Диссертация (1168662), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Алексеев; АСУ СОН ТО «ЦВР «Пышма». – Тюмень, 2011. – С. 135 –137.157. Переверзева, М.В. Использование метода систематизированногонаблюдения для оценки навыков самообслуживания у детей с множественныминарушениями развития / М.В. Переверзева // Дети с множественныминарушениямиразвития:учебноепособиедляпедагогов,психологов,дефектологов / под ред. Л.М.Шипицыной, Е.В.Михайловой. – СПб.: НОУ«Институт специальной педагогики и психологии», 2012. – С. 183 – 186.158. Переверзева, М.В. Использование метода систематизированногонаблюдения для оценки навыков самообслуживания у детей с тяжелыминарушениями развития / М.В.
Переверзева // Коррекционная педагогика. – 2012. –№2(49). – С.15 – 31.159. Переверзева, М.В. Использование метода систематизированногонаблюдения для оценки самообслуживания детей с тяжелыми множественныминарушениями развития / М.В. Переверзева // Специальное образование. – 2015. –№3(39). – С.67 – 75.160. Переверзева,М.В.Использованиестандартизированнойдиагностической карты для изучения самообслуживания детей с тяжелыминарушениями развития / М.В. Переверзева // Современные методы психологопедагогической диагностики детей с ограниченными возможностями здоровья:173проблематика, исследования, квалиметрия: межвузовский сборник статей / поднауч. ред. С.М. Валявко. – М.: Издательство «Спутник+», 2012. – С. 46 – 62.161.
Переверзева, М.В. Исследование процесса формирования навыковсамообслуживания у детей с тяжелыми множественными нарушениями / М.В.Переверзева // Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в единомобразовательном пространстве: специальное и инклюзивное образование: сборникматериаловмежрегиональнойнаучно-практическойконференциисмеждународным участием (19-20 декабря 2014 года). – М.: ГБОУ ВПО МГПУ,2014.
– Т.3. – С. 149 – 151.162. Переверзева, М.В. Критерии оценки при диагностике развития детей стяжелыми множественными нарушениями на начальном этапе обучения / М.В.Переверзева // Детская и подростковая реабилитация. – 2013. – №1(20). – С.71 –76.163. Переверзева, М.В. Новый диагностический инструментарий дляпедагогическойоценкиразвитиядетейстяжелымимножественныминарушениями / М.В. Переверзева // Коррекционная педагогика. – 2013.
– №3(49).– С.29 – 30.164. Переверзева,М.В.Овлиянииспециальногообучениянаформирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми множественныминарушениями развития / М.В. Переверзева // Коррекционная педагогика. – 2018. –№1(75). – С. 61 – 68.165. Переверзева, М.В. Организация деятельности детей с тяжелыминарушениями развития по формированию навыков самообслуживания какпрофилактика проблемного поведения / М.В. Переверзева // Коррекция ипрофилактика нарушений поведения у детей с ограниченными возможностямиздоровья: материалы I Всероссийской научно-практической конференции (17-18октября 2011).
– М.: МГППУ, 2011. – С. 126 – 128.166. Переверзева, М.В. Оценка развития навыков самообслуживания входе диагностического обучения / М.В. Переверзева // Тифлосурдопедагогика:174учебник / под ред. Т.А. Басиловой, Е.Л. Гончаровой, Н.М. Назаровой. – М.:ИНФРА-М, 2019. – С. 147 – 150.167. Переверзева, М.В. Психолого-педагогический потенциал теории К.Д.Ушинского: развитие ребенка в контексте специальной педагогики / М.В.Переверзева // Коррекционная педагогика. – 2016. – №1(67). – С.71 – 79.168. Переверзева,формированиянавыковМ.В.Разработкасамообслуживанияиндивидуальнойдляребенкапрограммыстяжелымимножественными нарушениями развития / М.В. Переверзева // Вопросыпсихического здоровья детей и подростков. – 2017(17).
– №1. – С.84 – 90.169. Переверзева, М.В. Роль формирования навыков самообслуживания удетей с тяжелыми множественными нарушениями развития на первоначальномэтапе обучения / М.В. Переверзева // Преодоление. – 2016. – №1. – С.24 – 29.170. Переверзева, М.В. Современный подход к первоначальному этапуобучения и педагогической диагностике детей с тяжелыми множественныминарушениями / М.В. Переверзева // Ранняя комплексная помощь детям сограниченнымивозможностямиздоровья:опыт,проблемы,перспективы:материалы всероссийской научно-практической конференции, посвященной 10летию работы служб ранней помощи на территории Самарской области, 22-23ноября 2012 года. – Самара, ГБОУ ДПО ЦПК «Центр специального образованияСамарской области», 2012. – С. 105 – 108.171.
Переверзева, М.В. Составление индивидуальной программы поформированию навыков самообслуживания / М.В. Переверзева // Преодоление. –2016. – №1. – С.30 – 34.172. Переслени, Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальныхдетей: психофизиологическое исследование / Л.И. Переслени. – М.: Педагогика,1984. – 161 с.173. Переслени, Л.И.
Психодиагностический комплекс методик дляопределения уровня умственного развития младших школьников: учебнометодическое пособие / Л.И. Переслени, Е.М. Мастюкова, Л.Ф. Чупров. – Абакан:АГПИ, 1990. – 68 с.175174. Перкинс Школа: руководство по обучению детей с нарушениямизрения и множественными нарушениями развития: часть 1: методические основы/ К. Хайд и др.. – М.: Центр лечебной педагогики, 2011. – 200 с.175. Печора, К.Л.
Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях:книга для воспитателя детского сада / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г.Голубева. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.176. Питерси, М. Маленькие ступеньки: программа ранней педагогическойпомощи детям с отклонениями в развитии: книги 1 – 8 / М. Питерси, Р. Трилор. –М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001.
– 8 кн.177. Поливанова, К. Н. Периодизация детского развития: опыт понимания /К.Н. Поливанова // Вопросы психологии. – 2004. – №. 1. – С. 110 – 119.178. Поливанова, К. Н. Психологический анализ возрастной периодизации/ К.Н. Поливанова // Культурно-историческая психология. – 2006. – №. 1. – С. 26 –31.179. Поливанова,К.Н.Психологиявозрастныхкризисов/К.Н.Поливанова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
– 184 с.180. Поливанова, К. Н. Такие разные шестилетки: индивидуальнаяготовность к школе: диагностика и коррекция / К.Н. Поливанова. – М.: Генезис. –2003. – 270 с.181. Помоги мне сделать самому: развитие навыков самообслуживания /И.С. Авдеева, М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. – СПб.: «Паритет», 2003. – 112 с.182.
Программа воспитания и социализации детей со сложной структуройдефекта: первый год обучения: выпуск второй / Е.Д. Худенко, О.Г. Приходько,Г.В. Дедюхина и др.. – М., 2008. – 107 с.183. Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста сособыми потребностями / Н.М. Джонсон-Мартин и др.; под ред. Н.Ю.Барановой. – СПб.: Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства,КАРО, 2005. – 336 с.184. Психолого-педагогическиеаспектысоциальнойадаптациииинтеграции лиц с множественными нарушениями в развитии: сборник статей /176под ред.
Е.В. Михайловой и В.М. Сорокина. – СПб.: ЧОУВО «Институтспециальной педагогики и психологии», 2016. – 223 с.185. Пущаев, Ю.В. История и теория Загорского эксперимента: начало (I)[Электронный ресурс] / Ю.В. Пущаев // Вопросы философии. – URL:http://vphil.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=715&Itemid=52.186. Пущаев, Ю.В. История и теория Загорского эксперимента: была лифальсификация? [Электронный ресурс] / Ю.В.
Пущаев // Вопросы философии. –URL: http://vphil.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=832&Itemid=52.187. Разенкова, Ю.А. К вопросу об использовании отечественных изарубежныхинструментовметодикдиагностикираннеговыявленияпсихомоторноговозможныхразвитияотклоненийввкачестверазвитии:дискуссионные аспекты проблемы [Электронный ресурс] / Ю.А. Разенкова //Альманах ИКП РАО.
– 2015. –№2. – URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-2/kvoprosu-ob-ispolzovanii-otechestvennyh.188. Раннее развитие и коррекция: теория и практика: сборник научныхстатей по материалам научно-практической конференции (07 – 09 апреля 2016 г.) /сост.: О.Г. Приходько, В.В. Мануйлова, А.А. Гусейнова, А.С. Павлова. – М.:ПАРАДИГМА, 2016. – 345 с.189. Розанова, Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухихдетей со сложным дефектом: сообщение 1 / Т.В.
Розанова // Дефектология. – 1992.– №2/3. – С. 5 – 11.190. Ростомашвили, Л.Н. Комплексная диагностика развития детей сосложными нарушениями развития: учебное пособие / Л.Н. Ростомашвили, А.О.Иванов; под ред. Л.М. Шипицыной. – СПб.: НОУ «Институт специальнойпедагогики и психологии», 2012. – 158 с.191. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. –СПб.: Питер, 2017. – 713 с.192. Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии иопыт применения их в клинике: практическое руководство / С.Л.
Рубинштейн. –СПб: Ленато. – 1998. – 165с.177193. Саломатина, И.В. Программа сенсорного развития для детей сгрубыми и множественными нарушениями / И.В. Саломатина // Дефектология. –1998. – №2. – С. 82 – 88.194. Самарина, Э. В. Абилитация воспитанников с тяжелой умственнойотсталостью в условиях школы-интерната: дис. … канд. психол. наук: 19.00.10 /Самарина Эльвира Владимировна. – М., 2010. – 196 с.195.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
