Диссертация (1168642), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Основу составляют музыкальныезанятия (тематические, комплексные, интегрированные), они составляют основумузыкального воспитания детей и предполагают проведение их как с целойгруппой детей, так и по подгруппам и индивидуально. Немаловажную роль вдостижении поставленной цели играют досуг, развлечения, концерты,творческие встречи, народные и патриотические праздники, экскурсии, поэтомуперечисленные виды музыкальных мероприятий также запланированы впрограмме.Методы.Разнообразиепредставленных(объяснительно-иллюстративный,вмоделинаглядно-слуховой,методовэмоционально-смысловой анализ, сравнение, музыкально-творческие задания), а также видовисполнительской деятельности (пение, игра на инструментах, музыкальноритмическая пластика) направлены на эмоциональное воздействие музыки наребенка, привитие у него устойчивого интереса к музыкальному искусству.Получая яркие впечатления, он не просто пассивно слушает музыку, а учитсяоценивать, мыслить, воображать, активно пробовать себя в исполнительскомтворчестве, что способствует развитию, воспитанию дошкольника в контекстеформирования национальной самоидентификации.Средства.
Музыкальный материал – основное средство музыкальноговоспитания. В целях становления высокодуховной, эстетически развитой,нравственновоспитаннойисамоактуализирующейсяличностиребенкапроизведен тщательный отбор музыкальных произведений для всех видовмузыкальнойдеятельности.музыкальногорепертуараРазработаннаянаправленанасистемапринциповразвитиевоподборавзаимосвязиэмоциональной отзывчивости, мышления и воображения дошкольников,74активизацию проявлений творчества.
Ее основу составляет устное и прикладноенародное творчество, а также мировые шедевры классической музыки.Такие средства, как государственные символы России: гимн, флаг, гербспособствуют воспитанию патриотических чувств, осознанию гордости за своюстрану. Эти качества являются основополагающими для формированиянациональной самоидентификации личности.Использование современных аудиовизуальных компьютерных технологийпозволяет применять программу интеграции искусств, таких как МУЗЫКА-ИЗО,МУЗЫКА-ТЕАТР,МУЗЫКА-ЛИТЕРАТУРА.Новейшимсовременнымнаправлением в этой области является виртуальная художественная 3D-галереяРусского музея, где дети знакомятся с шедеврами изобразительного искусства всовокупности с соответствующим музыкальным оформлением.Опираясь на два теоретико-методологических подхода – личностноориентированного и системно-деятельностного, нами выделен ряд принципов.Принцип гуманистической направленности заключается в воспитаниидошкольника на основе гуманистических национальных приоритетов, всоздании среды доброжелательности, чуткости и отзывчивости, в готовностипедагога всегда помочь, выслушать ребенка 172.
Внимательное, заботливоеотношениекребенку,воспринимаетсякакобразец-примердляегокоммуникативного взаимодействия с окружающими людьми. Музыкальнаядеятельность детей должна быть насыщена радостным устремлением креализации своих творческих индивидуальных способностей, нахождениюсвоего«Я»средимногообразиянациональныхкультурпосредствоммузыкального искусства.Воспитывающая среда обеспечивает целенаправленный, нравственнообусловленныйвоспитательныйпроцесс.Формированиенациональнойсамоидентификации предполагает воспитание личности на основе базовыхФедеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв.приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) 3.2.5.17275национальных ценностей.
В данном контексте под воспитанием понимается«совместное взаимодействие взрослого и ребенка, которое обуславливаетраскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качествличности, приобщение к истокам национальной культуры, природе родногокрая,воспитаниеэмоционально-действенногоотношения,чувствасопричастности к своей нации, своему народу, свей стране» 173.Принцип систематичности и последовательности предполагаетрассмотрение процесса формирования национальной самоидентификациистаршихдошкольниковкаксистемыпоследовательногопланированиямузыкально-педагогической деятельности на основе внедрения современныхтехнологий и программ, нацеленных на эффективность формирующихрезультатов.На протяжении всего периода, включающего старший дошкольныйвозраст,проводитсявнедрениесовременныхтехнологийипрограмм,направленных на решение поставленных в исследовании задач.
Педагогическийпроцесс выстраивается по принципу постепенного наращивания знанийпроцессов, музыкально-слухового, эмоционального опыта дошкольника: отпростого – к более сложному; от пассивного участия – к активному творческомупоиску;отэмоциональноговосприятия–косознаннымпоступкам.Представленная модель предусматривает освоение детьми разработанной намипятиступенчатой программы, направленной на формирование национальнойсамоидентификации старших дошкольников.Интегративность.деятельностидетейПланированиеосуществляетсянаиорганизацияосновепринципамузыкальнойинтеграции:объединения музыкальной и театрализованной деятельности, синтеза различныхвидов искусств (музыка, живопись, литература), сочетания таких видовмузыкальной деятельности, как слушание музыки, игра на детских музыкальныхБакланова Т.И., Новикова Г.П.
Музыкальный мир: Программа. - М.: Вентана-Граф, 2008.С.8.17376инструментах, совмещение пения с музыкально-ритмическими движениями ит.д.Особое внимание уделяется принципу соответствия возрастным ииндивидуальнымособенностямЧтобыдошкольников.ребеноклегковоспринимал и понимал транслируемую педагогом информацию, мог пронестиее через индивидуальное творческое самопроявление, представляемые детяммузыкально-педагогическиеситуации.Соблюдениеданногопринципареализуется с учетом индивидуальных особенностей дошкольников старшеговозраста и предполагает, прежде всего, доступность. Учебно-воспитательныйпроцесс модели строится на основе здоровьесберегающих технологий, таких, каксоблюдение временного режима -определении возможности адекватноговосприятия ребенком музыкального материала; достаточно быстрой сменыдеятельности (слушание - дидактическая игра - пение - танец - творческий этюд- подвижная игра); наглядности и эмоциональной насыщенности.
Развитиеспецифическихмузыкальныхспособностейдетейосуществляетсянаиндивидуальных занятиях, где им дается возможность реализовать себя вдальнейшем на утренниках, концертах, конкурсах и других дошкольных ишкольных мероприятиях.Следующий принцип – педагогическое сопровождение семьи –определяет возможность целенаправленной подготовки родителей на базедошкольныхобразовательныхорганизацийсцельюповышениявоспитательного потенциала семьи и развития ее социализирующего ресурса,оказания своевременной квалифицированной помощи родителям в воспитаниидетей. Данные возможности реализуются через внедрение инновационных формпедагогической поддержки семьи174. К таким формам относятся: совместнаямузыкально-образовательная деятельность детей с родителями в рамкахсемейных музыкальных гостиных; участие родителей с детьми в фольклорных,Учебно-методические материалы для педагогов различной ступеней системы общегообразования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамкахсоциального партнерства семьи и школы / отв.
ред. А. Г. Асмолов - М.; ФИРО, 2012. С. 151.17477патриотических мероприятиях; индивидуальные беседы в кругу семьи;рекомендации, предоставление информации на сайтах, общение с родителямионлайн и т.д. Все эти меры направлены на воспитание национальных чувств,формирование национальной самоидентификации не только детей, но ивзрослых, которыевыступают в качестве родителя-зрителя, родителя-слушателя, родителя-соучастника через совместную с ребенком музыкальнуюдеятельность.Представленные в модели принципы определяют педагогическиеусловия:- интеграция образовательных областей, нацеленная на активизациюдеятельности дошкольника по освоению и принятию социально значимыхценностей;- организация совместной деятельности педагогов-специалистов ивоспитателей, направленная на индивидуально-личностное развитие ребенка;- организация социально открытого пространства в целях духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, котораяосуществляется на основе взаимодействия детских садов со школой в рамкаххолдинга, а также с различными городскими социальными институтами;- формирование содружества педагогов, детей и родителей.Все обозначенные условия направлены на обеспечение комфортноймузыкальной развивающей среды в целях эффективности формированиянациональной самоидентификации старших дошкольников в ДОУ.Определив цель, задачи, формы, методы и средства, принципы ипедагогические условия, в содержательном блоке модели раскроем компонентыи содержание педагогического процесса.Эмоционально-ценностный компонент.
В процессе приобщения кмузыкальному искусству посредством личностного эмоционального восприятияребенку дается возможность эмоционально пережить произведение, выразитьодобрение или отрицание к полученной информации. Внутреннее переживание,возникшее в результате оценки, выражает целостное отношение дошкольника к78окружающему миру – к людям, природе, ко всему живому на земле.Формированиеэмоционально-ценностногоотношениявоспитанникапроисходит через проявление эмоционального отклика на музыку, способностьразличать средства музыкальной выразительности, умение понять ценностносмысловое содержание произведения.рассматриваетсяКогнитивный (познавательный) компоненткакпроцесс овладения детьми доступным их возрасту объемом представлений ипонятий об окружающем мире на основе базовых национальных ценностей:природе родного края, национальной культуре, традициях народа и историистраны, социальном устройстве общества, выработке правильных взглядов нафакты общественной жизни.Приобретенные знания являются основой формирования национальныхнравственных убеждений и идеалов у старших дошкольников, и приобретаютморальную ценность в силу их органического слияния с нравственнымиэмоциями и чувствами.
Приобретая опыт познания, дошкольники ассоциируютего с собственными чувствами, идентифицируют себя с определенной нацией,национальной культурой.Регулятивно-деятельностныйкомпонентвыполняетфункциюорганизации самоидентификационных процессов, обеспечивающих реализациюэмоционально накопленного опыта ребенка, знаний и представлений вмузыкальной деятельности, способности отразить их в собственном творчествеи поведении 175.
На деятельностно-творческом уровне осуществляется включениевоспитанникавсаморазвиваться,социально-культурноетворчество,самосовершенствоваться,позволяющееемусамоутверждатьсявполикультурном социуме 176. При этом формируется модель поведения личности– способность к межнациональной и межкультурной коммуникации, т.е.Афанасьев В.В. Музыкально-образовательная среда как основа развития духовнонравственного потенциала современного школьника // Философия и Музыка: Материалынаучно-практической конференции. - М.: МГПУ, 2012. С.27.176Тер-Минасова С. Г.
Язык и межкультурная коммуникация: Учеб. Пособие. - М.: Слово,2000. С. 385.17579гармоничному взаимодействию с людьми другой национальности наряду сположительной эмоциональной оценкой своей принадлежности к своей нации,определением ребенком своего национального статуса.В содержательном блоке разработанной модели центральное местоотводитсябазовымнациональныхнациональнымценностейвценностям.качествеПризнаниецелеполагающегобазовыхфундаментаформирования национальной самоидентификации старших дошкольниковпозволило выделить основные ступени в содержании проводимой работы.Первая ступень – семья, которая является изначальным проводникомнациональных традиций и ценностей.
Привитие любви, бережного иуважительного отношения к родителям, закладывание основ добропорядочныхсемейных отношений в рамках музыкального воспитания формирует в ребенкекачества, присущие национальному характеру русского человека – доброту,отзывчивость, верность, чувство долга, позитивное отношение к окружающемумиру, позитивную национально-этническую идентичность.Втораяступень–малаяРодина.Положительноеотношениедошкольника к родному краю, где он родился, живет, восприятие его культурнойсоставляющей формируется через понимание и знание ребенком местныхпраздников,памятниковкультуры,традиций,подчеркивающихиндивидуальность своего края.Третья ступень – Родина. В процессе приобретения знаний о России, уребенка вырабатывается осознание своей принадлежности к стране.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
