Диссертация (1168642), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Исходя из поставленной задачи – формирование удошкольника осознанной эмоционально-ценностной позиции по отношению ксвоей Родине, к миру людей, миру культуры и истории, миру родной природычерез познавательное насыщение на музыкальных занятиях – считаемзакономернымразработкукритериевпоопределениюэффективностиформирования когнитивного компонента национальной самоидентификациидошкольников. (См. рисунок 2)Рисунок 2 – Критерии эффективности формирования когнитивногокомпонента национальной самоидентификации дошкольниковКогнитивный компонентЗадачиВоспитание в детяхосознанной эмоционально-ценностной позиции поотношению к своейстране, к миру людей, миру культуры и истории, мируродной природычерез познавательное насыщениеКритерииСтепень(достаточность)овладения детьми представлениями и понятиями обокружающем миреУровниВысокийДостаточность знаний осемьеДостаточность знаний омалой родинеСреднийДостаточность знаний оРодинеДостаточность знаний омногонациональном миреНизкийСогласно таблице, критерии когнитивного компонента предполагаютопределенную степень (достаточность) овладения детьми представлениями ипонятиями об окружающем мире знаний, выстроенных по принципу87тематического содержания разработанной нами программы.
А именно: семья –малая родина – Родина – многонациональный мир.Так как воспитание личности начинается в семье, и взаимоотношения всемье проецируются на отношения в обществе, создавая основу поведениячеловека, то начальным подкритерием определен критерий достаточностизнаний о семье. Опираясь на методику Е.К. Ривиной 178, мы рассмотрели сеткуследующих показателей:Низкий уровень: Называет свои имя и фамилию, имена и отчествародителей. Знает и называет слова, обозначающие родство. Может проявлятьэмоциональную отзывчивость, уважительное отношение к окружающимлюдям; имеет представления о том, что взрослым нужно помогать.
Понимаетнекоторые родственные отношения.Средний уровень: Уверенно называет свои имя и фамилию; знает имена иотчествародителей,отзывчивостьнабабушексостояниеидедушек.близкихПроявляетлюдей,эмоциональнуюможетпожалеть,посочувствовать, уважительно относится к окружающим людям. Проявляетсвою заботу о родных и близких, помогая им, выполняя свои домашниеобязанности. Имеет элементарные представления о том, что такое семья(семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек и дедушек, братьев исестер). Проявляет интерес к истории своей семьи и ее традициям.Высокий уровень: Ребенок уверенно называет свои имя и фамилию, именаи отчества родителей, имена и отчества бабушек и дедушек. Называет слова,обозначающие родство.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на состояниеблизких людей, может пожалеть, посочувствовать. Имеет представления отом, что в семье у всех есть домашние обязанности. Проявляет свою заботу ородных и близких, помогает им, выполняет свои домашние обязанности.Старается радовать старших своими хорошими поступками. ПроявляетРивина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной: Пособие для педагогов иродителей.
- М.: Мозаика-Синтез, 2008. С.25-26.17888интерес к истории своей семьи и ее традициям. Принимает участие вприготовлении к семейным праздникам. Знает песни, стихи о членах семьи,пословицы и поговорки о семье. Проявляет интерес к профессиональнойдеятельности своих родителей. Имеет элементарные представления о том,что такое семья (семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек идедушек, братьев и сестер).
Имеет элементарные представления о том, чтородословная – это история семьи, рассказывает о своей семье.Человек через всю свою жизнь проносит любовь к родному краю, где онродился и вырос. Понимание и знание своеобразия природы малой родины, еекультурногонаследия,историиявляютсяосновойдляразвитиясамоидентификационных процессов дошкольника.В связи с этим в качестве следующего подкритерия следует назватьсформированность у детей знаний и представлений о малой родине. Уровниданного критерия составлены на основе методики А.О.
Ястребцовой 179Низкий уровень: к этому уровню относятся дети, у которыхотсутствуют знания о родном крае; проявление интереса, выражение чувствапривязанности и бережного отношения к родному городу отсутствуют.Средний уровень: к этому уровню относятся дети, у которых частичныезнания о своем крае; проявление интереса неустойчивое; выражение чувствапривязанности и бережного отношения к родному городу присутствуют.Высокий уровень: к этому уровню относятся дети, у которых в объемепрограммных требований полные, существенные, конкретные знания о крае, вкотором они живут; проявление устойчивого интереса, выражение чувствапривязанности и бережного отношения к родному городу присутствуют.Воспитание любви как к малой, так и к большой Родине необходимы дляполноценного развития личности ребенка. Критерий достаточности знаний оРодине определен не только степенью познания, но и отношением ребенка кЯстребцова А.
О. Мониторинг уровней развития патриотических чувств любви к родномугороду у старших дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. – М., 2016. №1. С. 6468.17989национальной культуре, его патриотическими чувствами к Отчизне, к своемународу. Уровневые показатели составлены также с опорой на методическиеразработки А.О. Ястребцовой.Низкий уровень: к этому уровню относятся дети, у которыхотсутствуют знания о своей Родине; отношение к национальной культуребезразличное; выражение чувства любви и гордости за свою страну и еепредставителей отсутствуют.Средний уровень: к этому уровню относятся дети, у которых частичныезнания о своей Родине; интерес к национальной культуре неустойчивый;выражение чувства любви и гордости за свою страну и ее представителейприсутствуют.Высокий уровень: к этому уровню относятся дети, у которых в объемепрограммных требований полные, существенные, конкретные знания о своейРодине; проявление устойчивого интереса к национальной культуре; выражениечувства любви и гордости за свою страну и ее представителей присутствуют.Уровни критерия достаточности знаний о многонациональном миребыли сформированы на основе авторской методики «Многонациональный мир».Особенность данной диагностики в том, что у детей определяют не толькознания, но и его эмоциональное отношение при общении со сверстником другойнациональности.Низкий уровень: к этому уровню относятся дети, у которыхотсутствуют знания о других нациях и народностях.
Способность ксочувствию не проявляется.Средний уровень: к этому уровню относятся дети, у которых полные,существенные, конкретные знания о других нациях и народностях. Однакоребенок не всегда может общаться с другими людьми и поддерживать хорошиевзаимоотношения.Редкопроявляютсяспособностьксочувствию,положительно окрашенные эмоции при общении со сверстниками другихнациональностей и другого пола.90Высокий уровень: к этому уровню относятся дети, у которых полные,существенные, конкретные знания о других нациях и народностях.
Ребенокумеетобщатьсясдругимилюдьмииподдерживатьхорошиевзаимоотношения. Проявляется способность к сочувствию, положительноокрашенные эмоции при общении со сверстниками других национальностей идругого пола.Регулятивно-деятельностный компонент предполагает решение задачипоформированиювпроцессемузыкальнойдеятельностиосновсамоактулизирующейся личности дошкольника (первоначальных способовсамопознания, самооценки, саморегуляции и творческой самореализации вискусстве и в жизни) и приводит к конечной цели опытно-экспериментальногоисследования – определению степени сформированности национальнойсамоидентификации детей старшего дошкольного возраста.
(См. рисунок 3)По данным таблицы, основным критерием регулятивно-деятельностногокомпонентаопределяетсясформированностьсамоидентификационныхпроцессов, а именно: творческая активность в музыкальной деятельности,способность к самооценке своих действий, межнациональная коммуникация истепень осознанности национальной идентичности.Решение поставленных задач по формированию самоидентификационныхпроцессов обеспечивается через осознанное соотнесение ребенком себя сопределенной нацией, принятие им базовых национальных ценностей;реализацию эмоционально накопленного опыта, знаний и представлений всобственном творчестве и поведении.Музыкальное творчество Л.В.
Школяр определяет как проявлениесамопознания, самовыражения, самоутверждения в их единстве, как глубинноестремление личности к духовному самоопределению – через искусство 180.Школяр Л.В. Диагностика развития музыкальной культуры школьников: ПрограммаМузыкальное образование в школе. - М., 2001. С. 123.18091Рисунок 3 – Критерии эффективности формирования регулятивнодеятельностногокомпонентанациональнойсамоидентификациидошкольниковРегулятивно-деятельностный компонентЗадачи1.
Формированиеоснов самоактуализирующейсяличности дошкольника, в том числепервоначальныхспособов самопознания, самооценки,творческой саморегуляции и самореализации в искусст2. Осознание ребенком своего национальн. статуса3.Формированиеспособности детейк межнациональной и межкультурной коммуникацииКритерииСформированностьсамоидентификационныхпроцессовУровниВысокийТворческая активность вмузыкальной деятельностиСпособность к самооценкесвоих действийСреднийСпособность к межнациональной коммуникацияСтепень осознанностинациональной идентичностиНизкийПонимая значимость развития и воспитания духовного самоопределения,национального самоутверждения, мы для определения степени творческойактивности детей в музыкальной деятельности использовали методикуЛ.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
