Диссертация (1168642), страница 24

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 24)

В таблице 13 представленысравнительные диагностические данные исследования сформированностинациональной самоидентификации детей на констатирующем и промежуточномэтапах.Итак, по результатам диагностических срезов констатирующего ипромежуточного этапов можно отметить, что наибольшая разница междуэкспериментальной и контрольной групп (в 275 баллов) была зафиксирована впоказателях уровня сформированности овладения детьми представлениями ипонятиями об окружающем мире; наименьшее отличие (в 70 баллов) – по уровнюсформированности эмоционально-ценностных проявлений при восприятиимузыки; в творческой деятельности различие в баллах достигло 105 единиц.Итоговыеоценкиуровнейсформированностинациональнойсамоидентификации определились с разницей в 436 баллов в пользуэкспериментальной группы.129Таблица13-констатирующегоСравнительнаяитаблицапромежуточногоэтапаитоговдиагностикиэкспериментальнойконтрольной группКомпонентысформированности национальнойсамоидентификацииЭмоциональнооценочныйкомпонентКонстатирующий этапПромежуточный этапКонтрольн.группаЭксперимент.

Контрольн. Эксперимент.группагруппагруппаВ – 1ч – 4%С–9 ч– 36%Н–15ч–60%289 балловВ – 1 ч – 4% В – 4 ч – 16%В – 0 ч – 0% С–10ч– 40% С–11 ч – 44%С – 7 ч – 28% Н–14ч–56% Н–10 ч – 40%423 баллаН –18ч – 72% 347 баллов295 балловДинамика+ 58 баллов + 128 балловИтог: разница в прогрессе – 76 баллов, разница в динамике – 70 балловКогнитивныйкомпонентВ – 0 ч – 0% В - 0 ч - 0 %С – 0 ч – 0% С - 0 ч - 0 %Н-25ч- 100% Н-25ч - 100%349 баллов345 балловВ – 0 ч – 0% В – 2 ч – 8 %С–11ч–44 % С –16ч– 64 %Н–14ч–56% Н –7 ч – 28 %1571 балл1292 баллаДинамика+ 947+1222 баллабалловИтог: разница в прогрессе – 279 баллов, разница в динамике - 275 балловВ– 0 ч – 0 % В– 3 ч – 12 %С–14ч–56 % С– 17ч – 68%В–0ч–0% В–0ч–0%Н–11ч–44% Н – 5 ч – 20%РегулятивноС– 5 ч – 20% С – 4 ч – 16%636 баллов531 баллдеятельностныйН–20ч– 80% Н–21 ч – 84%компонентДинамика355 баллов355 баллов+176+281 баллбалловИтог: разница в прогрессе – 105 баллов, разница в динамике - 105 баллов2170 баллов 2630 балловИтого:Динамиканациональная989 баллов999 баллов+1181самоидентификация+1631 баллбалловОбщий итог: разница в прогрессе – 460 баллов в пользу экспериментальнойгруппы, разница в динамике – 450 баллов в пользу экспериментальной группы130иИз таблицы 13 видно, что в контрольной группе высшего уровня достигтолько 1 ребенок, в то время как в экспериментальной группе 9 из 25 детейпоказали высший уровень сформированности по тем или иным критериям.Нарядусувеличениемчислареспондентовсвысокимуровнемсформированности самоидентификационных процессов, в экспериментальнойгруппе значительно сократилось количество детей с низким уровнем.Сравнение результатов констатирующего и формирующего этаповопытно-экспериментального исследования доказывает, что, несмотря на оченьблизкие по значению исходные показатели дошкольников обеих групп,выявленные на констатирующем этапе, динамика развития по формированиюнациональнойсамоидентификацииудетейэкспериментальнойгруппызначительно выше, чем у детей контрольной группы.Эти данные позволили сделать вывод, что разработанная нами программадаетэффективныеэкспериментальнойрезультатыгруппывразвитиипостаршихдошкольниковформированиюнациональнойсамоидентификации, что определяет необходимость продолжения внедренияавторской модели в эксперимент.В течение следующего периода, с 2016 по 2017-й год, проводилась работапо музыкальному воспитанию детей в том же направлении, но с некоторымиизменениями.Например,дошкольникаммузыкальныепроизведениядляпредлагалисьвосприятиямузыкиболееиобъемныеформированияэмоционально-ценностного отношения к ним.

Также расширялся материал дляпознавательных процессов, усложнялись задания для творческой деятельностидетей.В 2017-м году было организовано заключительное диагностическоеисследование,приложенияхрезультатысзаключительной32покоторого41.диагностикизафиксированыСравнительныйконтрольнойотражены в таблице 14.131ианализипредставленывпромежуточнойиэкспериментальнойгруппТаблица 14 - Сравнительная таблица итогов диагностики промежуточногои заключительного этапа экспериментальной и контрольной группКомпоненты сформированностинациональнойсамоидентификац.Промежуточный этапЗаключительный этапКонтроль Эксперимент Контрольна Экспериментн.я.группагруппагруппагруппаЭмоциональнооценочныйкомпонентВ –1ч– 4% В– 4 ч – 16% В –4 ч–16 % В–20ч– 80 %С–10ч40% С– 1 ч – 44% С–17ч–68 % С–5 ч – 20 %Н–14ч-6% Н–10ч – 40% Н–4 ч – 16% Н – 0 ч – 0 %420 баллов 616 баллов423 балла347 балл.Разница - 76 балловРазница – 196 балловДинамика+ 58 бал.

+ 128 баллов + 73 баллов + 193 баллаРазница в динамике 70Разница в динамике 120 б.б.Общий итог: разница в прогрессе - 272 балла, разница в динамике - 190балловВ–0ч – 0%В–1ч–4 %В–18ч– 72 %С–11-44В–2ч–8%С–20ч–80 %С–7 ч – 28 %%С–16ч– 64 %Н–4ч – 16 %КогнитивныйН–0ч–0%Н–14.56 % Н–7 ч – 28 %1609компонент2354 балла1571 балл1292балловбалл.Разница – 279 балловРазница – 745 баллов+317Динамика+947 балл + 1222 балла+783 баллабалловРазница в динамике–275 Разница в динамике – 466Общий итог: разница в прогрессе 1024 балла, разница в динамике 741баллВ–0 ч–0 %В– 3 ч – 12% В–6 ч – 24 % В–22ч – 88 %С–14–56%С–17 ч – 68% С–14ч– 56 % С– 3 ч – 12 %РегулятивноН–11–Н – 5 ч – 20% Н–5ч – 20 % Н – 0 ч – 0 %деятельностный44%636 баллов 700 баллов 970 балловкомпонент531 баллРазница – 105 балловРазница – 270 балловДинамика+ 176 бал + 281 бал+ 169 бал+ 334 балРазница в динамике –Разница в динамике – 165105 балловбалловОбщий итог: разница в прогрессе - 375 баллов, разница в динамике – 270баллов13221702630 баллов 2729 баллов 3940 балловбалловРазница – 460 балловРазница – 1211 балловНациональнаясамоидентификаци+ 1181+ 559+ 1310+ 1631 баллябаллбалловбалловРазница в динамике - 450 Разница в динамике - 751балловбаллЗаключительный итог: разница в прогрессе – 1661 балл, разница вдинамике – 1201 балл в пользу экспериментальной группыОбобщающие данные, определяющие степень сформированности детейконтрольной и экспериментальной групп по критериям эмоциональноценностного, когнитивного и результативно-деятельностного компонентовотражены в диаграммах № 1, 2 и 3.

В представленных диаграммах 1-й рядобозначает высокий уровень, 2-й ряд – средний уровень, 3-й ряд – низкийуровень; КГ – контрольная группа, ЭГ – экспериментальная группа.Диаграмма № 1120Профиль проявления степени сформированностиреспондентов по критериям эмоциональноценностного компонента100168060604056726840442036048040281640КГЭГконстатирующий этап020КГЭГформирующий этапРяд 1Ряд 2133Ряд 316КГЭГзаключительный этапДиаграмма 2Профиль проявления степени сформированностиреспондентов по критериям когнитивногокомпонента1201002880016285660401001008072442006400КГЭГконстатирующий этап80КГЭГформирующий этапРяд 1Ряд 24КГЭГзаключительный этапРяд 3Диаграмма 3Профиль проявления степени сформированностиреспондентов по критериям регулятивнодеятельностного компонента120100208060001244808468402020568856200160КГЭГконстатирующий этап120КГЭГпромежуточный этапРяд 1Ряд 2134Ряд 324КГЭГзаключительный этапПо статистическим данным у дошкольников экспериментальной группыпо всем трем компонентам выявлены значительно лучшие показатели развития,чем у детей контрольной группы.

Исходя из конечных результатов был подведенобщий итог диагностического обследования, определяющий динамику развитияпроцесса формирования национальной самоидентификации респондентов.Обобщенные результаты отражены в таблице № 2.Таблица 15 - Итоговая таблица результатов степени сформированностинациональнойсамоидентификациидошкольниковконтрольнойиэкспериментальной группЭтапыГруппыОбщее кол.балл.Разница впрогресКонстатирующий Промежуточный ЗаключительныйКЭКЭКЭ989999217026302729394010460Динамика+ 1181Разница в450динам.Общий итог1211+ 1631+ 559+ 1310751Разница в общем результате 1211 б, в динамике 1201 б.Согласно представленным диаграммам и сравнительным таблицам № 14,15 можно констатировать следующее:- По итогам выявленных уровней сформированности эмоциональноценностных представлений детей на заключительном этапе в экспериментальнойгруппе высшего уровня достигло 20 человек (против 4-х в контрольной группе).Отсутствие воспитанников с низким уровнем определяет 100%-ное освоениеинновационной программы, в то время как в другой группе 4 ребенка, показавнизкий уровень, с программой не справились.- Показатели сформированности степени достаточности овладения135знаниями об окружающем мире выявили в экспериментальной группе 18 детей свысоким уровнем против одного ребенка в контрольной.

Низким уровнем вконтрольной группе обладают 4 ребенка (в экспериментальной группе таковыхне оказалось).- Результаты сформированности самоидентификационных процессовтакже определили лучшие результаты в экспериментальной группе: высокийуровень выявлен у 22-х детей (в контрольной их 5). Низким уровнем вконтрольной группе обладает один ребенок, в экспериментальной – ни одного.- Прогрессформированиепедагогическоговоздействиянациональнойавторской методики насамоидентификацииреспондентовэкспериментальной группы определился в 3940 баллов, что выше показателейдетей контрольной группы на 1211 баллов, с которыми проводилась работа постандартной музыкальной программе.- Исследование динамики развития детей по исследуемой теме определилоразницу в 1201 балл в пользу экспериментальной группы.Вывод:Внедрение авторской модели в практику осуществлялось следующимобразом:1.В течение двух лет по вышеизложенной программе проводиласьработа с детьми экспериментальной группы.

За этот период на промежуточноми заключительном этапах произведены диагностические срезы в целяхопределениястепенисамоидентификационныхкачествсформированностиобучающихсянациональныхэкспериментальнойиконтрольной групп.2.Итоги диагностики промежуточного этапа позволили сделать вывод,что внедрение разработанной нами модели дает лучшие результаты удошкольников экспериментальной группы по сравнению с детьми контрольнойгруппы, что определило необходимость продолжения педагогической работы вданном направлении.3.По итогам полученных результатов диагностики на заключительном136этапе выявлено, что у дошкольников экспериментальной группы по всем тремкомпонентам – эмоционально-ценностному, когнитивному и регулятивнодеятельностному – показатели степени сформированности национальнойсамоидентификации детей экспериментальной группы значительно превышаютрезультаты детей контрольной группы (3940 баллов против 2729 баллов).4.Приведенные выше статистические данные промежуточной изаключительнойдиагностикидоказываютустойчивуюположительнуюдинамику проводимого эксперимента, что дает основание сделать вывод оположительном воздействии авторской модели на процесс формированиянациональной самоидентификации детей старшего дошкольного возраста впроцессе музыкальной деятельности.1373.3.Рекомендациипоповышениюэффективностиформированиянациональной самоидентификации детей старшего дошкольного возраста впроцессе музыкальной деятельности в дошкольном образовательномучрежденииОбзорнаучнойлитературынапредметсамоидентификационныхпроцессов, определение методики и организация опытно-экспериментальногоисследования формирования национальной самоидентификации детей старшегодошкольного возраста средствами музыкальной деятельности дали основаниеразработать рекомендации по повышению эффективности данного процесса дляих дальнейшего использования в образовательных дошкольных учреждениях.Этомупослужилонесколькопричин.Во-первых,многолетняяпрактическая работа автора с воспитанниками в детском саду наряду сизучением отечественной и зарубежной литературы позволили определитьактуальность формирования национальной самоидентификации личности; вовторых, нами выявлен недостаток как теоретических, так и практическихисследований по данной проблематике в сфере музыкального образования; втретьих, в ходе исследовательского эксперимента нами была доказанаэффективностьформированиянациональнойсамоидентификациидетейстаршего дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности.Практические рекомендации предназначены для педагогического составадетского сада, в том числе администрации дошкольного образовательногоучреждения, а также для родителей воспитанников.Рекомендации для администрации.1.уровеньПроведенное нами тестирование среди учителей показало низкийзнанийотакихпонятиях,как«идентификация»и«самоидентификация», об их сущности и механизмах формирования.

Характеристики

Список файлов диссертации