной диагностики использоваласьпедагогами дополнительного образования для самостоятельной оценкиколлектива подростков.Обработка полученной информации позволила выделить уровнидуховно-нравственного воспитания подростков:Низкий (репродуктивный): отсутствие знаний об основных духовнонравственных качествах личности, склонность к деструктивному, поведениюнизкий уровень воспитанности, отсутствие элементарных нравственныхнорм поведения, неуважение к старшему поколению, грубое поведение,грубая речь, использование нецензурной брани.
Понятия добро и злоспутаны, значительны эгоистические проявления в поведении и поступках,отсутствует целеполагание, ярко выражено потребительского отношения кжизни. Отсутствие мотиваций в процессах творчества и созидания,эстетический вкус не развит, отсутствуют духовные потребности.Средний (интерпретирующий): понятия общечеловеческих ценностейразрозненны и бессистемны. Мотивированность реализации нравственныхнорм в обычной и школьной жизни недостаточна, мотив познавательной имотивационной культуры недостаточно выражен, творческая деятельность неактивна, эстетический вкус требует корректировки.Высокий (креативный): знание основных общечеловеческих ценностейявляются крепкими и устойчивыми, мотивация поступков и их оценкаадекватна, ценностные предпочтения четко определены.
Ярко выраженпознавательныймотив,творческаядеятельностьоченьактивнаиспособствует самореализации личности, эстетический вкус и чувство мерыдостаточно развиты.На констатирующем этапе, был проведен опрос подростков, начавшихзаниматься в творческих объединениях для определения критерия 1(аксиологический) - ранжирование духовно-нравственных ценностей. Длявыявления критерия использовались такие методы диагностикикакнаблюдение, беседа, опрос, анкетирование. В качестве инструмента по139исследованию и сбору данных использовался метод анкетирования,педагогом дополнительного образования (Приложение №9 и №10). Такимобразом, информация ответов фиксировалась по каждому обучающемуся вначалеэкспериментальнойработыивзаключительнойчастиэкспериментальной работы.
Педагог дополнительного образования долженбыл, используя все перечисленные методы исследования, определитьхарактеристикиличностиподростковвисследуемойгруппе.Дляопределения личностных характеристик взяты такие показатели как: семья,отечество, совесть, долг, честь, труд и др. (Приложение № 6). В результатепроведенногоранжированиявыявлено,ценностныепредпочтенияподростков. Ранжирование ценностей позволяет определить, какие ценностине понятны подросткам и требуют разъяснения, а также выбор подростковнаправляет деятельность педагога дополнительного образования.Информация по каждому подростку фиксировалась педагогами втаблицах по каждому критерию.
В таблице № 9 представленной ниже,наглядно показаны результаты оценки уровня духовно-нравственногоразвития подростков и сформированности нравственных качеств.В ходе исследования уровня сформированности нравственных качеств,педагог ставил подросткам оценку по каждому показателю. Например:Критерий 1 – аксиологический. По каждому показателю данного критерия –честность, ответственность, долг, патриотичность, совесть, милосердие,доброта, выставлялась оценка:1 балл - низкий, 2 балла – средний, 3 балла –высокий (качественная характеристика каждого уровня дана выше). Затем покаждому показателю, высчитывался средний балл у конкретного подростка.Например, Алена Г.
по каждому из семи показателей критерия 1 получиласледующиеоценки:2;1;2;1;2;3;3.Произведемнесложныйрасчет:2+1+2+1+2+3+3=14; 14: 7 = 2 узнаем среднее значение равное 2 баллам. Этиданные заносим в таблицу и определяем %, составляя пропорцию : если 3балла это 100%, значит 2 балла – это Х ; Х= (2 х 100) : 3 ; Х=66,6 %. Значит140у Алены Г. по аксиологическому критерию на начальном этапе такие средниеданные: 2 балла, или 66,6%.Ниже приведена таблица № 9 (выборка), в которой представленыданные уровня сформированности нравственных качеств у подростков наначальном и заключительном этапе исследования по каждому критерию, атакже средний % каждого из этапов.Таблица № 9Динамика уровня духовно-нравственного развития подростков наначальном и заключительном этапах по каждому критерию(извлечение)Имя, фамилия.1.Алена Г.2.
Серго Б.3.Ксения Г.4.Софья З5.Вика К.6.Алина К.7.Роман Д.8.Мария Р.9.Сергей С.10.Лиза Т.11.Ксения Т.12.Андрей Х.13.Ангелина С.14.Матвей С.15. Лиза К.16.Диана П17.Настя Е18.Данила Ю.19.Таня А20.Тимур Б.21Софья Г..22.Вика И.23.Ксения К.24.Демьян С.25.Олеся О..Критерий 1аксиологический.Нач.2,01,142,01,282,711,02,02,01,02,02,142,01,01,02,711.571.421.711.282.01.421.851.421.81.42Закл.2,851,852,852,282,852,142,282,851,422,572,712,572,142,142,852.712.422.572.282.712.142.572.282.142,28Критерий 2нормативноповеденческий.Нач.
Закл.1,75 2,252,25 2,752,02,751,52,251,25 2,51,01,51,52,02,25 3,01,25 1,751,75 2,51,75 2,251,51,751,52,01,25 1,751,75 2,751,52,02,02,251,51,751,25 1,751,52,01,25 1,751,75 1,752,52,51,25 1,751,52,0Критерий3эмоционально-мотивационный.Нач.Закл.1,251,751,752,251,52.51,252.251,52.01,52,251,02.02,02,751,251,7 51,252, 51,752.01,752,251,51,751,252.252,02,52,252.51,252.01,251,751, 52.752,02,251, 51,7 51,751,752,52,752,252,52,02, 5Среднийбалл.%Нач.1,661,711,831,341,821,161,52,081,161,661,881,751,331,162,151,771,551,481,341,831,391,782,141,761,64Нач.55,357,161,144,760,638,850,069,338,855,362,658,344,438,871,759,151,849,544,761,146,359,471,358,854,6Зак.2,282,32,72,262,451,962,092,861,642,522,322,191,962,042,72,402,222,022,262,321,882,022,512,132,26Закл.76,076,190,075,381,665,469,795,554,684,177,373,065,468,290,080,174,167,475,377,362,667,483,671,075,3141Таким образом, были исследованы ЭГ и КГ на начальном изаключительном этапе.
Динамика средних показателей каждого критерияпредставлена в таблицах № 10; № 16; № 17 и на рис. № 8 ; № 12 ; № 13 .Таблица № 10Результаты исследования динамики аксиологического критерияПоказателиСформированность по каждому показателю (%)Экспериментальная группаКонтрольная группаНачальныйэтапЗаключительный НачальныйэтапэтапЗаключительныйэтапЧестность57,375,953,956,6Ответственность56,6575,353,356,65Долг52,6570,648,048,65Патриотизм61,9584,664,6566,65Совесть56,6577,352,652,6Милосердие61,373,957,358,65Доброта57,367,948,050,0Средний %57,6575,053,9755,68Сопоставление данных (таблица № 10) по каждому показателюкритерия 1 – (аксиологический), в ЭГ и КГ на начальном этапе исследованиявыявляет примерно одинаковые цифры, что свидетельствует о практическиодинаковом уровне сформированности каждого показателя.
Можно отметитьпо критерию 1, что разница на начальном этапе в ЭГ примерно на 3,3%вышечем в КГ по таким показателям как честность, ответственность, долг, совесть,милосердие.Попоказателюпатриотичностьнаначальномэтапеисследования, данные в ЭГ ниже на 2.7% чем в КГ, а на заключительномвыше, чем в КГ на 17,9 %. Таким образом, по критерию 1, на начальномэтапе данные в ЭГ выше, чем в КГ на 3,68% , на заключительном этапе вышена 19,3%, что свидетельствует об устойчивой положительной динамикекритерия 1, данные наглядно представлены на рис.7.1421009080706050403020100Экспериментальная гр.Контрольная гр.Начальный ЗаключительныйРис.
7 Динамика сформированности аксиологического критерияРезультаты исследования по каждому обучающемуся фиксировалисьна всем протяжении эксперимента педагогом дополнительного образования.Для выявления критерия 2 (нормативно-поведенческий), была проведенабеседа и опрос подростков по теме «Нравственные и безнравственныекачества и поступки человека» (Приложение № 7).Теоретические основы исследования, позволили выделить основноесодержание и характеристики нравственных норм. В рамках исследованияпровели с подростками беседу, во время которой были заданы вопросы:«какой человек считается нравственным?» (в случае возникновениязатруднений, мы уточняли, что нравственный человек - это человек,совершающий правильные поступки, «хороший» человек) и «какой человексчитается безнравственным?».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
