Диссертация (1168642), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Лекции по социологии: Учебное пособие. Московская гуманитарносоциальная академия. Кафедра социологии. — М.: Социум, 2001. С.67202144исполнении, предоставление детям возможности выступать не только в своемдетском саду, но и на других, в т.ч. открытых площадках. Многоуровневыесоциальные связи благотворно сказываются на формирующем процесседошкольников старшего возраста.11.В целях получения детьми более ярких, эмоционально обогащенных,запоминающихсявпечатлений рекомендуетсяиспользовать современныетехнические средства обучения для создания и показа презентаций, проектов,фото- и видеосъемок.12.Дляобеспечениягибкостипедагогическогопроцессамырекомендуем проводить диагностику детей по критериям, предложенным намивопытно-экспериментальномнеобходимости(висследованиизависимостиот(См.выявленныхпараграф2.2),результатов)применяяпедагогическую тактику.Педагогическое воздействие со стороны дошкольного учреждениянеразрывно связано с воспитанием ребенка в семье.
Усиление роли семьи ввоспитательном процессе создает оптимальные условия для формирования унего ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое игармоническое развитие личности 203. Но эффективность данного процессазависит от системы оценивания родителями поведения ребенка, их духовнонравственных установок, и умения передать эти установки детям. Культура,высокая нравственность членов семьи, их положительный пример способствуютформированию самоидентификационных процессов ребенка. Это вызываетнеобходимость обозначить рекомендации для родителей.Рекомендации для родителей1.Создание семейных традиций; знакомство ребенка с историей своегорода и семьи: совместный просмотр семейных фотографий с обсуждениемНравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников / Под ред.
Н.В.Микляевой. – М.; ТЦ Сфера, 2013. С. 106203145образа жизни, профессий, достижений представителей старшего поколениясемьи.Организация2.вдомашнихусловияхпредметнойсредыипространства, направленного на формирование патриотических чувств ипредставлений у детей. Организация семейных прогулок на Красную площадь,Поклонную гору, а также другие знаковые площадки и мемориальныекомплексы, на которых проходят военные парады и патриотические праздники.Во время таких прогулок ребенок может не только посмотреть мероприятие, нои сам возложить цветы к памятнику неизвестного солдата, подарить цветыветеранам Великой Отечественной войны. Воспитание личным примеромуважения к ветеранам, к государственным символам Родины: флагу, гербу,гимну.Приобщение детей к культурным традициям русского народа:3.слушание и пение фольклорных песен, чтение русских сказок, употребление вповседневной речи народных пословиц и поговорок.
Организация жизни семьив ритме годовых народных праздников (посещение церкви, ярмарок,приготовление специальных блюд, проведение традиционных обрядов инародных игр).Организация4.экскурсийвцеляхзнакомстваребенкасдостопримечательными местами родного края.Приобщение к мировой музыкальной культуре в целях ограждения5.детейотбезвкуснойнизкопробноймузыки–посещениеконцертов,музыкальных мероприятий классической направленности, слушание шедевровклассической музыки в домашних условиях.6.Приобщение к многонациональному миру посредством культурныхпоходов на международные выставки, туристических поездок в другие регионыстраны, а также иностранные государства с посещением их национальныхдостопримечательностей.
Формирование межнациональной коммуникативностиребенка собственным примером.146Определение своих детей в дополнительные кружки, школы7.искусствилидругиедетскиецентрыразвития(понаправлениям,соответствующим его индивидуальным способностям).Активное участие детей и взрослых в совместной деятельности как в8.домашних делах, так и в мероприятиях детского сада.Подведя итог, следует отметить, что современная семья, придерживаясьданныхрекомендацийисотрудничаяспедагогическимколлективомдошкольного учреждения в едином ключе, может развить в ребенке самыелучшие качества – уважение и любовь к родителям, бережное отношение кродному краю, патриотические чувства к своей Родине, толерантное отношениек людям другой национальности. Все это способствует эффективномуформированию национальной самоидентификации дошкольника.Представленные теоретические и практические рекомендации могут бытьиспользованы в других направлениях научной педагогической деятельности,например, в:разработке методических программ, диссертационных исследований-по формированию национальной самоидентификации средствами других видовискусства;-исследованияхвобластидальнейшегоформированиясамоидентификационных качеств у детей дошкольного и школьного возраста;-разработкеметодикипоформированиюнациональнойсамоидентификации через другие образовательные предметы;- проведение исследований по формированию данного процесса у детей сограниченными возможностями.Вывод.Такимобразом,предложенныеавторомпрактическиерекомендации нацелены на:-повышениеобразовательногоуровняпедагоговповопросамсамоидентификационных категорий и их формирования;- обеспечение тесного сотрудничества музыкального руководителя совсеми участниками педагогического процесса;147- создание воспитывающей среды посредством организации специальныхвоспитывающих ситуаций во время музыкальной деятельности дошкольника;-соблюдениепринципаинтеграциипосредствомвзаимодействияобразовательных областей, слияния музыкального искусства с другими видамиискусства;- обеспечение целостности и системности педагогического процесса вусловияхвзаимосвязанностиивзаимообусловленностиэмоционально-ценностного, когнитивного и регулятивно-деятельностного компонентов;- учет возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста врамкахдоступностивосприятияребенкоммузыкальногосодержанияпрограммы;- реализацию индивидуального подхода к детям, создание условий дляразвитияопределенныхмузыкальныхспособностейдетейсопровождениясемьивцеляхсамоактуализации личности ребенка;-организациюпедагогическоговрамкахинформационно-теоретического обеспечения и деятельностно-практическоговзаимодействия педагога, родителей и детей;- организацию социально открытого пространства путем взаимодействиядошкольного учреждения с культурными и другими образовательнымиучреждениями города Москвы;-профессиональныйподходпедагогаквыборумузыкальныхпроизведений для детей по принципу их высокохудожественности, ценностносмыслового содержания;- обеспечение дошкольного учреждения современными техническимисредствами обучения.148Выводы по III главеДанная глава посвящена опытно-экспериментальному исследованию иразработке рекомендаций по повышению эффективности формированиянациональной самоидентификации детей старшего дошкольного возраста впроцессе музыкальной деятельности.
Исходя из содержания данной главы,подведем итог достигнутых результатов.1.Согласно программе, на базе ГБОУ Школа № 667 нами былоорганизовано опытно-экспериментальное исследование. В нем приняли участиедве группы по 25 человек - детей старшего дошкольного возраста Экспериментпроходил в 3 этапа.2.методикВ целях отслеживания результатов исследования при помощиЛ.В.
Школяр,Е.К. Ривиной,Г.Б. Голубевой,А.О. Ястребцовой,В.Г. Щур, Э.К. Сусловой, а также авторских методик, был разработан комплексметодов диагностики, в основу которого легли эмоционально-ценностный,когнитивный и регулятивно-деятельностный компоненты.3.По результатам обследования респондентов на констатирующемэтапе, проведенном на основе созданного автором диагностического комплекса,выявленодинаковонизкийуровеньсформированностинациональнойсамоидентификации детей как контрольной, так и экспериментальной групп, чтоподтвердило необходимость внедрения инновационной модели в практику.Авторская модель апробировалась на детях экспериментальной группы втечение двух лет.4.Сравнительныйанализрезультатовдиагностическихсрезовреспондентов на формирующем и заключительном этапах (во время и послереализации спроектированной модели) показал, что уровень сформированностинациональнойсамоидентификациидетейэкспериментальнойгруппызначительно выше уровня данного качества детей контрольной группы.Полученные результаты подтвердили положительный эффект от примененияпредложенной автором инновационной модели.1495.Длявнедренияавторскоймоделивдругиедошкольныеобразовательные учреждения определены рекомендации, предназначенные какдля администрации и педагогов, так и для родителей воспитанников.Предложенные рекомендации направлены на создание благоприятных условийдля формирования эмоционально-ценностного отношения ребенка к музыке, егосамореализации и самоактуализации, а также национального самоопределенияего в окружающем мире.
Разработка и обоснование авторских рекомендацийможет послужить отправной точкой для дальнейших исследований даннойпроблемы по другим направлениям, связанным с педагогической наукой ипрактикой.Таким образом, поэтапная реализация инновационной программы наоснове разработанной авторской модели с последующими рекомендациями дляее перспективного практического применения в образовательных учрежденияхсоздает условия для эффективности процесса формирования национальнойсамоидентификациистаршихдошкольниковдеятельности.150посредствоммузыкальнойЗАКЛЮЧЕНИЕГлобализациямирасвзаимопроникновениемполитических,экономических, этнических и культурных связей определяет актуальностьпроблемы национального самоопределения личности.
В связи с этим передсистемойобразованияставитсязадачапоформированиюсамоидентификационных качеств у подрастающего поколения, и чем раньшеначинаетсяформирующийпроцесс,темэффективнеерезультатысформированности данных качеств. В то же время музыкальное искусство,эмоциональное по своей сути, оказывает значимое воздействие именно на детейдошкольноговозраста,которые,всвоюочередь,отличаютсясвоейэмоциональной восприимчивостью.Проведя обзор и анализ научных исследований, касающихся вопросовмузыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста, мы пришли квыводу, что внимание педагогов привлекал процесс формирования таких качествличности, как патриотизм, толерантность, любовь к народной культуре и т.д.Данные качества являются лишь отдельными компонентами, входящими вкатегорию самоидентификации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
