Диссертация (1168642), страница 14
Текст из файла (страница 14)
В ней отражены внутренние тенденции базовогопроцесса. Необходимо отметить некоторые особенности проектной модели: вопервых,выстраиваниепедагогическихподходовсучетомвозрастныхпсихологических особенностей дошкольников старшего возраста; во-вторых,раскрытие поставленных задач через призму воздействия музыки на ребенка; втретьих, нацеленность программы на формирование самоидентификационныхпроцессов в рамках воспитания нравственных качеств воспитанника напринципах базовых национальных ценностей. Авторская модель представлена втаблице 3.69IV.
Результативнооценочный блокIII. Содержательный блокII. Теоретико-методологическийблокI. Целевой блокТаблица 3 - Модель формирования национальной самоидентификации старшихЦель:формирование национальной самоидентификации старших дошкольников в процессе музыкальнойдеятельности в дошкольном образовательном учрежднииЗадачи:1. Формирование средствами музыки первоначальных образных эмоционально-окрашенных впечатлений.2. Развитие умения различать средства музыкальной выразительности. 3. Развитие предпосылокценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства. 4. Воспитание вдетях осознанной эмоционально-ценностной позиции, основанной на базовых национальных ценностяхпо отношению к своей стране, к миру людей, миру культуры и истории, миру родной природы черезпознавательное насыщение.
5. Формирование в процессе музыкальной деятельности основсамоактулизирующейся личности дошкольника, в том числе первоначальных способов самопознания,самооценки, творческой саморегуляции и самореализации в искусстве и в жизни, осознание ребенкомсвоего национального статуса. 6. Формирование способности детей к межнациональной и межкультурнойкоммуникации.Формы:Методы:Средства:музыкальныезанятия объяснительно-иллюстративный,музыкальный материал; худо(тематические, комплекс- зрительная и слуховая наглядность, жественная 3D-галерея Русскогоные,интегрированные); эмоционально-смысловойанализ, музея; устное и прикладное надосуги, развлечения, кон- сравнение,музыкально-творческие родное творчество; патриотицерты, творческие встречи, задания, исполнительская деятель- ческаясимволика;ТСО,народные и патриотичес- ность.аудиовизуальные компьютерныекие праздники, экскурсии.технологии.Принципы:гуманистическаянаправленность,воспитывающаясреда,систематичность,последовательность, интегративность, соответствие возрастным и индивидуальным особенностямдошкольников, педагогическое сопровождение семьи.Педагогические условия: организация комфортной музыкальной развивающей среды дляпоследовательного применения национально ориентированных средств, форм и методов в областимузыкального воспитания дошкольников старшего возраста в ДОУ.Компоненты:Эмоционально-ценностный:Регулятивно-деятельностный:Когнитивный:формирование эмоциональ- на основе базовых националь- организация самоидентификационныхно-ценностного отношения ных ценностей овладение деть- процессов, которые обеспечиваютдетей к окружающему миру ми доступным их возрастуформирование самоактуализирующейчерез проявление эмоцио- объемомпредставленийинального отклика на музыку, понятий об окружающем мире, ся личности ребенка, реализацию егоспособность различать сред- истории, культуре, националь- эмоционально накопленного опыта,ства музыкальной вырази- ных традициях как своей знаний и представлений в музыкальтельности, умение понимать Родины, так и других стран; но-творческой деятельности; способценностно-смысловое содер- социальном устройстве общестность к межнациональной и межкульжание произведения.ва, выработкеправильныхтурной коммуникации, к определениювзглядов на факты общественсвоего национального статуса.ной жизни.Содержание: музыкальная деятельность, направленная на установку базовых национальных ценностей –патриотизм, уважение к Отечеству, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной,осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры своего народа, основкультурного наследия народов России и всего человечества, усвоение гуманистических, демократическихи традиционных ценностей многонационального российского общества.КритериисформированностинациональнойУровни:Результатывысокий,самоидентификации старших дошкольников:сформированностистепень сформированности эмоционально-оценочного,средний,национальнойкогнитивногоирегулятивно-деятельностногонизкий.самоидентификациикомпонентов.старших дошкольников70Модель представляет собой связь четырех взаимодополняющих блоков:целевого, теоретико-методологического, содержательного и результативнооценочного.Целевой блок включает в себя общую цель – формирование национальнойсамоидентификации детей старшего дошкольного возраста в процессемузыкальной деятельности.
Исходя из цели выдвигаются следующие задачи:- формирование в процессе музыкальной деятельности первоначальныхобразных эмоционально-окрашенных впечатлений;- развитие умения различать средства музыкальной выразительности;- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и пониманияпроизведений музыкального искусства;- воспитание в детях осознанной эмоционально-ценностной позиции,основанной на базовых национальных ценностях по отношению к своей Родине,к миру людей, миру культуры и истории, миру родной природы черезпознавательное насыщение;-формированиевпроцессемузыкальнойдеятельностиосновсамоактулизирующейся личности дошкольника, в том числе первоначальныхспособовсамопознания,самооценки,саморегуляцииитворческойсаморегуляции и самореализации в искусстве и в жизни, осознания ребенкомсвоего национального статуса;- формирование способности детей к межкультурной и межнациональнойкоммуникации.Раскроем эти задачи.Специфика воспитательного воздействия музыкального искусства наребенка связана с развитием эмоциональной отзывчивости.
«Эмоциональнаяокрашенность восприятия воспитывает в ребенке чуткость, отзывчивость,способность переживать чувства другого человека» 169. Соответственно, вызов уРадынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методическиерекомендации. - М.: Гном-Пресс, 1999. С. 616971детей живой, непосредственной реакции на музыкальные произведения,передающие различные образы, настроение, выдвигается как первоочереднаязадача в представленной модели.Мы согласны с позицией О.П. Радыновой, что анализ музыкальныхпроизведений углубляет эмоциональные впечатления 170. Умение различатьсредства музыкальной выразительности помогает острее ощутить эмоции,вызванные воздействием музыки на человека, лучше разобраться в музыкальныхобразах, заложенных композитором в произведение.
В связи с этим намиопределяется задача научить ребенка понимать музыкальный язык, т.е.различать динамические оттенки, штрихи, нюансы, настроение пьесы и др.Ценностно-смысловое восприятие ребенком музыки формируется наоснове развития у него способности различать средства музыкальнойвыразительности, что помогает понять художественное содержание музыки,понять то, какую идею несет в себе музыкальное произведение.
Способностьвоспринимать музыку заключается в сохранении эмоционального отношенияпри всё возрастающей сознательности ребенка, осознании и принятии имнациональных и общечеловеческих ценностей через музыкальное искусство, чтоявляется одной из важных педагогических задач педагога-музыканта.В контексте исследуемой проблемы воспитание в детях осознаннойдуховно-нравственнойпозиции,основаннойнабазовыхнациональныхценностях по отношению к своей Родине, к миру людей, миру культуры иистории, миру родной природы через познавательное насыщение, черезприобретение детьми знаний об окружающем их многонациональном,поликультурном мире, является ключевой задачей в представленной авторскоймодели.В процессе приобретения знаний, опыта знакомства с различнымикультурами, сопоставлении и сравнивании их специфических особенностей, уЯсинских Л.В.
Методика развития эмоциональной отзывчивости на художественныепроизведения у старших дошкольников в процессе комплексных занятий в ДОУ: дис. … канд.пед. наук: 05.05.2005 / Ясинских Людмила Владимировна. - Екатеринбург, 2005. С. 107.17072ребенка возникает потребность разобраться в себе 171. Для этого необходимопомочь дошкольнику раскрыть «себя для себя», научиться адекватно оцениватькак себя, так и свои действия и поступки. Чтобы удовлетворить данныепотребности,необходимосоздать такиепедагогическиеситуации,гдевоспитанник сможет «раскрыть» свои индивидуальные возможности. Исходя извышесказанногонамибылаопределеназадачаформированияосновсамоактуализирующейся личности дошкольника, а именно первоначальныхспособовсамопознания,самооценки,творческойсаморегуляцииисамореализации в искусстве и в жизни.Приобщаясь к разным национальным культурам, ребенок, с однойстороны, определяет себя, свое место в национальном многообразии, с другой он вырабатывает свое индивидуальное отношение к представителям другихкультур.
В связи с этим автором поставлены задачи – формирование у ребенкаспособности определить свою национальную идентичность и способности кпозитивной межнациональной и межкультурной коммуникации.Таким образом, данная модель обеспечивает: развитиеу детейспособности к эмоциональному сопереживанию, одобрению или отрицаниюполученной информации; приобретение знаний о многонациональном мире;приобщение к отечественной национальной культуре; воспитание таких качеств,как патриотизм, толерантное отношение к другим национальным обществам с ихсамобытной культурой; формирование самоактуализирующейся личности;определение ребенком своего национального статуса.Все поставленные задачи взаимообусловлены и подчинены общей цели –формированиевпроцессемузыкальнойдеятельностинациональнойсамоидентификации детей старших дошкольников.Реализация процесса решения вышеизложенных задач отражена втеоретико-методологическом блоке модели и представлена комплексом форм,Афанасьев В.В.
Музыкально-образовательная среда как основа развития духовнонравственного потенциала современного школьника // Философия и Музыка: Материалынаучно-практической конференции. – М.: МГПУ. 2012. С. 26.17173методовисредствмузыкальнойдеятельности,способныхобеспечитьположительную динамику в формировании национальной самоидентификациидошкольника.ВФормы.авторскоймоделипредставленыследующиеформымузыкальной деятельности дошкольников.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
