Диссертация (1168664), страница 26
Текст из файла (страница 26)
В беседы мы просили подростков называтькак можно больше качеств и поступков нравственного и безнравственногочеловека. Поступки человека подростки назвали гораздо легче и быстрее,чем качества человека. После наводящих вопросов, подростки уверенноназывали качество личности.Оценкойответовобучающихсясталиследующиекритерии–нравственный человек и безнравственный, а также соответствующие этимкритериям показатели в виде качеств личности. Мы определили, что143нравственный человек условно должен обладать следующими качествами:доброта, честность, скромность, справедливость, смелость, щедрость,мудрость, ответственность, милосердие, отзывчивость всего 10 качеств.Безнравственный человек, обладает такими качествами: злой, лживый,жестокий,трусливый, жадный,глупый,думающийтолькоосебе,безответственный, предатель, подлый, всего 10 качеств.
За каждое верноназванное качество ответу присваивался балл (балл присваивался также втом случае, если подросток не называя само качество, раскрывал его смысл,например, вместо «отзывчивый» говорил «тот, кто думает не только о себе ивсегда готов помогать») (Приложение № 8).Далееполучиласьследующаяшкалаоценкипоказателясформированности представлений о нравственных качествах и поступках :15-20 баллов - высокий уровень нравственных представлений;7-14 баллов - средний уровень нравственных представлений;0-6 баллов – низкий уровень сформированности нравственныхпредставлений.
Данные ответов (выборка) приведены в таблице №11 .Помимо качеств, определенных нами как нравственные, подросткиговорили, что нравственный человек – сердечный, добрый, честный,справедливый, веселый, сложнее подросткам было назвать такие качествакак: щедрый, отзывчивый и способный сопереживать.В ответах былиназваны конкретные поступки и действия (кто не врет, всем помогает и др.).Изначально определение «нравственный человек» было понятно маломуколичеству подростков. Рассказать о безнравственном человеке подросткамбыло проще.
Первая часть ответов связана с поступками человека, втораячасть с характеристикой человека. Проще всего подросткам было вспомнитьследующие качества (или поступки): злой, трусливый, лживый, глупый.Помимо основных нравственных качеств, подростки говорили, что хороший,нравственный человек – это тот, кто помогает человечеству, совестливый,сохраняющиймилосердный.памятникиискусства,трудолюбивый,«законочтивый»,144Таблица № 11Статистика ответов участников на начальном этапе экспериментальнойработы (извлечение)Качестванравственногочеловека,названныеучастникамиКоличествоКачестваКоличествоподростков, назвавших безнравственногоподростков, назвавшихкачествочеловека, названные качествоучастникамиЧел.%Чел.%Добрый15100Злой15100Честный1173Лживый1280Скромный1066Жестокий320Справедливый747Трусливый853Смелый853Жадный747Щедрый533Глупый1173Умный1066Эгоистичный640Ответственный640Безответственный533Милосердный11.6Подлый320Отзывчивый640Предатель640Таблица № 12Диагностика уровня сформированности нравственных представленийна начальном этапе экспериментальной работыУровень сформированности Количество участников.нравственных представлений Чел.Высокий3Средний7Низкий5%204733Количество подростков, имеющих сформированные представления онравственных качествах на высоком уровне, составляет 20%, количествообучающихся со средним уровнем сформированности представлений онравственных качествах 47% в группе, количество обучающихся с низким145уровнем сформированности нравственных представлений по результатамдиагностики 33%.706050403020100Высокий уровеньСредний уровеньНизкий уровеньНачальныйэтапРис.
8 Соотношение нравственных представлений на начальном этапеэкспериментальной работыИтак, проведя диагностику по результатам констатирующего этапаэкспериментальной работы, мы сделали вывод: уровень сформированностинравственных представлений подростков данной группы весьма низок,необходимо вести целенаправленную работу по их развитию.Наформирующемэтапеисследованиясэкспериментальнымигруппами проводилась работа по участию в арт-проекте «Театр –пространство ДоброТы». Было проведено много разборов выбранныхтеатральных, музыкальных материалов и сказочных сюжетов. Веласьактивная творческая деятельность, выступления, подготовка музыкальныхспектаклей и др.На обобщающем этапе нашего исследования, после творческой работыпо проекту «Театр – пространство ДоброТы» был проведен повторный опроссреди подростков: мы попросили охарактеризовать нравственного ибезнравственного человека.
За каждое названное качество присваивался 1балл, как и в первоначальном опросе. Данные на примере выборки однойгруппы представлены в таблице № 13.146Таблица № 13Статистика ответов участников в конце экспериментальной работы(извлечение на примере одной группы)КачестванравственногокачестваДобрыйЧестныйСкромныйСправедливыйСмелыйЩедрыйУмныйОтветственныйМилосердныйОтзывчивыйКоличествоКачестваподростков, назвавших безнравственногокачествочеловекаЧел.%15100Злой1493Лживый1280Жестокий1173Трусливый1280Жадный853Глупый1280Эгоистичный1173Безответственный853Подлый1067ПредательКоличествоподростков, назвавшихкачествоЧел.%15100138796010679601280117313871067747На основании анализа ответов участников мы в таблице № 14 отразиликачественно-количественныепоказателисформированностиуровнянравственных представлений.Таблица № 14Диагностика уровня сформированности нравственных представленийна заключительном этапе экспериментальной работыУровень сформированности Количество участниковнравственных представленийВысокийСреднийНизкийЧел.582%335413Количество подростков, имеющих высокий уровень сформированностипредставлений о нравственных качествах, составляет 33%, количествообучающихся со средним уровнем 54% в группе, количество обучающихся снизким уровнем по результатам диагностики составило 13%.
Данныеотображены на рис. 9.147706050Высокий уровень40Средний уровень30Низкий уровень20100Заключительный этапРис. 9 Соотношение уровня сформированности нравственныхпредставлений на заключительном этапе экспериментальной работыЗаключительная диагностика показала, что количество подростков снизкимуровнемсформированностинравственныхпредставленийзначительно сократилось (на 20%). Количество подростков с высокимуровнем заметно увеличилось (на 13%), процент подростков со среднимуровнемсформированностивырос(на7%).Диагностикууровнясформированности нравственных представлений мы наглядно отобразили втаблице № 15.Таблица № 15Диагностика уровня сформированности нравственных представленийна начальном и заключительном этапе экспериментальной работыУровень сформированностиНачальный этапЗаключительный этапВысокий2033Средний4754Низкий3313нравственных представленийДинамику развития уровня нравственных представлений мы наглядноотобразили на рис.
10. Сопоставляя полученные данные можно сделатьвывод о положительной динамике высокого и среднего уровней духовно-148нравственных представлений подростков о нравственных и безнравственныхпоступках и качествах человека.60504030Начальный этап20Заключительный этап100ВысокийуровеньСреднийуровеньНизкийуровеньРис. 10 Динамика уровней сформированности нравственных качествИтак, на примере группы экспериментального состава, представленырезультаты начального и заключительного этапа эксперимента по критерию1- аксиологический.
(Приложение № 8 и № 9).Далее в таблице № 16 представлены исследования динамикивыбранных нами для оценки показателей критерия 2: трудолюбие, уважениек старшим, справедливость, порядочность (Приложение № 10).Таблица № 16Результаты исследования динамики критерия 2 - нормативноповеденческийПоказателиТрудолюбиеСформированность по каждому показателю %Экспериментальная гр.Контрольная гр.Начальный этап Заключительный этап49,369,95Начальный этап55,3Заключительный этап61,9Уважениек 56,6старшимСправедливость 51,364,650,048,667,9548,351,9Порядочность61,972,954,658,6Средний %54,869,152,155,2149Сопоставление данных (Таблица № 16) по каждому показателюкритерия 2 – (нормативно-поведенческий), в ЭГ и КГ на начальном этапеисследования выявляет значения, свидетельствующие о разном уровнесформированности по каждому показателю.
Можно отметить, что разница наначальном этапе в ЭГ выше, чем в КГ по таким показателям какпорядочность, справедливость и уважение к старшим. По показателютрудолюбие на начальном этапе исследования, данные в ЭГ ниже на 6%, чемв КГ, а на заключительном выше, чем в КГ на 8,05 %. Таким образом, покритерию 2 (нормативно-поведенческий), на начальном этапе данные в ЭГвыше, чем в КГ на 2,7% , на заключительном этапе выше на 13,9%, чтосвидетельствует об устойчивой положительной динамике критерия 2(нормативно-поведенческий), данные представлены на рис. 11.10090807060Экспериментальная гр.50Контрольная гр.403020100Начальный ЗаключительныйРис.
11 Динамика сформированности критерия 2 (нормативно-поведенческий)В оценке критерия 3 – эмоционально-мотивационный, исследованы такиепоказатели как: бескорыстие, целеустремленность, доброжелательность,отзывчивость (Приложение № 10). Данные представлены в таблице № 17 ина рис. 12.150Таблица № 17Результаты исследования динамики критерия 3 –эмоционально-мотивационныйПоказателиБескорыстиеЦелеустремленностьСформированность по каждому показателюЭкспериментальная гр.Контрольная гр.НачальныйЗаключитель НачальныйЗаключительныйэтапный этапэтапэтап48,669,351,9554,056,677,357,360,65Доброжелательност 59,3ь71,952,655,95Отзывчивость59,379,354,6562,0Средний %55,9574,454,1258,15Сравнение данных (Таблица № 17) по каждому показателю критерия 3– (эмоционально-мотивационный), в ЭГ и КГ на начальном этапеисследования выявляет неодинаковые значения, что свидетельствует одостаточно неоднородном уровне сформированности каждого показателя.Можно отметить, что разница на начальном этапе в ЭГ выше, чем в КГ потаким показателям как доброжелательность и отзывчивость.
По показателюбескорыстие на начальном этапе исследования, данные в ЭГ ниже на 3,35%чем в КГ, а на заключительном выше, чем в КГ на 15,3 %. По показателюцелеустремленность на начальном этапе исследования, данные в ЭГ ниже,чем в КГ на 0,7%, а на заключительном выше, чем в КГ на 16,6%. Такимобразом, по критерию 3 (эмоционально-мотивационный), на начальном этапеисследования средние данные в ЭГ выше, чем в КГ на 1,8%, назаключительном этапе выше на 16,25%, что свидетельствует об устойчивойположительной динамике критерия 3данные представлены на рис. 12.(эмоционально-мотивационный),15170605040Экспериментальная гр.30Контрольная гр.20100Начальный ЗаключительныйРис. 12 Динамика сформированности критерий 3 эмоционально-мотивационныйАнализ результатов на начальном этапе исследования ЭГ и КГ, полученныйпедагогами, позволил констатировать, что уровень сформированности двухгрупп (экспериментальной и контрольной), практически одинаков, различиянезначительны.
На заключительном этапе данные значительно отличаются,но положительная динамика замечена как в экспериментальной группе, так ив контрольной группе, данные представлены ниже, в таблице № 18.Таблица № 18Сравнительные данные уровня сформированности по критериям в %Критерии и показателиАксиологический:честность,ответственность,долг,патриотизм,совесть,милосердие, доброта.Нормативноповеденческий:трудолюбие, уважение кстаршим, справедливость,порядочность.Эмоциональномотивационный:бескорыстие,целеустремленность,доброжелательность,отзывчивость.Средний %Экспериментальнвя грКонтрольная грНач %Закл %Разница Нач%Закл%57,6575,017,3553,9755,68Разница1,7154,869,114,352,155,23,156,1374,418,2754,1258,154,0356,1972,8316,6453,3956,342,94152Критерий 1 аксиологический, показатели: честность, ответственность,долг, патриотизм, совесть, милосердие, доброта, на начальном этапевыражены на 53-57% , это свидетельствует о том, что многие показателикритерия 1 не имели достаточного развития в обеих группах.
Назаключительном этапе данные выражены на 55-75% что свидетельствует озаметном росте на 17,3 % экспериментальной группе и на 1,7% вконтрольной.Критерий 2 нормативно-поведенческий (трудолюбие, уважение кстаршим, справедливость, порядочность) у экспериментальной 54,8% иконтрольной группы 52,1% данные мало отличаются и составляют уровеньчуть выше среднего.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
