Диссертация (1168642), страница 27
Текст из файла (страница 27)
В комплексе же проблема формированиянациональной самоидентификации дошкольников в процессе музыкальнойдеятельности изучена недостаточно. Эти обстоятельства позволили нам глубжеизучить данную проблему в рамках дошкольного музыкального образования.Проведенное нами исследование и результаты опытно-экспериментальнойработыпомоделированиюсамоидентификациистаршихсистемыформированиядошкольниковвпроцессенациональноймузыкальнойдеятельности позволяют сделать следующие выводы.1. На основании изучения и анализа соответствующей научной литературыпроизведено структурное и содержательное описание самоидентификационныхкатегорий, что позволило нам уточнить определение процесса формированиянациональной самоидентификации детей старшего возраста, направленного наосознание ребенком своего национального статуса; а также определить151механизм реализации самоидентификационного процесса через эмоциональноценностный, когнитивный и регулятивно-деятельностный компоненты.2.
Доказано, что педагогическое воздействие в процессе музыкальнойдеятельности, является эффективным средством воспитания эмоциональноценностного отношения детей к окружающему миру, расширения их кругозорав области истории, культуры, национальных традиций как своей Родины, так идругих стран, формирования позитивного отношения к многонациональномумиру, к определению своего национального статуса в этом мире, что являетсяосновнымиаспектамиформированиянациональнойсамоидентификациистарших дошкольников.3.
Создание и внедрение в образовательную практику инновационноймодели, представленной как многофункциональная структура педагогическогопроцесса, обеспечивает положительную и устойчивую динамику повышенияэффективностиформированиянациональнойсамоидентификациидетейстаршего дошкольного возраста посредством музыкальной деятельности.Разработанные автором тематические блоки в виде ступеней, построенных напринципах базовых национальных ценностей (семья – малая родина – Родина –патриотизм – многонациональный мир) обеспечивают последовательностьпедагогического процесса и пошаговую доступность транслируемого материаладля детей старшего дошкольного возраста.4.Критериальныесамоидентификационныххарактеристикикачествуспешностипредставляютсобойформированиямногоуровневуюдиагностическую структуру, позволяющую оценить у обучающихся степеньсформированности эмоционально-ценностных проявлений при восприятиимузыки; степень овладения представлениями и понятиями об окружающем мире;степень сформированности самоидентификационных процессов, таких кактворческаяактивность,самооценкасвоихдействий,способностькмежнациональной коммуникации, национальная идентичность.5.
Представленные автором рекомендации, разработанные в рамкахцелостной системы форм, методов, средств, принципов и педагогических152условий предоставляют возможность использовать данный материал дляэффективнойреализациисамоидентификациистаршихмоделиформированиядошкольниковвпроцессенациональноймузыкальнойдеятельности в дошкольных образовательных учреждениях.Таким образом, опытно-экспериментальное исследование позволилодоказать эффективность спроектированной авторской модели формированиянациональнойсамоидентификациистаршихдошкольниковвпроцессемузыкальной деятельности, что подтвердило выдвинутую нами ранее гипотезу.Предложенные выводы и практические рекомендации не являютсябесспорными и окончательными, тем не менее они создают определеннуютеоретическую основу для более глубокого уяснения сущности и спецификипроцесса.
Дальнейшие исследования могут быть посвящены формированиюнациональной самоидентификации воспитанников средствами не толькомузыкального, но и других видов искусств. Также в целях специальногоизучения данной проблемы потребуется разработка инновационных программ итехнологий, направленных на создание преемственной связи между детскимсадом и школой.153СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Александрова, Е.Ю., Гордеева, Е.П., Постникова, М.П., Попова, Г.П.СистемапатриотическоговоспитаниявДОУ:Планирование,педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценариимероприятий. - М.: Учитель, 2007 - 208 с.2.Алиев, Ю.Б. Настольная книга учителя-музыканта.
- М.: Владос, 2000 - 336с.3.Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте, дети: Пособие для учителя. - М.:Просвещение, 1983 - 208 с.4.Андреенкова, А.В. Изменения в образе жизни и ценностях россиян //[Электронный ресурс] / А.В. Андреенкова // Институт сравнительныхсоциальныхисследований«CESSI».–20016.–Режимдоступа:http://www.cessi.ru/index.php?id=171.5.Антонова,Т.В.Социальнаякомпетентностьребенка-дошкольника:показатели и методы выявления // Детский сад от А до Я. - 2004 - N 5 - С.54-69.6.7.Апраксина, О.А. Музыкальное воспитание в школе.
Вып.12. - М.: Музыка,1977 – 304 с.Арановский, М.Г. Проблемы музыкального мышления. - М.: Музыка, 1974 336 с.8.Арнаутова, Е.П. Практика взаимодействия семьи и современного детскогосада:Методическоепособиедлявоспитателейдошкольныхобразовательных учреждений. - М.: ВЛАДОС, 2008 - 213 с.9.Арутюнян, Ю.В., Дробижева, Л.М., Сусоколов, А.А. Этносоциология. - М.:Аспект-Пресс, 1999 - 271 с.10.
Афанасьев, В.В. Музыкально-образовательная среда как основа развитиядуховно-нравственного потенциала современного школьника // Философияи Музыка: Материалы научно-практической конференции. - М.: МГПУ,2012 - С. 24-29.15411. Бакланова, Т.И. Обучение в 1-м классе по учебнику Музыка: программа,методические разработки, поурочные разработки. - М.: АСТ, 2005 - 142 с.12. Бакланова, Т.И., Новикова, Г.П. Музыкальный мир: Программа. - М.:Вентана-Граф, 2008 - 240 с.13. Безбородова, Л.А.
Теория и методика музыкального образования. - 2-е изд.- М.: 2014 - 270 с.14. Белик, А.А. Культурная (социальная) антропология: Учебное пособие. - М.:РГГУ, 2009 - 613 с.15. Белик, А.А. Культурология. Антропологические теории культур. - М.:РГГУ,1999 - 241 с.16. Бердяев, Н.А. Философия неравенства. - М.: Има-Пресс, 1990 - 249 с.17. Березина,Т.А.Проблемаготовностипедагоговиродителейквзаимодействию в образовательной системе современного дошкольногоучреждения [Электронный ресурс] / Т.А.
Березина // Статья из сборниканаучно-практической конференции «Современная семья и проблемысемейноговоспитания».–Режимдоступа:https://www.twirpx.com/file/11366.18. Бодина, Е.А. Культурологические основы музыкального образования / Е. А.Бодина // Учитель музыки. – 2011 – N 4 – С. 4–12.19. Бодина, Е.А. Воспитательный потенциал музыки как вида искусства //Музыкальное образование: учеб. пособие для студентов высш.
учеб.заведений / Бодина Е.А., Школяр Л.В. - М.: ООО "Русское слово - учебник".2014 - С. 229 - 251.20. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.:Питер, 2008 - 398 с.21. Большаков, В.П., Новицкая, Л.Ф. Особенности культуры в ее историческомразвитии (от зарождения до эпохи Возрождения): Учебное пособие.
Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000 - 160 с.22. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированный подход как технологиямодернизации образования [Электронный ресурс] / Е.В. Бондаревсеая // 155Режим доступа: https://sites.google.com/site/kniznaapolkavmk/bondarevskaae-v-licnostno-orientirovannyj-podhod-kak-tehnologia-modernizaciiobrazovania. 24.11.2017.23. Бондаревская, Е.Е. Ценностные основания личностно-ориентированноговоспитания / Е.Е. Бондаревская // Педагогика. - 1995 - N 4 - С. 17-29.24. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса. - М.: Наука, 1983 - 418 с.25. Буре,Р.С.Социально-нравственноевоспитаниедошкольников:Методическое пособие.
- М.: Мозаика-Синтез, 2011 - 62 с.26. Ветлугина,Н.А.Музыкальное воспитание в детском саду.–М.:саду.- М.:Просвещение, 1981 – 240 с.27. Ветлугина,Н.А.МузыкальныезанятиявдетскомПросвещение, 1984 – 208 с.28. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 класс. Методика обучения. - М.,2005 - 240 с.29. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир. - М.: Вентана-Граф, 2014 - 320 с.30. Виноградова, Н.Ф., Рыдзе, О.А.
Окружающий мир как учебный предмет вначальной школе: особенности, возможности, методические подходы. - М.:Первое сентября, 2008. - 66 с.31. Воспитание у детей этики межнационального общения: спецкурс / Под ред.Э.К. Сусловой. - М.: Профессиональное образование, 1994 - 80 с.32. Выготский, Л.С. Детская психология. Сочинения: в 6 т. / Лев СеменовичВыготский. - М.: Педагогика, 1984 – 4 т. - 432 с.33. Гачев, Г.Д. Национальные образы мира. Евразия - космос кочевника,земледельца и горца.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
