Диссертация (1168642), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Программой современногодошкольного воспитания рекомендованы такие комплексные занятия, какмузыка-ИЗО, музыка-театр, музыкально-литературные досуги. В современныхусловиях с использованием широкого спектра медиа-средств можно вноситьразнообразные варианты интегрирования, используя демонстрации картин измировых музеев в 3D, фрагментов из спектаклей известных театров и т.д.В связи с оптимизацией системы образования в Москве были созданыхолдинги в состав которых входит по несколько школ и детских садов.Соответственно, перед музыкальными руководителями, у которых значительновозросла педагогическая нагрузка, встала проблема подготовки эффектных167Зеленина М. Е. Русская классическая музыка.
– М.: Книга, 1971. С. 105.62вокальных, танцевальных номеров не только для детсадовских утренников, но идля различных школьных мероприятий, а также для многообразных окружных игородских конкурсов с целью повышения рейтинга школы. Помимо этого, вдетскихсадахобязываютпроводитьмногочисленныедополнительныепраздники, зачастую дублирующие друг друга, такие, например, как ДеньМатери и День 8 марта; или мероприятия, которые недоступны осознанномувосприятию детьми дошкольногограмотность).возраста(экономическая,финансоваяПри подготовке к таким многочисленным мероприятиям ивыступлениям музыкальная деятельность детей сводится к натаскиванию, ктехническому обучению выступлений на сцене, и забываются главные задачимузыкального воспитания детей – закладывание основ музыкальной культуры,посредством которых осуществляется формирование духовных, нравственныхкачествличности.Формированиеженравственностиневозможнобезкропотливой работы педагога-музыканта над развитием в ребенке чуткостивосприятия, умения слушать и слышать музыку, разбираться в средствахмузыкальнойвыразительностииценностно-смысловомсодержаниипроизведений, умения выразить себя в творческой музыкальной деятельности.В этом контексте важен правильный подход и понимание значимостимузыкального воспитания дошкольников со стороны руководителей холдингов,которые, к сожалению, заботятся, в первую очередь, о финансовых проблемах, опривлечении родителей к платным модным кружкам дополнительногообразования, отодвигая на задний план главное предназначение музыкальныхруководителей – с позиций индивидуального, творческого, профессиональногоподхода решать одну из актуальных современных проблем художественногообразования дошкольников: воспитание нравственного человека – гражданина,патриота своей страны, который осознает свое место в мировом сообществе иадекватно воспринимает иную культуру, иной народ, что и предполагаетформирование национальной самоидентификации дошкольника.Если анализировать методологические проблемы детских садов холдингаШколы № 667, то на сегодняшний день необходимо отметить низкий уровень63знаний учителей о сущности таких педагогических явлений, как формированиегражданской идентификации, национальной самоидентификации обучающихся,путей организации образовательногопроцесса в данном направлении,принципов, форм и технологии их реализации.В 2015 г.
в ГБОУ Школы № 667 г. Москва в структурном подразделении№ 4 нами было проведено исследование на выявление уровня знанийпедагогических работников о сущности национальной самоидентификации иприменению этих знаний на практике. (См. таблицу 2)Таблица 2 – Национальная самоидентификация – диагностика уровнязнаний педагогов и практического применения в работе по данномунаправлениюПедагогический составДОУ № 41. Елена В.2.
Наталья В.3. Надежда М.4. Наталья С.5. Светлана И.6. Татьяна Г.7. Светлана Д.8. Людмила С.9. Анна Е.10. Ольга И.11. Галина И.12. Ольга П.13. Татьяна О.14. Галина И.15. Марина Ю.16. Светлана Н.17. Зинаида К.18. Наталья В.Итого:Знания о национальнойсамоидентификацииполное+++++5 человек -28%частичное++++++6 человек-33%Практическоеприменение++++4 человека-22%Согласно приведенным статистическим данным нами выявлено, чтотолько 28% педагогов имеют представление о самоидентификационных64процессах, 33% обладают частичными знаниями, и лишь 22% применяют своизнания на практике.Недостаточная компетентность учителей в данной области существеннозатрудняетпродуктивностьсотрудничествапоорганизацииформированиютесногонациональнойпедагогическогосамоидентификациидошкольников, и делает необходимым организацию методологическогосопровождения процесса реализации повышения компетентности педагогов поданным вопросам.Особого внимания требует проблема недостаточно сформированнойсистемы работы дошкольного учреждения с родителями по вопросамнравственного воспитания ребенка в семье, частью которого являетсяформирование национальной самоидентификации.В настоящее время все чаще стала возникать проблема «потерянногопоколения» девяностых годов.
Представители этого поколения сейчас водятсвоих детей в детские сады, школы. Ни для кого не секрет, что в 90-е годыпрактически не уделялось внимания нравственному воспитанию подрастающегопоколения. Вследствие деформации родительского сознания в условияхразмытости и неопределенности ценностных ориентиров в современномобществе, сегодня существуют серьезные проблемы, связанные зачастую снепониманием родителями значимости воспитания и развития личностиребенка.Трансформациямногихсемей(порезультатамисследованиясоциологами семей воспитанников холдинга Школы № 667 за последние 3 годаувеличились разводы, выросло количество неполных и конфликтных семей,произошел рост социального сиротства и т.д.) также негативно сказывается наих воспитательном потенциале. Наблюдается процесс отчуждения семьи отобразовательных учреждений, усиливается недоверие, неадекватное отношениеродителей воспитанников к педагогам.Тем не менее, в последнее время все-таки стала повышаться мотивациясовременной семьи к осуществлению нравственного воспитания.
Это вызываетнеобходимость пересмотра научно-методического обеспечения взаимодействия65общеобразовательногоучрежденияисемьи,психолого-педагогическогосопровождения семьи в решении обозначенных задач по воспитанию детей. Наодной из конференций для педагогов В.В. Путин поддержал идею онеобходимости воспитания молодых родителей, создав специальные центры.Считаем, что такие центры должны быть созданы на базе образовательныхучреждений, и в них должно иметь место музыкальное просвещение,направленное на духовно-нравственное воспитание родителей.Сегодня в условиях введения и принятия новых государственныхстандартов Федеральной целевой программы развития образования «задачаповышениявоспитательногопотенциаласемьииДОУ,установленияплодотворного партнерства между ними, является ключевой» 168.Соответственно,образовательныеучреждениядолжныпостоянновзаимодействовать и тесно сотрудничать с семьями воспитанников с цельюмаксимально использовать педагогические ресурсы в воспитании детей, вформировании нравственных качеств, в нашем случае – в формированиинациональной самоидентификации.При правильном подходе к решению этой проблемы появляетсявозможность влияния на мировоззрение взрослого родителя: родителя-зрителя,родителя-слушателя через ребенка, через его музыкальную деятельность.
В этомключе нужны разработки по совместной музыкальной деятельности семей подруководством педагога: родители – ребенок, мама – ребенок, папа – ребенок.Вывод:1.условияхИз вышеизложенного материала можно сделать вывод, что вглобализациицентральнуюзадачу,мирагосударствообеспечивающуюставитпередсоциокультурнуюобразованиеммодернизациюобщества – формирование нравственного, ответственного гражданина страны. Всвязи с этим актуализируется проблема национальной самоидентификации168Федеральный закон об образовании в Российской Федерации.
– М.: Проспект, 2013. С. 77.66личности, которая касается не только школ, но и дошкольных образовательныхучреждений.Вместе с тем существуют определенные препятствия, тормозящие2.формирование национальной самоидентификации воспитанников. К нимотносятся:- отсутствие комплексных педагогических программ дошкольноговоспитания по исследуемой теме;- неоднозначные подходы к вопросам целесообразности и возможностиформирования национального самосознания детей;- методологические проблемы просвещения педагогов в этой области;- противоречия современного воспитания в проведении национальнойполитики;- недостаточно сформированная система взаимодействия ДОУ сродителями воспитанников;-повышеннаязагруженностьпедагогов-специалистоввусловияхобъединенных холдингов;- недостаточность внимания к проектной деятельности педагогов своспитанниками.67Выводы по I главе1.квыводуСделав обзор отечественной и зарубежной литературы, мы пришлионедостаточнойразработанностивопросов,касающихсяформирования национальной самоидентификации старших дошкольников.2.На основании исследований ученых в области национально-самоидентификационных категорий, а также возрастных особенностей старшихдошкольников, автором было уточнено определение процесса формированиянациональной самоидентификации детей старшего дошкольного возраста,раскрыт механизм и содержание процесса, в основу которого легли базовыенациональные ценности.3.Обозначенные проблемы, касающиеся формирования национальнойсамоидентификации личности как в современной образовательной системе вцелом, так и в дошкольных учреждениях, актуализируют необходимость поискаи разработки адекватных педагогических подходов, которые бы обеспечилиэффективность данного процесса.4.Подтверждая факт огромного воспитательного воздействия музыкина духовно-нравственное становление личности, мы считаем целесообразнымиспользовать ее средства, применив соответствующую системную методику дляобеспечения положительной динамики процесса формирования национальнойсамоидентификации детей старшего дошкольного возраста.Для этого представляется необходимым создание модели формированиянациональной самоидентификации дошкольников старшего возраста в процессемузыкальной деятельности и последующей ее реализации.68Глава II.
Разработка и обоснование модели формирования национальнойсамоидентификации детей старшего дошкольного возраста в процессемузыкальной деятельности2.1.Характеристикамоделиформированиянациональнойсамоидентификации детей старшего дошкольного возраста в процессемузыкальной деятельностиАнализ нашедших отражение в научно-педагогической литературетеоретическихпозицийповопросамформированиянациональнойсамоидентификации, изучение сущности данного процесса, а также выявлениепроблем, имеющихся в рассматриваемой области на современном этапе,позволилиразработатьсамоидентификациистаршихмодельформированиядошкольниковвнациональнойпроцессемузыкальнойдеятельности в дошкольном образовательном учреждении. Представленнаямодель основана на достижениях отечественной и мировой педагогической ипсихологической науки.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
