Диссертация (1168642), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Итоговые результаты выводились по общей сумме набранных баллов,по ним же определялся общий уровень сформированности когнитивногокомпонента национальной самоидентификации дошкольника.В таблице 10 показана схема определения уровней достаточностиовладения детьми представлений и понятий об окружающем мире.Таблица 10 - Схема определения уровней достаточности овладения детьмипредставлениями и понятиями об окружающем миреПоказатели развитияУровень достаточностизнаний о семьеБаллы за 1 критерийУровни по итогамрезультатов в баллахВысокий: 22-27 б.от 0 до 3-х балловСредний: 13-21 б.Низкий: 0-12 б.117Уровень достаточностизнаний о родном краеУровень достаточностизнаний о родном краеВысокий: 22-27 б.от 0 до 3-х балловНизкий: 0-12 б.Высокий: 22-27 б.от 0 до 3-х балловСредний: 13-21 б.Низкий: 0-12 б.Высокий: 22-27 б.Достаточность знаний омногонациональномСредний: 13-21 б.от 0 до 3-х балловмиреИтого: достаточность (степени) овладения детьмипредставлений и понятий об окружающем миреСредний: 13-21 б.Низкий: 0-12 б.Высокий: 88-108 б.Средний: 51-87 б.Низкий: 0-50 б.Следуя педагогическим взглядам Л.В.
Школяр на детское музыкальноетворчество как проявление самопознания, самовыражения, самоутверждения,мы исследовали степень сформированности национальной самоидентификацииребенка (регулятивно-деятельностный компонент) прежде всего через егомузыкальное творчество. Цель методики «Открой себя через музыку» –проникнуть в глубину личностного отношения и восприятия детьми музыки.
Онапозволяла выявить, насколько дошкольники «открывают себя самим себе» черезмузыкальное искусство, насколько осознают свои чувства и переживания,ощущают свою сопричастность к содержанию музыки, ее образам, событиям197.Данное диагностическое исследование включало в себя 3 задания.Задание 1.
На музыку Р. Шумана «Смелый наездник», П.И. Чайковского«Вальс цветов» Д. Б. Кабалевского «Клоуны» дети раскрывали музыкальноесодержание в пластике, в движении.Задание 2. Во время звучаний этих же произведений детям предлагалось«воплотить самих себя» в рисунке.Школяр Л.В.
Диагностика развития музыкальной культуры школьников: ПрограммаМузыкальное образование в школе. - М., 2001 г. С 151-154.197118Задание 3. Дошкольнику давалась исходная творческая задача – сочинитьмузыку в разных стилях – лирическом, героическом, комическом – и пропеть еена удобный для него слог.Помимо выполнения заданий методом включенного наблюдения, мыотслеживали участие детей в музыкальной деятельности – в концертах,открытых мероприятиях, в проявлении желания сыграть роли в утренниках.Уровень способности к самооценке своих действий определялся врезультате беседы с ребенком после выполнения каждого творческого задания:дошкольник высказывал свою позицию – что ему понравилось, что нет, хотел лион что-нибудь изменить или дополнить.
Далее, согласно тесту «Лесенка» поскорректированной нами методической разработке В.Г. Щур 198, воспитанниквыставлял фишки на карточку с изображением лестницы, состоящей из шестиступенек. Способность самооценки определялась в зависимости от того, накакую ступень ребенок ставил себя: на шестую, верхнюю, ступень – завышеннаясамооценка, на пятую-четвертую ступень – адекватная самооценка, на третью,вторую или первую ступени – заниженная самооценка.Не менее важным показателем успешности формирования национальнойсамоидентификации дошкольника является гармоничность его социальнойсферы, проявляющейся в характере общения со сверстниками разныхнациональностей в детском саду.
Для определения уровня межнациональнойкоммуникации детей использовались такие методики, как «Сестренки», «Угостиконфетой»Э.К. Сусловой 199,иавторскаяметодика«Давайдружить».Диагностирование проходило посредством выполнения детьми трех заданий.Задание 1. «Сестренки». Детям было предложено завершить рассказпедагога о двух девочках, уроженках другой страны, не знающих русского языка,которые первый раз пришли в группу детского сада. По тому, как дошкольники,Детская практическая психология: Учебник / под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.:Гардарики, 2001. С.117.199Суслова Э.К. Игры-драматизации – основа знакомства с культурой других народов //Дошкольное воспитание. – М., 1994.
№3. С. 38.198119придумывая продолжение рассказа, проявляли разное отношение к детям другойнациональности, мы выясняли мотивы их воображаемых действий, общеевпечатление об их отношении к сверстникам других национальностей.Задание 2. «Угости конфетой». Экспериментатор предлагал ребенкурассмотреть карточки с изображениями детей разных народностей, одетых внациональные костюмы. Затем педагог рассказывал, что все они любят сладости,и предлагал ребенку угостить конфетой тех, кого хочет.
После «угощения»воспитанник должен был мотивировать свой выбор. Результаты оценивания этойпроблемной ситуации фиксировались по параметрам: угощает всех, угощаетдетей выборочно независимо от национальной принадлежности, угощает толькодетей своей национальности.Задание 3. Педагог предлагает выбрать из предложенных выше карточекизображения тех детей, которым бы ребенок хотел сказать: «Давай дружить!».Степень осознанности национальной идентичности определялась поразработанной нами методике «Ктоты?», которая состояла из трехэкспериментальных заданий.Задание 1.
Ребенку предлагалось рассмотреть карточки с изображениямипредставителей разных национальностей, найти среди них тот народ, к которомуон себя относит, наклеить свое символическое изображение в соответствующуюкарточку и обосновать свой выбор.Задание 2. Далее ребенку в игровой форме предлагалось найтиподходящие, на его взгляд, к выбранной карточке предметы из серии:музыкальные инструменты (флейта, деревянные ложки, мандолина); рисунки сэлементами культуры и быта (самовар, юрта, тюбетейка); книжки со сказками(Репка, Чиполлино, Дюймовочка).Задание 3. Разложив на столе карту с изображением людей в разныхнациональных костюмах и отдельные карточки с нарисованными игрушками,солнцем и цветами, детям предлагалось выделить лишний элемент.
Указанныеэлементы в равной степени принадлежат всем народностям, независимо от их120ациональности и культуры. Схема определения степени сформированностисамоидентификационных процессов в баллах отражена в таблице 11.Таблица 11 - Схема определения степени самоидентификационнойсформированностиПоказателиЗаданиеЗадание Задание ВключенноеУровни вразвития123наблюдениебаллахот 0 доот 0от 0от 0В: 10-12 б.3-хдо 3-хдо 3-хдо 3-хС: 6-9 б.деятель-балловбалловбалловбалловН: 0-5 б.способ-от 0от 0от 0ности к самооцен-до 3-хдо 3-хдо 3-хке своих действийбалловбалловбалловот 0от 0от 0от 0до 3-хдо 3-хдо 3-хдо 3-хС: 6-9 б.балловбалловбалловбалловН: 0-5 б.от 0от 0от 0до 3-хдо 3-хдо 3-хбалловбалловбалловУровень проявлений творческой активности в музыкальнойностиУровеньКоммуникативныйкритерий межнационального общенияСтепеньосознанностинациональнойидентичностиВ: 8-9 б.–С: 5-7 б.Н: 0-4 б.В: 10-12 б.В: 8-9 б._С: 5-7 б.Н: 0-4 б.В: 34-42 б.Итого: степень самоидентификационной сформированностиС: 20-33 б.Н: 0-19 б.По результатам выявленных уровней сформированности эмоционального,когнитивного и регулятивно-деятельностного компонентов подводится общий121итог–определениестепенисформированностинациональнойсамоидентификации каждого ребенка.
Степень данной категории высчитываетсясуммарным путем набранных баллов всех трех компонентов и определяетсяследующими показателями: ребенок с высоким уровнем должен набрать от 135до 177 баллов, со средним – 75-134 балла, с низким уровнем – 74 балла и менее.(См. приложение с 12 по 21)Такимобразом,сформированностидиагностическийнациональнойкомплексопределениясамоидентификациидетейуровнейстаршегодошкольного возраста представлял из себя разностороннее исследованиекаждого респондента с применением различных методик и форм его проведения.Результаты проведенной диагностики на констатирующем этапе показалинизкий уровень сформированности национальной самоидентификации как вэкспериментальной,такивконтрольнойгруппе.Итоговыесрезыконстатирующего этапа представлены в таблице 12.Таблица 12 – Итоговые результаты диагностики детей экспериментальнойи контрольной группы на констатирующем этапеПоказатели развитияКонтрольная группав%в баллахЭкспериментальнаягруппав%в баллахВ – 1 ч.
Сформированностьэмоционально-4%С – 9ч.-289ценност-ных36%балловпроявленийН –16ч 64%122В – 0ч - 0%С–10ч- 40%Н–15ч- 60%295балловДостаточность овладения детьми представлений и понятий обокружающем миреВ –0ч - 0%345С – 0ч. - 0%балловН-25ч-100%В – 0ч - 0 %349С – 0ч - 0 %балловН–25ч- 100%В – 0ч.- 0 %Степеньсамоиденти-фикационной сформированностиС – 5ч -35520%балловН– 20ч-В – 0ч - 0 %С - 4ч – 16 %Н – 21ч - 84%355баллов80%Итого: степень сфор- В – 0ч – 0%мированностинальнойнацио-самоиден-тификацииС – 0ч – 0989%балловН-25ч-100%В – 0ч – 0%С – 0ч – 0 %Н -25ч-100%999балловПредставленные в таблице результаты диагностического обследованиядетей обеих групп практически не различаются. Дошкольники показали 100%но низкий уровень представлений и понятий об окружающем мире с разницей в4 балла.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
