Диссертация (1168662), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Шиф, Ж.И. Психологическое изучение основных вопросов обученияаномальных детей [Электронный ресурс] // Альманах ИКП РАО. – 2015. – №22. –URL:https://alldef.ru/ru/articles/almanah-22/psixologicheskoe-izuchenie-osnovnyix-voprosov-obucheniya-anomalnyix-detej.237.
Шохова, О.В. Психодиагностические и коррекционные технологиидля детей с проблемами в развитии / О.В. Шохова. – М.: Спутник+, 2012. – 160 с.238. Шпек, О. Люди с умственной отсталостью: обучение и воспитание /О.Шпек; научн. ред. русск. текста Н.М. Назарова; пер. с нем. А.П. Голубева. – М.:Академия, 2003.
– 432 с.239. Шульженко, Н.В. Педагогическая технология формирования икоррекции социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возрастас умеренной и тяжелой умственной отсталостью: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03/ Шульженко Наталья Владимировна. – Екатеринбург, 2012. – 181 с.240. Щелованов, Н. М. Воспитание детей раннего возраста в детскихучреждениях / Н.М. Щелованов, Н.М.
Аксарина. – М.: Медгиз, 1955. – 331 с.241. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учебное пособие для студентовучреждений высшего профессионального образования / Д.Б. Эльконин; ред.-сост.Б.Д. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 384 с.242. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. –М.: Педагогика, 1989. – 560 с.243. Яковлева, И.М. Новые требования к содержанию образования иучебным достижениям в соответствии с ФГОСом обучающихся с умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями) / И.М.
Яковлева // Сборникстатей по материалам круглого стола «Проблемы реализации ФГОС для детей сограниченными возможностями здоровья» (Москва, 17 февраля 2016 г.). – М.:ПАРАДИГМА, 2016. – С. 41 – 46.183244. Якубовская, Е.А. Дидактический материал по сенсомоторномуобучению детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью / Е.А. Якубовская// Методика сенсомоторного обучения: учебно-методическое пособие дляучителей центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации / Т.Л.Лещинская, Ю.В. Захарова, Е.А. Якубовская, О.Л. Черкас; под ред. Т.Л.Лещинской.
– Минск: Адукацыя і выхаванне, 2010. – С. 132 – 141.245. Ярмоленко, А.В. Очерки психологии слепоглухонемых / А.В.Ярмоленко. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1961. – 161 с.246. Aitken, S. Teaching children who are deafblind / S. Aitken, M. Buultjens,C. Clark, J. T. Eyre, L. Pease. – London: David Fulton Publishers, 2000. – 248 p.247. Effects of a Functional Therapy Program on Motor Abilities of ChildrenWith Cerebral Palsy / M. Ketelaar, A.
Vermeer, H. Hart, E. van Petegem-van Beek,P.aul JM Helders // Phys. Ther. – 2001. – № 81 (9). – P. 1534 – 1545.248. Klein, M.D. Feeding and Nutrition for the Child with Spesial Needs / M.D.Klein, T.A. Delaney. – Texas: Therapy Skill Builders, 1994. – 560 p.249. McLellan, D.L. Introduction to rehabiluitation / D.L.
McLellan, B. Wilson(ed.) // The handbook of rehabilitation studies. – Cambrige: Cambrige University Press,1997. – P. 1 – 21.250. Miles, B. Remarkable Conversations: a guide to developing meaningfulcommunication with children and young adults who are deafblind / B. Miles, M. Riggio.– Perkins School for the Blind, 1999. – 306 p.251. Raustorp, A.
Physical activity, body composition and physical self-esteem:a 3-year follow-up study among adolescents in Sweden / A. Raustorp, E. Mattsson, K.Svensson, A. Stable // Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports. – 2005. –P. 258 – 266.184ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1 Данные первичного обследования ребенка, имеющего Показательуспешности 0,12Таблица 1.1. Навыки приема пищи (Настя Д).Качество выполнения действияРебенок:Сообщает о своем желанииПьет из поильникаПроглатывает пищуЗабирает пищу с ложки губамиПьет из чашкиБерет ложку в рукуУдерживает чашкуПододвигает чашку к себеПодносит ложку с пищей ко ртуПережевывает пищуЕст печенье, самостоятельно удерживая в рукахЗачерпывает пищу ложкойПододвигает тарелку к себеПосле окончания еды отодвигает тарелку, чашкуПьет из трубочкиОткусывает кусочками хлеб и жует егоПользуется салфеткойПользуется второй рукой для удерживания тарелкиУдерживает хлеб свободной рукой, держа ложку в другойЕст аккуратноУсаживается за столПользуется фартукомНаходит место приема пищиУбирает за собойНамазывает ножом масло на хлебПроявления неадекватного поведения(перечислить, если присутствуют)Показатель успешности Пу =0,17012345+++++++++++++++++++++++++N: кричит, сбрасываетпосуду со стола -1185Таблица 1.2.
Навыки пользования туалетом (Настя Д.)Качество выполнения действияРебенок:Реагирует на неопрятностьСнимает необходимую одежду, подготавливаясь к процессуСадится на унитаз (горшок)Аккуратен во время пользования туалетомНаходит туалет (горшок)Сообщает о своей потребности адекватным способомКонтролирует процесс днемВыходит из туалета одетымНадевает поэтапно трусы, колготки, штаны послесправления собственных нуждСмывает за собойКонтролирует процесс ночьюПользуется туалетной бумагойМоет руки после посещения туалетаПользуется мылом после посещения туалетаПроявления неадекватного поведения(перечислить, если присутствуют)012345345++++++++++++++N: кричит -1Показатель успешности Пу = 0,01Таблица 1.3.
Навыки умывания (Настя Д)Качество выполнения действияРебенок:Подставляет руки под струю водыТрет руки друг о друга при мытьеСмывает мыло с рук под струей водыПрикладывает мокрые руки к лицу при умыванииУмывает все лицоБерет полотенцеВытирает лицоОпускает рукава после умыванияВытирает нос, когда ему дают носовой платокНамыливает рукиБерет мыло из мыльницыЗакрывает кранВешает полотенцеОткрывает кранЗасучивает рукава перед умываниемВытирает рукиНабирает воду в ладониМоет ушиВысмаркивает носРегулярно умывается012++++++++++++++++++++186Пользуется своими туалетными принадлежностямиУмеет регулировать температуру водыПроявления неадекватного поведения(перечислить, если присутствуют)++Показатель успешности Пу = 0,21Таблица 1.4. Навыки чистки зубов (Настя Д)Качество выполнения действияРебенок:Берет правильно зубную щетку за ручкуВкладывает зубную щетку щетиной в ротВодит зубной щеткой слева направо щетиной по зубамВодит зубной щеткой сверху вниз щетиной по зубамОполаскивает щетку после чистки зубовУбирает щетку на место после чистки зубовВыдавливает пасту на щеткуПолоскает ротПользуется своей щеткойРегулярно чистит зубы012345345345++++++++++Проявления неадекватного поведения(перечислить, если присутствуют)Показатель успешности Пу = 0,18Таблица 1.5.
Навыки причесывания (Настя Д)Качество выполнения действия0 1 2Ребенок:Правильно удерживает расческу+Прикладывает расческу зубцами к волосам+Выполняет целенаправленные движения расческой+Вынимает из волос расческу, не запутывая ее в волосах+Убирает расческу на место+Находит расческу в привычном месте+Пользуется своей расческой+Регулярно причесывается+Проявления неадекватного поведенияN: кричит -1(перечислить, если присутствуют)Показатель успешности Пу = 0,08Таблица 1.6. Навыки одевания - раздевания (Настя Д)Качество выполнения действияРебенок:Снимает куртку, когда всего одна рука в рукавеСнимает незавязанную шапку01++2187Снимает незастегнутые ботинкиСнимает свободные носкиСнимает расстегнутую курткуСнимает свободные штаныСнимает трусыПросовывает руки в рукава, а ноги в штанины и вытаскивает– при раздеванииНадевает комнатные туфлиНадевает ботинки не застегивая, тапочкиНадевает шапкуСтягивает частично снятую через голову кофтуСнимает колготыСнимает футболку или блузуСнимает майкуСнимает свитерРасстегивает застежку – «липучку»Расстегивает кнопкиОткрывает застежку «молния»Ходит одетым днемНадевает носкиНадевает сапогиНадевает штаныНадевает свитерНадевает курткуНадевает колготыНадевает трусыНадевает майкуНадевает рубашкуРазвязывает шнурки на ботинках, шапкуНадевает варежкиНадевает перчаткиРасстегивает большие пуговицыЗастегивает застежку – «липучку»Застегивает молниюЗастегивает кнопкиРасстегивает маленькие пуговицыЗастегивает большие пуговицыЗастегивает маленькие пуговицыПросит взрослых о помощи при затруднениях с одеваниемЗамечает неудобства в одеждеОдевается в правильной последовательностиНадевает свою одеждуРасстегивает ременьВыполняет шнуровкуОпределяет левый и правый ботинкиОпределяет левую и правую варежки, перчаткиОпределяет лицевую и изнаночную сторону одеждыВыворачивает носкиОпределяет зад – перед одежды++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++188Устраняет неудобства в одеждеЗастегивает ременьЗавязывает шнурки бантикомПроявления неадекватного поведения(перечислить, если присутствуют)Показатель успешности Пу = 0,09+++N: кричит; сбрасывает ссебя одежду - 2189Приложение 2.
Индивидуальная программа обучения навыкамсамообслуживания ребенка, имеющего Показатель успешности 0,12Индивидуальная программа по обучению самообслуживанию длявоспитанницы Насти Д.:В процессе приема пищи:Формирование умений– сообщать о своем желании кушать;– пить из поильника;– брать ложку в руку и подносить ее ко рту;– удерживать чашку и пододвигать ее к себе.Закрепление умения пить из чашки.Формирование навыка пользования туалетом:– умение реагировать на неопрятность;– умение снимать необходимую одежду, подготавливаясь к процессу;– умение садиться на унитаз, аккуратно пользоваться им, находитьтуалет.В процессе умывания:Закрепление умений подставлять руки под струю воды и тереть рукидруг о друга при мытье.Формирование умений Насти смывать мыло с рук под струей воды,прикладывать мокрые руки к лицу при умывании и умывать все лицо.Формирование навыка чистки зубов:– умение брать правильно зубную щетку за ручку,– умение вкладывать зубную щетку щетиной в рот,– умение водить зубной щеткой слева направо щетиной по зубам.Формирование навыка причесывания:– умение Насти правильно удерживать расческу, прикладывать расческузубцами к волосам, выполнять целенаправленные движения расческой.В процессе одевания и раздевания:Формировать умения Насти– снимать куртку, когда всего одна рука в рукаве;– снимать незавязанную шапку, незастегнутые ботинки,расстегнутую куртку;– снимать свободные носки, свободные штаны, трусы.Закреплять умение Насти просовывать руки в рукава, а ноги вштанины и вытаскивать при раздевании.190Приложение 3.
Данные первичного обследования ребенка, имеющего Показательуспешности 0,28Таблица 3.1. Навыки приема пищи (Полина К.)Качество выполнения действияРебенок:Сообщает о своем желанииПьет из поильникаПроглатывает пищуЗабирает пищу с ложки губамиПьет из чашкиБерет ложку в рукуУдерживает чашкуПододвигает чашку к себеПодносит ложку с пищей ко ртуПережевывает пищуЕст печенье, самостоятельно удерживая в рукахЗачерпывает пищу ложкойПододвигает тарелку к себеПосле окончания еды отодвигает тарелку, чашкуПьет из трубочкиОткусывает кусочками хлеб и жует егоПользуется салфеткойПользуется второй рукой для удерживания тарелкиУдерживает хлеб свободной рукой, держа ложку в другойЕст аккуратноУсаживается за столПользуется фартукомНаходит место приема пищиУбирает за собойНамазывает ножом масло на хлебПроявления неадекватного поведения012345+++++++++++++++++++++++++Показатель успешности Пу =0,58Таблица 3.2.
Навыки пользования туалетом (Полина К.)Качество выполнения действияРебенок:Реагирует на неопрятностьСнимает необходимую одежду, подготавливаясь к процессуСадится на унитаз (горшок)Аккуратен во время пользования туалетомНаходит туалет (горшок)Сообщает о своей потребности адекватным способом01++++++2345191Контролирует процесс днемВыходит из туалета одетымНадевает поэтапно трусы, колготки, штаны послесправления собственных нуждСмывает за собойКонтролирует процесс ночьюПользуется туалетной бумагойМоет руки после посещения туалетаПользуется мылом после посещения туалетаПроявления неадекватного поведения(перечислить, если присутствуют)++++++++Показатель успешности Пу = 0,17Таблица 3.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
